摘 要 在高校的校園文化建設(shè)過(guò)程中，通常會(huì)在操場(chǎng)、教學(xué)樓周?chē)瓤諘绲膱?chǎng)地?cái)[放或設(shè)計(jì)植物景觀。校園的植物景觀是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)造和設(shè)計(jì)的，是根據(jù)植物本身的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，以藝術(shù)的方式和手段營(yíng)造出優(yōu)美的意境。植物景觀的營(yíng)造與設(shè)計(jì)能夠有效地提升高校的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，并有利于校園形象的建設(shè)，同時(shí)對(duì)辦學(xué)水平和質(zhì)量也有所影響。基于此，探討高校植物景觀這一校園文化的設(shè)計(jì)，分析在高校校園建設(shè)植物景觀的原則，并提出合理營(yíng)造與設(shè)計(jì)校園中植物景觀的方法。

關(guān)鍵詞 校園文化；植物景觀；文化內(nèi)涵；營(yíng)造設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.35.020

環(huán)境對(duì)于生活質(zhì)量與生活方式都有著非常重要的影響，生活在較差的環(huán)境中，人們或多或少都會(huì)受到消極和負(fù)面的影響。作為學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)校不只是學(xué)習(xí)文化課的地方，更是學(xué)生生活與成長(zhǎng)的場(chǎng)所。校園環(huán)境中植物景觀的合理構(gòu)建對(duì)于傳播校園文化與學(xué)校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)修剪和設(shè)計(jì)植物景觀，能夠完整地展現(xiàn)出一所學(xué)校的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，同時(shí)在精神上感染和影響著校內(nèi)的教師和學(xué)生。精心營(yíng)造和設(shè)計(jì)的校園植物景觀可以自然而然地帶動(dòng)校園的氣氛，讓教師和學(xué)生都能感受到精神愉悅，并凈化浮躁的心靈。環(huán)境和生活息息相關(guān)，因此，高校校園的植物景觀設(shè)計(jì)就變得尤為重要。

1 高校校園植物景觀的文化內(nèi)涵

1.1 文化內(nèi)涵

在古代，文化是一種教育形式，文化的作用在于教育人、感化人，是人的精神向?qū)А６诂F(xiàn)代社會(huì)中，文化是經(jīng)由人類(lèi)不斷地探索和創(chuàng)造出來(lái)的各種財(cái)富，涵蓋了精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富兩個(gè)方面。文化被定義為生活的方式，是人類(lèi)生活必不可少的一項(xiàng)依托。在各種各樣的景觀設(shè)計(jì)中，植物一直是一項(xiàng)不可或缺的關(guān)鍵元素，植物不只是用來(lái)觀賞的實(shí)物，同時(shí)還是傳遞情感、精神寄托的載體。不同的植物有著不同的文化內(nèi)涵，表達(dá)出來(lái)的象征寓意也各有不同，因此，在植物景觀的營(yíng)造方面，需要選擇合適的植物來(lái)對(duì)某一場(chǎng)所進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。

1.2 情感內(nèi)涵

植物承載著不同的情感內(nèi)涵，人們自古便為各種各樣的植物賦予了不同的情感含義，許多植物也因此成為人們情感上的依托。例如，松樹(shù)的生命力非常旺盛，并且四季常青，所表達(dá)的情感內(nèi)涵便是堅(jiān)強(qiáng)與不屈的品格；梅花在寒冬盛放，所表達(dá)的情感內(nèi)涵便是高尚、堅(jiān)毅的品質(zhì)；竹子則因?yàn)橐还?jié)一節(jié)的構(gòu)造被喻為有節(jié)氣的翩翩君子，表達(dá)堅(jiān)忍不拔、虛心向上的情感內(nèi)涵。這三種植物展現(xiàn)出的情感內(nèi)涵都是頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)毅品質(zhì)，松、竹、梅也因此被稱(chēng)為“歲寒三友”。關(guān)于這三種植物的景觀設(shè)計(jì)，通常會(huì)放置在具有紀(jì)念意義的場(chǎng)所，如烈士陵園等，所傳遞的情感和象征的意義也是紀(jì)念、緬懷和尊敬的感情。此外，其他植物也具有獨(dú)特的情感內(nèi)涵，例如百合代表高貴、優(yōu)雅；紅豆代表愛(ài)慕、思念；含笑花代表著情深義重；桑梓則通常代表著家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2 高校校園植物景觀建設(shè)的原則

2.1 生態(tài)性

校園植物景觀的營(yíng)造和設(shè)計(jì)通常都以植物為主體，圍繞著人文、綠色、生態(tài)三方面的理念原則來(lái)搭配和設(shè)計(jì)植物景觀。需要展現(xiàn)出自然的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧共處。在樹(shù)種的選擇上，通常是選用種植鄉(xiāng)土野生的樹(shù)種，體現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化。遵循生態(tài)性的原則，在植物景觀的群落選擇方面，采用喬木、灌木和草木的構(gòu)成來(lái)模擬大自然中的生態(tài)群落，讓植物景觀的結(jié)構(gòu)更加具有層次感[1]。

2.2 人文性

在高校校園植物景觀的設(shè)計(jì)中，大多會(huì)受到學(xué)校的發(fā)展歷史和文化背景等各方面因素的影響，在不同的階段展現(xiàn)出不同的文化與精神內(nèi)涵。隨著長(zhǎng)時(shí)間的探索和創(chuàng)新，最終形成別具一格的校園人文植物景觀文化。在校園植物景觀文化的營(yíng)造與設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)抓住學(xué)校的特色和想要向人們傳達(dá)的信息對(duì)植物景觀加以修剪。必須要形成自身獨(dú)特的校園文化，才能夠全面推動(dòng)高校的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。

2.3 高校師生的心理訴求

環(huán)境不僅影響著人們的生活質(zhì)量，也影響著人們的心理，因此，高校在建設(shè)校園文化的同時(shí)，所配置的植物景觀應(yīng)當(dāng)遵循教師和學(xué)生的心理訴求，例如選擇梧桐形成一條林蔭小路，在湖水旁邊種植柳樹(shù)，形成優(yōu)美的水體植物景觀。這種通過(guò)植物形成的優(yōu)雅、清凈的空間，能夠供教師和學(xué)生在繁重的課業(yè)結(jié)束后放松和休息，凈化浮躁的心靈。

3 高校校園植物景觀的營(yíng)造設(shè)計(jì)

3.1 根據(jù)地域的特色

對(duì)于高校而言，學(xué)校的發(fā)展歷史和文化背景是靈魂，因此高校應(yīng)在傳承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更加具有校園特色的發(fā)展道路。在植物景觀的營(yíng)造與設(shè)計(jì)方面，應(yīng)選擇能夠突顯校園辦學(xué)特色與悠久歷史的植物，如以松樹(shù)景觀設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)出學(xué)校多年以來(lái)堅(jiān)持的以人為本的辦學(xué)理念，同時(shí)展現(xiàn)出學(xué)校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展仍然“四季常青”。根據(jù)高校所在的地域特色展開(kāi)植物景觀文化的營(yíng)造，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化有著重要的推動(dòng)作用。

3.2 根據(jù)植物的色彩搭配

北方的氣候較為干燥，冬季十分寒冷，因此在營(yíng)造校園植物景觀時(shí)，通常會(huì)選擇一些耐寒性能比較強(qiáng)和穩(wěn)定的植物種類(lèi)，如楊樹(shù)、柏樹(shù)和柳樹(shù)等。北方的植物景觀風(fēng)格通常以沉穩(wěn)、莊重、大氣為主，在色彩搭配方面常用紅色、黃色和藍(lán)色這些色調(diào)[2]。伴隨季節(jié)不斷的變化，植物景觀的樣式也各有不同。要遵循植物本身的色彩特點(diǎn)和一年四季的變化特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造校園的植物景觀文化。

3.3 結(jié)合植物的寓意

除了高校所在的地域特色和植物的色彩特點(diǎn)，植物的寓意也是構(gòu)建優(yōu)秀校園植物景觀文化的重點(diǎn)要素。為了更好地營(yíng)造出校園的書(shū)香氣氛，并贊頌教師的不辭勞苦精神，可在校內(nèi)周邊種植李樹(shù)、桃樹(shù)，營(yíng)造出獨(dú)特的植物景觀，而所蘊(yùn)含的文化和情感內(nèi)涵，便是“桃李滿天下”。在路邊小型灌木的設(shè)計(jì)方面，可分別修剪為球形或者方形，通過(guò)“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”這一寓意展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)探究風(fēng)氣。

3.4 植物景觀的搭配

在開(kāi)展校園植物景觀文化的建設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)牌來(lái)介紹每一種植物，諸如植物的名稱(chēng)、所屬科目、常見(jiàn)的形態(tài)、特征以及一些趣味的典故，教師在學(xué)生和觀賞優(yōu)美景觀的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)與常識(shí)，在一定程度上提高了校園生活的樂(lè)趣。作為傳遞高校情感和文化精神的校園文化建設(shè)構(gòu)成元素，植物景觀的營(yíng)造能夠更加顯現(xiàn)出校園歷史文化的精髓，除了普通的植物類(lèi)景觀，還可以選擇園林景石這一種類(lèi)，將其與植物融合搭配。除此以外，還可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)植物景觀，通過(guò)不同植物景觀的搭配組合，營(yíng)造出獨(dú)具意義的景觀文化。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨植物景觀建設(shè)理論在城市的發(fā)展中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，高校中關(guān)于校園文化的建設(shè)也需要植物景觀文化的潤(rùn)色。在各大高校的校園文化建設(shè)過(guò)程中，植物景觀都充分顯示出自身的積極影響與作用。校園中植物景觀的設(shè)計(jì)與小區(qū)、公園等公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)不同，在高校中，植物景觀不只是供教師和學(xué)生欣賞，更加重要的是突顯出學(xué)校的精神內(nèi)涵。優(yōu)秀的校園植物景觀設(shè)計(jì)是將學(xué)校的歷史與文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)植物景觀能夠追溯到高校的文化內(nèi)涵與精神命脈，完整地展現(xiàn)出一所學(xué)校的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，同時(shí)在精神上感染和熏陶校內(nèi)的教師和學(xué)生，陶冶他們的文化情操。

參考文獻(xiàn)

[1]張海霞，韓志平，喬方清，等.山西大同大學(xué)校園植物配置調(diào)查[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：56-59.

[2]李明.從藝術(shù)高?？粗参锍删八囆g(shù)[J].大眾文藝，2011（7）：67.

（責(zé)任編輯：趙中正）