《建筑制圖》是建筑設計類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，要求學生學習后具備讀圖和繪圖能力，要求學生具有較強的空間思維能力才能完成學習任務，而這恰恰是高職學生的弱項。本文探討教師在教學中如何采取科學有效的教學方法對學生進行空間思維能力的培養(yǎng)。 網(wǎng)

《建筑制圖》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)性學科，學生學習后掌握得好不好，直接影響到后繼課程的學習，甚至影響到將來就業(yè)競爭力及個人發(fā)展空間的大小。而高職新生立體幾何知識欠缺，空間思維能力較薄弱，要求學生運用制圖語言表達一個較復雜的建筑形體有一定困難。本文探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生感到難學的內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助他們盡快建立起空間概念，盡快提高空間思維能力和制圖水平。

引入空間坐標概念，深化幾何元素投影教學，實現(xiàn)由簡單到復雜形體投影的過渡

三維幾何形體的視圖是由點、線、面這些基本圖形要素組成的，可以用量化的坐標表示圖形要素，用三維坐標進行信息化的表示和分析。加強空間點陣這樣的表示方法進行教學，使學生能夠很快深入了解三視圖投影之間的相互關系，強化三維空間理念，有利于培養(yǎng)學生的空間想象力。

學習《建筑制圖》課程時，首先要學習的內(nèi)容是畫法幾何，學習投影的基本理論以及作圖方法，學習通過圖解法對空間幾何方面的問題進行解答。在講授畫法幾何內(nèi)容時，首先要在點的投影方面多下功夫講授，強調(diào)點的投影與其空間坐標的聯(lián)系。當學生弄明白點的投影和規(guī)律之后，就會體會到二維到三維的相互轉化，使其對后續(xù)的線、面投影也能快速轉化和掌握。

幫助學生實現(xiàn)視圖、軸測圖和立體模型的轉換

學生在學習制圖過程中要在腦海中不斷進行由圖到物和由物到圖的二者之間的轉換，最終達到一看到圖就能想象出幾何形體，一看到實物也能畫出對應的視圖，實現(xiàn)二維視圖到三維立體之間的自由轉換。

學生剛開始學制圖都會感覺空間想象很難，軸測圖和人眼觀察的實物情況類似，具有很強的立體感，所以經(jīng)常作為制圖教學的輔助教學圖樣，對制圖教學起到了重要的輔助作用。學生對于繪畫比較熟悉，教師在教學時，經(jīng)常引導學生學習手繪軸測圖的草圖，通過畫軸測圖練習，可讓學生根據(jù)形體畫軸測圖，再由軸測圖畫出三視圖，進而想象出實物立體圖形，將軸測圖看做平面視圖和立體圖形二者之間轉換的橋梁。通過這樣反復練習，從而減少未來教學的難度，較快的提高學生的空間想象力，這樣通過學生熟悉的方式進行教學，效果會事半功倍。

借助基本立體圖形，結合形體分析法和線面分析法解決復雜組合體的投影

組合體從形體角度可以看成是基本幾何體的合成，其組合形式可以分為疊加式、切割式和綜合式三種。教學中，把握好基本幾何體（棱柱、圓柱、圓錐、球等）組成組合體這一原則，引用立體圖分析組合體，把形體分析和線面分析作為理論過渡。讀圖時，教會學生抓住視圖的主要特征，通過總體外圍輪廓分析，確定產(chǎn)生圖形的基本體，然后從疊加或切割的角度，依據(jù)從易到難、從大到小、由淺入深的順序，逐步逐個剖析，這樣物體的結構形狀就會逐漸清晰地表現(xiàn)出來。

教學生畫組合體視圖時，首先要對其進行形狀分析：對疊加類的組合體，分清其組成部分，分別畫出各部分的視圖，再依據(jù)各組成部分的連接形式（共面、相交、相切）整合各部分視圖，從而得到組合體的視圖；對切割類的組合體，首先弄清切割前的形狀，并先畫出切割前形狀的三視圖，然后逐步切、逐步畫，學生的空間思維能力就會逐漸提高，物體的三視圖就會很快躍然紙上，學生的空間思維能力相應會逐漸提高。

充分采用實物模型及多媒體進行直觀教學

講授建筑制圖時，可以挑選一些常見的結構和有代表性的模型，以及含有多種組合體的模型，逐步培養(yǎng)學生的空間思維能力。例如樓梯組合模型、梁柱組合模型等。學生通過觀察這些常見的實物模型可以培養(yǎng)空間想象能力，增強對實物外在形狀的分析記憶，使之在大腦中留下對應的視圖圖像記憶，并根據(jù)投影法想象出投影后的平面圖形。也可以讓學生根據(jù)投影圖想象出物體的結構和形狀。

傳統(tǒng)的教學條件下，學生很難看出由三維實物到二維平面視圖的轉換，當教學中采用多媒體演示之后，學生能夠直接觀測到轉換的過程。還可以利用軟件建立組合形體的三維立體模型庫，教師講課時還可以隨時從庫中調(diào)出模型并根據(jù)需要調(diào)整觀察的角度，這樣既能形象地展現(xiàn)出不同角度的組合形體的特征，又能有效幫助學生建立健全的空間理念，加強空間思維能力的培養(yǎng)，并對后面的教學打好基礎，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

在制圖教學中充實AutoCAD繪圖知識，培養(yǎng)學生空間思維能力和作圖能力

隨著計算機技術的大力發(fā)展，制圖方式也在由儀器手繪的方式向著計算機繪圖發(fā)展，教師在課堂教學中，要教會學生CAD軟件的基本使用方法，學會利用電腦繪制組合形體三視圖和尺寸標注，進而繪制出建筑施工圖紙。使學生既學會了儀器繪圖又學會了計算機繪圖，學生的空間思維能力、讀圖能力也得到了增強，使之在日后的工作中更加游刃有余。

（作者單位：遼寧廣告職業(yè)學院工藝美術系）