摘 要：本文探討了研究性教學(xué)在高職《國際金融》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要有案例導(dǎo)入教學(xué)法、專題討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，從學(xué)生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，研究性教學(xué)取得了比較明顯的積極效果。

關(guān)鍵詞：研究式教學(xué)；高職；國際金融課程

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以問題為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力、自主創(chuàng)新能力的重要途徑，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要模式。

《國際金融》是高職金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來為滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型高職人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專業(yè)。根據(jù)我院幾個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《國際金融》課程在第四、五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的知識積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動探索。這對于高職院校提高《國際金融》教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生利用金融知識分析實際金融問題的能力和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究式教學(xué)在高職院?！秶H金融》課程教學(xué)中的必要性分析

（一）當(dāng)前高職院?！秶H金融》教學(xué)中存在的問題。高職《國際金融》課程的教學(xué)研究目前主要集中于教學(xué)方法、內(nèi)容和課程體系上，研究性教學(xué)模式并沒有得到廣泛應(yīng)用。開展研究性教學(xué)，首先應(yīng)選對教材。當(dāng)前《國際金融》課程的教材種類繁多，各大出版社都有相關(guān)教材出版，這些教材主要從匯率、國際收支、開放經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)政策等幾個方面來著手寫作，前沿性、啟發(fā)性內(nèi)容、案例分析還較少。

（二）全球化新趨勢與研究性教學(xué)。在全球化的新趨勢下，國際經(jīng)濟(jì)類的高職教學(xué)顯得尤為重要。國際經(jīng)濟(jì)包含兩個教學(xué)領(lǐng)域，一個是國際貿(mào)易，另一個是國際金融，前者重視微觀企業(yè)的進(jìn)出口行為的學(xué)習(xí)，后者重視對開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的宏觀經(jīng)濟(jì)政策的學(xué)習(xí)。金融全球化浪潮下，學(xué)生的全球化視野和對開放經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)實問題的分析能力都需要通過研究性教學(xué)來加以提升。

二、研究式教學(xué)在高職院校《國際金融》課程教學(xué)中的教學(xué)方法運用

（一）案例導(dǎo)入。案例教學(xué)把激發(fā)學(xué)生思考和在課堂上的主動性、積極性、自我表現(xiàn)欲完美地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種既生動形象，又具有實際操控意義的教學(xué)方法。一切創(chuàng)新源于問題的發(fā)現(xiàn)，利用案例、交換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質(zhì)量。

（二）專題討論。專題討論教學(xué)將金融學(xué)理論和身邊的生活聯(lián)系起來，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并具有活躍課堂氣氛的效果。討論的問題應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實意義，且盡量避免過難或過于抽象的問題，這樣才會讓學(xué)生感到并不陌生，從而有興趣參與到課堂討論中來。

（三）情景模擬。情景模擬是通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實際操作能力的培訓(xùn)。增強對金融市場和金融交易的感性認(rèn)識及領(lǐng)悟能力。如：利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源模擬下單操作；利用學(xué)?，F(xiàn)成的金融教學(xué)綜合模擬實驗室，模擬金融企業(yè)進(jìn)行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。到知名的證券公司、金融機(jī)構(gòu)參觀見習(xí)。通過這樣逼真的“實戰(zhàn)”體驗，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久的興趣，增強對知識持久探索和求知的欲望，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！秶H金融》課程具備的時代性特征本就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)資訊。讓學(xué)生及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)、及時更新金融數(shù)據(jù)和搜索教學(xué)資源，有助于學(xué)生對基本知識、理論、熱點問題有更全面的認(rèn)識。除此之外，還可借助諸如世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ群等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)、社交平臺廣泛與學(xué)生進(jìn)行交流，將課堂搬到學(xué)生身邊，實現(xiàn)即時與學(xué)生溝通，隨時解決在課下出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 研究式教學(xué)模式中“教學(xué)”與“研究”的關(guān)系探討，王新娟，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014.04