摘 要：基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法指基于連通主義理論，指在移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，基于世界大學(xué)城云平臺，結(jié)合微網(wǎng)站技術(shù)、利用微信公眾號及微信群組將教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源進行互聯(lián)的信息化教學(xué)方法。文章從該教學(xué)法產(chǎn)生的背景、界定與內(nèi)涵、實施過程及實施效果四個方面展開，旨在通過回顧、分享、交流、總結(jié)，使該教學(xué)法迅速地成長和完善，成為常態(tài)化的信息化課堂教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：云平臺；微信互聯(lián)式教學(xué)法；信息化教學(xué)

一、基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法產(chǎn)生背景

職業(yè)教育的信息化，就是職業(yè)教育的師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源來推動教育教學(xué)發(fā)展和改革，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程。如今的課堂上，出現(xiàn)越來越多的低頭族，與其讓學(xué)生低著頭用手機聊天玩游戲，不如讓學(xué)生通過手機利用“碎片化”時間進行學(xué)習(xí)。微信及微信公眾平臺作為信息技術(shù)領(lǐng)域的新生事物，對社會生活產(chǎn)生了巨大的沖擊及影響，對大學(xué)生受眾有很強的吸引力，同時作為一種新新媒體，在知識的傳播上有著非常好的優(yōu)勢，再結(jié)合微網(wǎng)站的功能，完全可以實現(xiàn)知識的微學(xué)習(xí)，用于輔助教學(xué)。

一直以來，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化工作。2011到2012年，學(xué)院立足應(yīng)用導(dǎo)向，加快推進了以世界大學(xué)城云平臺建設(shè)為著力點的教育信息化建設(shè)，尤其是將教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革緊密結(jié)合，積極推動教學(xué)及管理創(chuàng)新，2013年，學(xué)院著眼于課堂教學(xué)效率提升，系統(tǒng)設(shè)計，科學(xué)布局，成立了信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用探索工作團隊，開展了微課、MOOC制作和信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用等系列培訓(xùn)。2014年，學(xué)院立項了28門課程的教學(xué)方法改革項目。作為學(xué)院信息化辦工作人員兼專業(yè)教師，我也積極參加了信息化教學(xué)改革的探索實踐，和學(xué)院另外三位老師一起組成一個團隊申請了學(xué)校的信息化教學(xué)改革項目，探索微信及微網(wǎng)站在教學(xué)的應(yīng)用，選取課程為《web前端技術(shù)》，擬定的教學(xué)法名稱為“基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)”。

二、基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法的界定與內(nèi)涵

基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯提出的連通主義（又稱關(guān)聯(lián)主義），它被視為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時代背景下的學(xué)習(xí)理論。連通主義認為學(xué)習(xí)發(fā)生在混亂環(huán)境中，會不斷產(chǎn)生變化，這并不依賴于個體差異的控制，在知識具有動態(tài)化與多元化特點的環(huán)境下，學(xué)習(xí)就是一個連續(xù)的、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程。連通主義觀點中提出了“結(jié)點”概念，學(xué)習(xí)的行為之一是創(chuàng)建外部結(jié)點形成自己的信息和知識源，知識不只是可以存儲在人的大腦中，還可以聚焦于連接結(jié)點中的外部信息工具，這種連接可以讓我們學(xué)到比目前所知道的更多的知識。

基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法是指在移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用世界大學(xué)城云平臺及微網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)資源、構(gòu)建教學(xué)討論區(qū)、開展教學(xué)測驗及考核，同時利用微信公眾號及微信群組將信息化教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源進行互聯(lián)，及時公布教學(xué)動態(tài)與進展，有效進行教學(xué)交流、督促與反饋的信息化教學(xué)方法。其中互聯(lián)包含兩層含義，第一是技術(shù)互聯(lián)，即通過微信平臺將不同信息化教學(xué)技術(shù)進行連接與聯(lián)通。二為感情互聯(lián)。教師的職責(zé)是教書育人。所以在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生學(xué)到知識和技術(shù)，同時還應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德。微信作為新新媒體，除了可以用于知識及的傳遞和展示，思想和價值觀念的引導(dǎo)和啟迪，還給師生之間、生生之間以及學(xué)校和家庭間提供了很好的交流平臺。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。建立的老師與家長之間的微信群在家?；又袚?dān)任“信使使者”的重要角色，可以及時迅速傳遞信息又不必擔(dān)心打擾對方的工作與生活。

三、基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法實施過程

（一）前期準(zhǔn)備工作。以W3C標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建云平臺下的手機課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在微信公眾平臺創(chuàng)建課程的微信公眾號，建立師生之間微信學(xué)習(xí)群及教師與家長間的微信交流群，盡可能地邀請家長關(guān)注微信公眾帳號及家長微信交流群；以碎片化的思路重構(gòu)課程內(nèi)容，通過案例或項目的形式組織教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一系列的微課視頻；以慕課的形式在手機網(wǎng)站及世界大學(xué)城空間發(fā)布課程學(xué)習(xí)資源。

（二）課堂教學(xué)工作。課程開課之前進行教改初期的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的情況并進行教學(xué)需求分析，在微信公眾號中發(fā)布課程的整體介紹及學(xué)習(xí)注意事項。課程教學(xué)過程中，為防止讓學(xué)生感覺知識是從天上掉下來的，通過微信公眾號提前一周時間預(yù)告下周所學(xué)知識，并發(fā)布相關(guān)知識的預(yù)習(xí)資料鏈接，包括知識背景材料及微課資源。由于試點課程為計算機專業(yè)課，課堂教學(xué)是在機房進行，因此課堂禁用手機。機房教師機隨時能連接因特網(wǎng)，老師可以很方便地調(diào)用各類課程資源進行教學(xué)，而學(xué)生機則根據(jù)需要連接因特網(wǎng)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)則與現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂有所不同，采將教與學(xué)并重的教學(xué)模式，講練結(jié)合。課后將整理好的課堂教學(xué)資源及課后作業(yè)鏈接發(fā)布至微信公眾號便于學(xué)生復(fù)習(xí)，當(dāng)然課后測驗及考試相關(guān)信息也會在微信公眾號中發(fā)布，當(dāng)然微信是一個交流平臺，真正要實現(xiàn)后測驗及考試是充分借助大學(xué)城的在線題庫功能及文章發(fā)布功能，理論知識主要是通過在線題庫進行測驗和考核，而學(xué)生實踐作品直接發(fā)布至大學(xué)城空間。課程學(xué)習(xí)結(jié)束前再做一次教改后期的調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果及明確今后改進的方向。

（三）課后交流反饋工作。課后交流反饋由則主要通過微信群來實現(xiàn)，教師指定的幾個成績好一點的學(xué)生在作為微信群的管理員，學(xué)生課后有疑問可以由管理員回答，管理員解答不了再提交給老師，老師也可以直接在微信群中答疑解惑，或者將學(xué)生常見的一些問題整理成一篇文章在微信公眾平臺公布統(tǒng)一答疑。學(xué)生可以隨時在群里展示自己的作品。老師定期在微信公眾號公布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法實施效果

經(jīng)過一年的探索與實踐，本次信息化教學(xué)改革取得了良好的效果。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性大大增強。通過教改后期的課程學(xué)習(xí)調(diào)查問卷得知，90%的同學(xué)認為該課程實施信息化教學(xué)方法改革以來，老師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍更活躍，能調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是師生與生生之間的感情更深厚，互動更活躍，學(xué)生獲取信息的能力更強。93%的同學(xué)認為該課程實施信息化教學(xué)方法改革以后，與教師或者同學(xué)交流討論的頻率顯著增加。再次學(xué)生的成績明顯提高。調(diào)查顯示89%的同學(xué)認為課程采用信息化教學(xué)方法改革之后，自我感覺學(xué)習(xí)成績有明顯提高。從近三年的考試結(jié)果來看，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率也分別比往年增加20%左右。

“基于云平臺的微信互聯(lián)式教學(xué)法”的實施還才開始啟步，教學(xué)設(shè)計還有很多不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也需要引導(dǎo)、實施條件還有待進一步完善。但我們相信，在“信息化教學(xué)改革”的大潮流下，通過不斷實踐、總結(jié)反思與進一步完善，該教學(xué)法會迅速地成長和成熟，為信息化課堂教學(xué)應(yīng)用增添新的光彩，為信息技術(shù)與教育教學(xué)融合增加新的篇章。

參考文獻：

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