摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展變革的基礎(chǔ)上形成。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是簡單的在線教育，而是要將互聯(lián)網(wǎng)貫穿到教育的各個環(huán)節(jié)。因此本文主要在探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的構(gòu)成要素出發(fā)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，最深入探究如何正確認(rèn)識和利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；發(fā)展優(yōu)勢；正確利用

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，從本質(zhì)上看，是對傳統(tǒng)教育的底層重構(gòu)，從應(yīng)用形態(tài)上來看，有“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”，有“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，有“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等，絕非在線教育所能完全包容的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，首先要建設(shè)滿足教育應(yīng)用需要的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》出臺后，各地自上而下開展了聲勢浩大的“三通兩平臺”建設(shè)，這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建成，為國家的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育”的構(gòu)成要素

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育管理。教育管理信息化是指充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育管理信息資源，促進(jìn)信息交流與共享，提高教育管理水平，推動教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”在現(xiàn)階段可等同于教育管理信息化。但在未來一 段時間里，“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”應(yīng)該是更高形態(tài)、更高水平的教育管理信息化。用一句話概括，就是：從底層技術(shù)平臺依托（硬件層面）到人事制度（軟的層面）都必須用互聯(lián)網(wǎng)時代的行為模式來重塑。這才是“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”的變革方向。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教師?；ヂ?lián)網(wǎng)+教師，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教 師如何適應(yīng)和如何應(yīng)對新形態(tài)新挑戰(zhàn)的問題。這包括三個方面：一是教師的 專業(yè)發(fā)展必須植入“互聯(lián)網(wǎng)基因”。二是教師的教學(xué)組織形態(tài)要適應(yīng)“互聯(lián) 網(wǎng)化”。三是“教學(xué)眾 籌”等新型教育行為模式會出現(xiàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+課程?；ヂ?lián)網(wǎng)資源很豐富，因此學(xué)校課程內(nèi)容將大大拓展，社會生活的方方面面、各領(lǐng)域前沿知識都將快速刷新目前正在開展的校本課程，并改變統(tǒng)一課程內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透、課程的外在封裝形式會更先進(jìn)、更立體，富媒體化、可視化、智能化、交互性成為互聯(lián)網(wǎng)課程的特質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容將 更直觀清晰、更人性化。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的幾個主要特征：一是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)作 為學(xué)習(xí)支架支撐學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)資源讓學(xué)習(xí)活動充分延展；三是即時反饋工具 讓學(xué)習(xí)效果得到監(jiān)控；四是大數(shù)據(jù)積淀讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢分析

（一）突破教學(xué)時空的限制。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系可以較好的實現(xiàn)校外教學(xué)的完整過程；其次，任何人，只要具備上網(wǎng)條件即可以在任何時間、任何地點任意接入互聯(lián)網(wǎng)，并可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，教與學(xué)的過程也不一定必須是同時進(jìn)行的。所以，互聯(lián)網(wǎng)教育最大限度地突破了教育的時空限制，最有利于工學(xué)矛盾的解決。

（二）以學(xué)習(xí)者為中心與自主學(xué)習(xí)。校內(nèi)教育的課堂教學(xué)活動以教師為中心。而互聯(lián)網(wǎng)教育，一方面，學(xué)生夠做到根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)計劃，自主決定學(xué)習(xí)時間、地點和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個性化和能動性得到了充分的發(fā)揮。同時，教育資源也得到了充分利用和共享。

（三）多媒體學(xué)習(xí)資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識；人人能夠共享知識；人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。

三、如何正確認(rèn)識和利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

（一）傳統(tǒng)高職教育如何在“互聯(lián)網(wǎng)+時代”突破束縛。（1）“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”開創(chuàng)學(xué)生新興趣點。互聯(lián)網(wǎng)+ 教育是通過互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為信息中介。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立合作機制，讓企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將一些工作通過學(xué)校外包給在校學(xué)生。同時在校生學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠接受任務(wù)，提高解決問題的能力，將知識融會貫通。這種教育模式學(xué)生接受程度較高，因為學(xué)生完成的不僅僅是一項作業(yè)。學(xué)生對于企業(yè)的任務(wù)非常感興趣，原因可以分為兩方面：一方面企業(yè)發(fā)布的任務(wù)具有實戰(zhàn)性，不再是老師硬邦邦的作業(yè)，相對于學(xué)生而言更加生動，更加有趣，同時能夠提高自身的技能；另一方面學(xué)生迫于將來的就業(yè)壓力，往往比較傾向于接受一些企業(yè)的任務(wù)，讓自己領(lǐng)先一步。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”架起連接橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 教育是學(xué)生和企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)間一座信息化橋梁。學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)了解企業(yè)的需求，通過企業(yè)需求的分析，對于課程進(jìn)行整改，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力，讓傳統(tǒng)職業(yè)教育通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得重生，讓學(xué)生和企業(yè)間保持互動，讓學(xué)校的教育質(zhì)量得到提高。同時學(xué)校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與社會各界的企業(yè)合作，發(fā)展新型教育模式，讓教育順應(yīng)社會需求，讓高職學(xué)生教育能夠滿足企業(yè)的需求，這樣一方面排除了企業(yè)對于應(yīng)聘應(yīng)屆畢業(yè)生的疑慮，一方面畢業(yè)生有了新的舞臺磨練和展現(xiàn)自己才能的機會，同時學(xué)校也提高了大學(xué)生教育的質(zhì)量。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”成傳統(tǒng)教育突破口?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 教育是高職院校學(xué)生教育新的研究課題，這種模式將會具有無窮的生命力。互聯(lián)網(wǎng)教育無論是現(xiàn)在紅火的

O2O教育還是純互聯(lián)網(wǎng)教育都存在致命的缺點，缺乏互動性，缺乏資源集結(jié)能力。高職院校對于學(xué)生的集結(jié)能力和線下的互動能力是互聯(lián)網(wǎng)教育無法與之抗衡的。說到底，互聯(lián)網(wǎng)只是一個信息傳輸平臺，無法做到教育的互動參與，因而高職教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)為工具，集合自身優(yōu)勢，探索教育新模式，這將成為高職教育的一個新的突破口。

（二）正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。（1）互聯(lián)網(wǎng)+“作業(yè)”架橋梁。通過對互聯(lián)網(wǎng)教育模式的探討和研究，對高職學(xué)生教育模式的分析，可以總結(jié)出幾種高職院校教育的模式：互聯(lián)網(wǎng)+“作業(yè)”。這種模式可以整合企業(yè)資源，發(fā)布企業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生通過企業(yè)作業(yè)完成對知識的理解和對自身技能的提升，又可以得到企業(yè)相應(yīng)的報酬。這種模式實際上是一種企業(yè)教育模式，讓教育更加具有針對性。（2）互聯(lián)網(wǎng)+“學(xué)?！比谫Y源。各高職院校需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合各地院校的教育資源，突破在校生時間和空間上的限制。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)選擇自己需要的課程，將好的資源分享給更多學(xué)生，讓經(jīng)典的課程流淌在每一個學(xué)校。而且這種互聯(lián)網(wǎng)教育只要學(xué)生通過資質(zhì)考核同樣可以獲取學(xué)位證書、畢業(yè)證書。這種模式的優(yōu)勢在于高職院校能夠讓學(xué)生受到多元化的教育，讓享受來自著名院校的教育不再只是一種奢侈，未來的互聯(lián)網(wǎng)教育也將擁有自己的學(xué)位證書，同樣受到社會的認(rèn)可，同時也將存在互聯(lián)網(wǎng)名牌教育。（3）互聯(lián)網(wǎng)+“老師”保質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)具有形象化、趣味化的特點，互聯(lián)網(wǎng)中的圖形、動畫、聲音、形象有趣而直觀，更能吸引人。利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，讓老師的互聯(lián)網(wǎng)平臺授課質(zhì)量大大提升。同時通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分和證書，保證互聯(lián)網(wǎng)教育的高效性。這種模式有點類同于互聯(lián)網(wǎng)+ 高校，不過其顯著特點是老師的功能性突出，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生和老師的互動交流，更加有效的配置資源。

結(jié)語：總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，一所學(xué)校、一個老師、一間教室的傳統(tǒng)教育模式在逐漸消退；一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校、老師任你選的新的教育模式不斷涌現(xiàn)，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力所在。

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