摘要：美術(shù)教學(xué)在一定意義上來說屬于非語言藝術(shù)類中的高格藝術(shù)形式，對它的要求往往有很多技巧上和人員素質(zhì)上的要求。但是在中小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的生活情操和對世界一種全新角度的認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)帶給學(xué)生積極的精神向?qū)?，對其人生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力；分析策略

在美術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的今天，在中小學(xué)生中也發(fā)展到了一定的高度。無論是國內(nèi)還是國外，創(chuàng)造力都是考驗(yàn)美術(shù)水平的一種標(biāo)桿，它作為美術(shù)中重要的組成部分，從根本上影響了人們對美術(shù)的認(rèn)識(shí)，它帶給人們不同于其他美術(shù)形式的全新的感受。在美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)造力如此重要的環(huán)境下，如何在中小學(xué)階段通過美術(shù)教學(xué)來提升中小學(xué)生的創(chuàng)造力值得人們對其進(jìn)行探討。本文對其進(jìn)行剖析，并且提出了幾種策略來促進(jìn)對中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、目前中小學(xué)階段美術(shù)教育的不足

伴隨著美術(shù)教育的迅速前進(jìn)，為中小學(xué)階段的學(xué)生的創(chuàng)造能力和其聯(lián)想能力而生成的某些美術(shù)教育措施逐漸被人們重視起來。比如在美國，一些美術(shù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)選用比較有針對性的、啟明性的教育方式來進(jìn)行教學(xué)，其嚴(yán)格的教學(xué)要求不但體現(xiàn)在美術(shù)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在對美術(shù)的認(rèn)知上個(gè)人的理解和對美術(shù)的興趣程度上。目前在我國的基本美術(shù)教學(xué)中，有著許多的不足。近年來中小學(xué)的課程改革進(jìn)行到了一定程度，不過對于美術(shù)教學(xué)來說，其依然存有著不理解學(xué)生的直覺表現(xiàn)、美術(shù)教育流程化的諸多問題，很多教師仍舊將課本知識(shí)與硬性的技藝的把握當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)在方式，消除和打擊了視覺的影響，同時(shí)抑制了學(xué)生們自由發(fā)揮的本性，將美術(shù)教學(xué)變簡簡單單的畫圖技術(shù)的培訓(xùn)。讓美術(shù)技藝變成一種圖像、一種套路，教師們一直告誡學(xué)生其所要描繪的物種是什么外形、多少比率、幾種色調(diào)、哪種構(gòu)造方式，課堂的教學(xué)使物體成為核心而非以人為核心，這些都背離了美術(shù)教學(xué)的初衷。

二、教學(xué)中小學(xué)美術(shù)的意義

我國在教育改革以后，愈加重視對中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的教育，形式也不斷多樣化。近幾年，美術(shù)教學(xué)形式漸漸地被重視，很多學(xué)校舉行了各種各樣的美術(shù)比賽，這在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。美術(shù)對中小學(xué)階段的創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育具有豐富的意義：首先，對于國家社會(huì)來說，能夠通過繪畫愛國主題培養(yǎng)學(xué)生們對國家的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生們的愛國感；其次，對于學(xué)生本身來說，能夠增強(qiáng)他們思考世界的能力、處理繪畫中出現(xiàn)的困難的能力、以及培養(yǎng)他們創(chuàng)造新的美術(shù)方向的意識(shí)；最后，對學(xué)生的審美情趣也有著莫大的幫助。

三、中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)

筆者認(rèn)為，在對處于中小學(xué)階段的孩子們通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，由于孩子們的想象力非常豐富，但是在視覺和觸覺上的不成熟，所以其教學(xué)有一定的難度。但是通過一些手段策略，對孩子們的本身?xiàng)l件進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)研究，使其擁有更加多的協(xié)調(diào)方式，加強(qiáng)美術(shù)中的創(chuàng)造意識(shí)。

（一）從中小學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)

對中小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，最終目標(biāo)是使學(xué)生們從美術(shù)的創(chuàng)作過程里尋找到對世界美的發(fā)現(xiàn)，使他們的創(chuàng)造力得到大幅的提升，培訓(xùn)其每項(xiàng)能力。那么，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)多和中小學(xué)生交流，去理解他們的想法和他們的思維世界，允許他們的某些在成人世界里不符大體的行為。中小學(xué)生的繪畫由于他們的豐富想象力，通常會(huì)具備幾個(gè)獨(dú)有的特征：一是選擇色彩、線條比較率真單一、膽大堅(jiān)決；二是具有沖擊性的個(gè)人感覺，第一印象對其繪畫風(fēng)格很重要；三是不守規(guī)則、隨意而為、具有劇烈的視覺錯(cuò)位性，夸大事物的表現(xiàn)，沒有拘束，但往往由于這些特點(diǎn)使得其創(chuàng)造出的美術(shù)作品具有新奇的、使人眼前一亮的感覺。所以，在看待中小學(xué)生美術(shù)作品的過程中，要離開事物的真實(shí)外表與狀態(tài)來理解他們的作品，需要我們從作品的色彩線條配調(diào)的真實(shí)程度等來得知學(xué)生們的心理活動(dòng)，看其是否具備個(gè)性與創(chuàng)造性的成分。美術(shù)教學(xué)者還需要從教學(xué)現(xiàn)場中耐心地指導(dǎo)學(xué)生，促發(fā)他們對美術(shù)的熱愛，加強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，使美術(shù)成為他們的愛好，鼓勵(lì)學(xué)生繪出他們想要表達(dá)的東西。在作業(yè)的評(píng)語上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生們帶有創(chuàng)造性的作品，少一些急躁和高高在上的批評(píng)，唯有從內(nèi)心理解學(xué)生，尊重學(xué)生成長中的世界觀、人生觀的發(fā)展規(guī)律，這樣才可以得出適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的教學(xué)措施。

（二）對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)造力，無論是美術(shù)形式還是其他形式，實(shí)現(xiàn)起來對于中小學(xué)生來說都很困難。中小學(xué)生自身的好動(dòng)、思想的極其發(fā)散導(dǎo)致其美術(shù)繪畫真實(shí)性不足，這是中小學(xué)階段年齡和心理的原因。在個(gè)體之間也有著較大的差異，有些學(xué)生喜歡靜態(tài)的事物，有些學(xué)生喜歡動(dòng)態(tài)的事物。他們之間對不同美術(shù)風(fēng)格的節(jié)奏感受不同，那么對創(chuàng)造能力的教學(xué)方法便不會(huì)一致。教學(xué)要重視這個(gè)方面，要對學(xué)生們的個(gè)性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在繪畫的同時(shí)，教師要將現(xiàn)實(shí)中事物的背景意義、歷史演變講給學(xué)生，對事物全面剖析。把每一個(gè)色彩在整個(gè)畫面中的作用分析給學(xué)生，使他們能從內(nèi)心里欣賞這個(gè)事物，心能感受到便能發(fā)揮出其創(chuàng)造力。美術(shù)是多個(gè)感官共同作用的藝術(shù)形式，是每個(gè)色彩線條配合的復(fù)雜組合。只有培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，每個(gè)感官都要相互交流，才能繪出該有的效果，看起來更有新穎的感受。

（三）美術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練

雖然學(xué)生們有個(gè)體差異及自身素質(zhì)上的不同，但是通過一系列的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠完善對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生平時(shí)看待事物的角度與成年人不同，他們的感知往往具有天真性，這樣就需要使他們的繪畫風(fēng)格從極度夸張降到夸張與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，再拓展到通過創(chuàng)造來表達(dá)美術(shù)作品。在練習(xí)過程中，可以采取自然繪畫的方法使學(xué)生記住事物的本來樣貌，為繪畫中的風(fēng)格變化打好基礎(chǔ)，事物的真實(shí)度可以由現(xiàn)場的教師來判定。畫面的統(tǒng)一也是實(shí)踐訓(xùn)練中的重要目標(biāo)，繪畫方式影響風(fēng)格，在訓(xùn)練過程中要使用有針對性的、科學(xué)的手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。訓(xùn)練過程中的繪畫的下筆力度也是不能忽視的，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用輕描技術(shù)在創(chuàng)造底板的前提下，把握好繪畫過程中色彩的輕重?fù)]發(fā)力度。要理解亮度的強(qiáng)弱不同，使學(xué)生們的繪畫力度歸一化，讓作品的表現(xiàn)力趨強(qiáng)化。

（四）因材施教

因?yàn)樵谖覈恍┑貐^(qū)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境并不是太好，再加上一些美術(shù)教學(xué)者的教學(xué)水準(zhǔn)的不足，同時(shí)美術(shù)教學(xué)者個(gè)人對美術(shù)的理解也不一樣，使得美術(shù)教學(xué)水平不一。而如今，我國在中小學(xué)教育中的美術(shù)課程的目的并非是將學(xué)生們變成畫者，亦非是敷衍一堂課和以為美術(shù)課只是隨便逗孩子開心。學(xué)生們繪畫出視覺結(jié)果大部分是印象和幻象的結(jié)合體，伴著學(xué)生的成長，見識(shí)的增多，知識(shí)的累積，技術(shù)的嫻熟，才可以逐漸讓作品成為直觀感受和經(jīng)過感情過濾后的重現(xiàn)，才會(huì)成為積極的再次創(chuàng)造。因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵步驟，創(chuàng)造能力是美術(shù)的靈魂。中小學(xué)階段為思想和認(rèn)知階段，很多的學(xué)生擅于接收和吸取剛出生的物品，激情膽大，敢想敢干。學(xué)生的創(chuàng)造力常常處在潛藏形態(tài)和發(fā)芽形態(tài)中，于是急需美術(shù)教育者對其創(chuàng)造潛能進(jìn)行挖掘，主動(dòng)開發(fā)其巨大的潛能，促使花苞綻放。在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)里常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是針對相同一項(xiàng)題目的作業(yè)，相互各異的學(xué)生交出作業(yè)的內(nèi)容也各自不同。美術(shù)教學(xué)者一定要擅于從學(xué)生的作業(yè)里找到創(chuàng)新能力和藝術(shù)潛能的抓眼點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)其巨大的創(chuàng)造能力與豐富的聯(lián)想能力，促進(jìn)他們樂觀性格的樹立與創(chuàng)造能力的提升。

（五）結(jié)合教學(xué)設(shè)備

如今在中小學(xué)的課堂中，大部分學(xué)校和教育結(jié)構(gòu)都會(huì)配備多媒體來配合教學(xué)的進(jìn)程，其給美術(shù)教學(xué)帶來了優(yōu)良的外界環(huán)境與設(shè)施，能夠讓學(xué)生們在一種放松、好奇的心態(tài)下進(jìn)行對美術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。那么，在美術(shù)教學(xué)的過程里，教育者就應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何去正確使用這些設(shè)備來提升學(xué)生們的創(chuàng)造力。多媒體可以給學(xué)生們一種直白的感覺，并且經(jīng)由這種直白的感覺以感受與認(rèn)知，作用明顯比其它方式好得多。教育者也可以依據(jù)圖像來指引學(xué)生們?nèi)ダ斫馕矬w，使用多媒體設(shè)備把樣例獨(dú)自分開來進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)造力潛能，借由多媒體設(shè)施讓美術(shù)教學(xué)更加逼真、形象、生動(dòng)、直白、有趣。

四、總結(jié)

美術(shù)是對大自然和人們生活用藝術(shù)形式表達(dá)的技藝，它的作用十分明顯，技巧性也很突出。但正是這一原因，恰恰使中小學(xué)生的美術(shù)作品顯得比其他年齡階段更加清澈純真、明亮感人，具有天然的感受，具備一種特殊的空靈感。當(dāng)創(chuàng)造力運(yùn)用到美術(shù)技藝的時(shí)候，其帶給人們的感覺更是不同，能夠引起人們內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。無論是社會(huì)還是學(xué)校，都意識(shí)到中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)校園文化中和國家對兒童培養(yǎng)計(jì)劃中不可忽視的重要活動(dòng)。

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