摘要：動畫作為一門獨立的綜合視聽藝術(shù)形式已有一百多年的歷史，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，動畫的應用也變得愈發(fā)廣泛，已經(jīng)開始在社會生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，隨著《全日制義務教育美術(shù)課程標準（試驗稿）》的貫徹實施，中學課堂中多媒體的使用日漸頻繁，作為多媒體課件中輔助教學的動畫已經(jīng)率先走進了美術(shù)課堂。良好的審美能力和各種審美鑒賞的培養(yǎng)對于青少年兒童至關(guān)重要，而美術(shù)教育則提供了重要的實現(xiàn)途徑。通過美術(shù)教育，青少年兒童能夠很好地形成對自然的尊重和崇敬和態(tài)度，并且形成良好的責任意識。通過新型的科技手段，比如多媒體的技術(shù)應用到美術(shù)課堂中，能夠極大地調(diào)動學生在美術(shù)學習中的積極性。那么，有一點可以明確的是，這種動畫的引入是實現(xiàn)積極成果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：動畫；多媒體輔助教學；中學美術(shù)設計

人類的生活方式正伴隨著高科技時代的到來而不斷發(fā)生日新月異的變化，小到人們的日常生活，大到社會的發(fā)展趨勢，一切都在朝著更先進、更快速、更便捷的方向發(fā)展。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，動畫產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也正在帶給人們對于新生活方式的無限遐想。由于動畫產(chǎn)業(yè)在日常生活中的廣泛引入，引起了青少年和兒童的更多的關(guān)注，所以美術(shù)教育工作者應該加強此方面的重視。

鑒于動畫在人們的傳統(tǒng)印象中并不是一種嚴肅的形式，與我們經(jīng)驗中經(jīng)常接觸的教學形式相一致，它給人的印象是一種非正式的繪畫課程，對于普通公眾來講只是一種輔助的工具。比如，在傳統(tǒng)的中小學的經(jīng)典教材中，看不到對于動畫教學的引入，即使有少量的動畫因素，也只是如前面所述的，作為一種輔助的手段，而不是作為主要的教學方式對學生施加相關(guān)的影響。但是實際情況并非如此，因為學生所處的年齡階段決定了動畫更容易吸引他們的目光，而生硬枯燥的教學形式易引起學生的反感或者注意力不集中。因此若能夠使動畫與傳統(tǒng)的教課方式進行有效結(jié)合，無疑會很好地提高學生對于美術(shù)相關(guān)主題的興趣。對于中學生來講，美術(shù)不僅是一種學習的應付的過程，更是一種充滿興趣的、培養(yǎng)愛好的態(tài)度。

一、動畫的概念及其歷史淵源

動畫一詞從廣義上來說，往往可以簡化為從靜態(tài)向動態(tài)的一種轉(zhuǎn)變過程，并且通過某種技術(shù)手段，形成一種生動的影響，從而傳遞給觀賞者。此種轉(zhuǎn)變的過程最終輸出為活動影響的整個過程，可以稱之為動畫。動畫制作的基本原理同電影一樣，英國科學家彼得·羅杰（Peter Roget）在世界首次指出人類的眼睛具有“視覺暫留”的特性。此種概念的提出是基于個體的一種生理學解釋，通過對人體視覺的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，個體對于任何所呈現(xiàn)的對象都有一定的反應時間，并且在接觸到所呈現(xiàn)的對象之后，在頭腦中會有極為短暫的停留過程，此提留過程約為二十四分之一秒。基于上述的基本原理，在前面的一幅畫面在人的視網(wǎng)膜上有短暫停留之時就播放出下一幅畫面，從而使得個體在觀賞過程中，是一種連續(xù)的狀態(tài)，而不是一個斷裂的過程。因而，在我們的日常生活中，無論是電影還是電視，它們的播放速度都與前面所述的二十四分之一秒緊密相關(guān)，在高于這個速度時，個體觀賞電影或電視才能連續(xù)進行。若以每秒低于二十四幅畫面的速度進行播放，影片就會出現(xiàn)停頓的感覺。

徐慶平指出，動畫所涉及的范疇極為廣泛，它的理論基礎(chǔ)涉及多門學科，是建立在繪畫、電影、音樂等多種媒介的結(jié)合的基礎(chǔ)之上，作為一種新興的學科而存在的。雖然它是建立在新出現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，但是仍舊不能脫離歷史去討論動畫的發(fā)展，因為動畫的發(fā)展也是有深刻歷史背景的。在遠古時期，比如各種宗教儀式或者圖騰崇拜等，這一系列的現(xiàn)象都是體現(xiàn)人類對于動的一種追求，而這些現(xiàn)象無論是在古代西方還是古代的東方，都能找到類似的特征，這也是動畫的最原始表現(xiàn)形式，隨著時間的推移以及人類技術(shù)的不斷發(fā)展完善，逐漸發(fā)展成為動畫這一特殊的藝術(shù)形式。網(wǎng)絡媒介的發(fā)展也使得動畫藝術(shù)逐漸顯現(xiàn)出的特殊性是其他任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都替代不了的。

二、學生對動畫課程的喜愛

動畫在歲月的長河中不斷壯大、不斷創(chuàng)新。如今已經(jīng)發(fā)展成為一種藝術(shù)文化、一種思潮、一種社會現(xiàn)象，圍繞在我們身邊，也深深影響著中學生們。華東師范大學錢初熹教授以上海市興隴中曹楊二中、南翔中學和怒江中學的初一、初二學生共200人為對象展開了問卷調(diào)查，這一調(diào)查問卷設計了19道題目，基本涵蓋了學生學習動畫所要涉及的方方面面。調(diào)查結(jié)果如下：

第一，學生對于動畫的興趣。統(tǒng)計結(jié)果顯示，70.5%以上學生都喜歡動畫，并且一天內(nèi)花在動畫上時間平均在2至3小時左右。對于學業(yè)繁忙的中學生來說，這樣的時間消費已經(jīng)很是奢侈了，足見動畫對他們的吸引力。

第二，學生對動畫的了解與認識。對這一問題，絕大多數(shù)學生都沒有回答，做出回答的學生也只是極其簡單地描述了中國早期動畫的形式與動畫的概念。這說明大家都很喜歡動畫，但對這些概念還是含糊不清的。

第三，學生主動參與動畫創(chuàng)作的時間和行為。統(tǒng)計結(jié)果表明，學生很少主動參與動畫創(chuàng)作。有這兩方面原因：一是缺乏創(chuàng)作環(huán)境，諸如學習壓力大、學校沒有相關(guān)的社團和群體等；二是即使很想去創(chuàng)作，但是沒有表現(xiàn)能力，因為不懂動畫的基礎(chǔ)知識和技法。

第四，動畫對學習生活的影響。統(tǒng)計結(jié)果顯示，79.5%的家長都注意到了孩子在動畫上的興趣，而學生們接觸動畫的態(tài)度上很注意分寸，認為動畫對學習有負面影響的只占8.5%。

第五，學生對美術(shù)課堂中動畫教學的期望和意見。調(diào)查結(jié)果表明，希望在美術(shù)課上看動畫的學生占78%，希望教師在課堂上教動畫的達83.5%。大多數(shù)學生都希望在課堂上學到與動畫相關(guān)的知識和技法。

從這份調(diào)查中可見學生對動畫的鐘愛程度，并已引起家長的關(guān)注。在2011年教育部頒布的《全日制義務教育美術(shù)課程標準》內(nèi)容標準中也已明確提出對動畫教學的要求。第三學段（五至六年級）【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域：“學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行制作練習?！钡谒膶W段（七至九年級）【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域：“學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行制作練習?！庇纱丝梢姡瑒赢媽χ袑W生的學習至關(guān)重要，值得引起我們美術(shù)教學的重視。

三、動畫引入中學美術(shù)課堂的必要性與有效性

我國的教育事業(yè)正在隨著素質(zhì)教育改革的推進而不斷變革傳統(tǒng)的教學模式，動畫美術(shù)教學隨之出現(xiàn)，在素質(zhì)教育的大背景下不斷改良和發(fā)展，以取得更大的教學成果。動畫引入到美術(shù)課堂的理由，首先在于動畫強大的社會影響力，學生比較熟悉，并且很多學生熱衷于動畫的奇特世界。其次，盡管學生對動畫有著濃厚的興趣，但是因為學習壓力和時間的限制，絕大多數(shù)學生都不會創(chuàng)作動畫。動畫引入學校的優(yōu)勢在于：

第一，有利于教師進一步開發(fā)美術(shù)課程資源，擴展美術(shù)教學內(nèi)容，增強教學的趣味性。

在傳統(tǒng)教學模式中，僅靠一張黑板、一根粉筆加老師的講授常常會遇到一些難以闡述的教學內(nèi)容和難以具象化的知識點，而這時能夠進行模擬演示的動畫就可以將這些抽象的知識直觀生動地表現(xiàn)出來。動畫做為多媒體輔助教學的一個重要組成要素，能夠給學習者創(chuàng)造出動態(tài)直觀的教學信息和形象生動的教學情境，這在很大程度上促進了學生對于知識的理解，還提高了課堂的效率，這樣的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方法所不能比擬的。

第二，有利于學生學習動畫知識，了解動畫的概念，以及動畫在中國的現(xiàn)狀和前途，并學習動畫的基本技法，創(chuàng)造具有中國本土文化特點的動畫作品。

由于外國動畫的大量引入，外國動畫形象在中國年輕一代觀眾中的滲透力和影響力是不容忽視的，這是一種潛移默化的文化滲透。在當今世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展階段，提倡和保持文化藝術(shù)的民族性和本土性顯得尤為重要。

第三，在創(chuàng)造動畫作品的過程中培養(yǎng)學生關(guān)注生活習慣，激發(fā)想象創(chuàng)造力，使其成為有創(chuàng)新思維的人才。

初中生有較強的創(chuàng)造意識、想象力和有目的的美術(shù)創(chuàng)作能力，不僅僅在繪畫方面，還體現(xiàn)在設計領(lǐng)域表現(xiàn)出更強的創(chuàng)造性，在創(chuàng)作動畫作品中更能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，啟發(fā)學生形象思維能力。

第四，在品評動畫作品的過程中培養(yǎng)學生的審美意識，提高辨別美丑、判斷作品價值的鑒賞能力。

但是，在開展動畫教學時也應注意兩方面問題：首先從教師自身考慮，中學大多數(shù)教師并非動畫師，并沒有動畫的相關(guān)經(jīng)驗，在自身還未了解的情況下教學是對學生的極度不負責任；其次，從教學課程設計上來看，動畫需要一定的時間，如果教學設計不恰當?shù)脑挘?至2個課時的美術(shù)課不能完整地讓學生了解什么是動畫，甚至對動畫概念還未弄清楚，教學就結(jié)束了?；谏厦鎯煞矫鎲栴}，教師應該注意自身的完善，不斷充實自己，汲取多元文化。課程設計也可以從簡單有趣的教學出發(fā)，如以人物眨眼的設計為切入點，再加以擴寬，并提出動畫的相關(guān)知識。隨著科技的日益發(fā)展以及學生對信息科技接受能力的日漸增強，中學美術(shù)教師也應適應時代發(fā)展趨勢，逐漸掌握制作動畫的方法，并向多個維度發(fā)展，立體多維度展示將逐漸成為美術(shù)課堂必備的課程資源之一。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機、幻燈機、投影儀等各種多媒體設備都相繼進入課堂，多媒體技術(shù)具有能夠迅速直觀地傳播信息的特性，在各個教學環(huán)節(jié)都起著不可或缺的重要作用。多媒體教學中的動畫課程也顯得尤為重要，學生會根據(jù)自己創(chuàng)設的動畫情景去發(fā)揮自己的聯(lián)想，制作出豐富多彩的藝術(shù)作品，表現(xiàn)中學生鮮明的個性特征。在設計課教學過程中，應當尊重每位學生的個性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有鮮明特征和獨特風格的藝術(shù)作品，以達到美術(shù)教育的最終目的。

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