摘 要：在教改逐步深入的背景下，對于高校美術(shù)教學(xué)而言，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，要想在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。而將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，則能夠?yàn)槁鋵?shí)教改要求并實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提供出路。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高校美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用；意義；對策

在應(yīng)試教育的長期束縛下，我國高校美術(shù)學(xué)科在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，依舊難以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)形式下，學(xué)生的興趣與積極性偏低，相應(yīng)教學(xué)的質(zhì)量與效率有待提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就要求教師要在更新教學(xué)理念、明確該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生主體地位，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。而將探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，則能夠促使學(xué)生在主動探究與體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識的主動吸收，并提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

所謂的探究式學(xué)習(xí)指的是在開展教學(xué)活動的過程中，結(jié)合該學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容來明確探究的主題，然后在教師的引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)對這一主題的探究，通過學(xué)生主觀積極性的作用來發(fā)現(xiàn)問題，并在分析問題的過程中實(shí)現(xiàn)對問題的有效解決。在此過程中，學(xué)生不僅能夠更加透徹地理解主題內(nèi)涵與意義，在掌握相應(yīng)知識、具備相應(yīng)能力的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)多元化教育目標(biāo)提供保障。而對于美術(shù)學(xué)科而言，這一教學(xué)目標(biāo)同樣包括了顯性與隱性兩層內(nèi)涵。

二、在高校美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)法的價值

高校美術(shù)教育，其不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重任，同時還要確保學(xué)生在具備藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時，不斷提升學(xué)生的審美能力、文化藝術(shù)品位以及人文素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，則能夠在滿足該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之需的同時，解決當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)所面臨的困難，提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。具體而言，將探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，對于高校美術(shù)教學(xué)而言則呈現(xiàn)出了如下的價值與意義：

（一） 為實(shí)現(xiàn)探究式人才的培養(yǎng)以應(yīng)對挑戰(zhàn)提供保障

基于知識經(jīng)濟(jì)時代下，知識成為了人才參與競爭的鋒利武器，而創(chuàng)新是提升人才核心競爭力的關(guān)鍵所在，尤其是在信息化時代迅速發(fā)展的背景下，對于美術(shù)教育而言，如何借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來促使學(xué)生積極主動地接受知識信息，并在探究學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、具備相應(yīng)的能力，已成為高校美術(shù)教育所面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，將探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，對于高校美術(shù)教學(xué)而言，則能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動探索求知，進(jìn)而在探索的過程中具備這一創(chuàng)新能力，能夠以創(chuàng)新性思維觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。

（二） 實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的本質(zhì)價值

美術(shù)課程教學(xué)在具備與其他學(xué)科同樣傳授知識能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)這一共性特征的基礎(chǔ)上，還呈現(xiàn)出了其自身的特點(diǎn)與價值，大多數(shù)情況下，教育的過程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的工具性，即通過對學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)來具備這一能力，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐的開展，但是，對于美術(shù)教育本身而言，藝術(shù)的創(chuàng)作單純憑借專業(yè)技巧是難以達(dá)到相應(yīng)藝術(shù)境界的，而藝術(shù)教育本身的價值在于促使人的不斷創(chuàng)造的過程中，具備自身的創(chuàng)新性思維模式。以民族美術(shù)這一教學(xué)內(nèi)容為例，其需要學(xué)生在探究的過程中來掌握民族美術(shù)背后的藝術(shù)與文化元素，進(jìn)而才能夠在運(yùn)用與創(chuàng)新的過程中來實(shí)現(xiàn)繼承與發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是民族美術(shù)教育目標(biāo)的核心所在。所以，將探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在積極主動探索求知的過程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的本質(zhì)價值奠定基礎(chǔ)。

三、在高校美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)

探究式學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的對策

（一） 實(shí)現(xiàn)探究式問題情境的創(chuàng)設(shè)

對于高校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，很多理論知識的教學(xué)顯得很吃力，單純憑借教師的講解難以確保學(xué)會弄懂問題，尤其是在面對大量枯燥理論知識的過程中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣與積極性偏低，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率也偏低。因此，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，將探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，教師可以結(jié)合學(xué)科知識范圍，將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)探究式問題的設(shè)計(jì)，通過相應(yīng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣與進(jìn)行性，促使學(xué)生帶著求知欲投入到課堂教學(xué)中。通過問題情境的打造，學(xué)生的思維空間能夠被打開，在明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際生活與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生能夠積極地去提出問題并自覺地參與到問題的探索中。

（二） 充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以促使學(xué)生提出假設(shè)

在實(shí)際使用探究學(xué)習(xí)這一方法的過程中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的展開則是圍繞問題這一核心來展開的，在設(shè)置相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠針對這一問題進(jìn)行研究與探討，在探討知識的過程中，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)等模式來促使學(xué)生提出假設(shè)，在驗(yàn)證這一假設(shè)是否成立的過程中來最終獲取答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。同時，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)則需要以問題的設(shè)置為基礎(chǔ)，所以教師就需要鼓勵學(xué)生去提出問題。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，以激勵性的語言來不斷提升學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠在放松的心態(tài)下，積極提出自己感興趣的問題，進(jìn)而逐漸激活學(xué)生的思維，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中具備這一思維模式，能夠在不斷提出問題與解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識的有效吸收，并提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要有意識地實(shí)現(xiàn)提問空間的創(chuàng)設(shè)，通過小組探討以及自主探究等多種形式的運(yùn)用，或是將實(shí)際生活中的問題引入其中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠去主動思考與探究，并在提問的過程中，通過對問題的分析來掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。

而要想確保學(xué)生能夠提出有價值的問題，則需要確保學(xué)生掌握一問題的思維方法，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這一能力，要從學(xué)生的角度去提出問題作為示范，促使學(xué)生逐漸善于提出問題。比如：以鑒賞課為例，針對中國古代山水畫進(jìn)行鑒賞的過程中，要總結(jié)出其所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，包括題材、技法以及創(chuàng)作的思想理念等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)傳統(tǒng)的深刻理解。為了促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)問題的探究，則可以通過中西方山水畫作品的對比，如《千里江山圖》與《林蔭道》進(jìn)行對比，然后探究透視這一問題，再以《早春圖》與《冬獵》進(jìn)行對比來研究表現(xiàn)特點(diǎn)這一問題，以小組合作法進(jìn)行探究。針對這一問題進(jìn)行子問題的設(shè)置與提出，進(jìn)而在提問與探究的過程中來給出最終的答案，并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識內(nèi)容。

（三）將自主探究與小組合作法進(jìn)行完善應(yīng)用

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，則需要以相應(yīng)教學(xué)模式與方法的具體應(yīng)用來進(jìn)行深度體現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的作用與價值。在實(shí)際踐行的過程中，可以將自主探究與小組合作這兩種方法進(jìn)行完善應(yīng)用：

1. 自主探究法的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，能夠自覺并積極主動地去實(shí)現(xiàn)對問題的探索，在發(fā)散思維與情感體驗(yàn)的過程中解決問題，并借助自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升來促使自身具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際踐行的過程中，需要在進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過不斷地嘗試來實(shí)現(xiàn)對問題的深刻理解，在不斷質(zhì)疑的過程中帶著問題來追尋答案，并學(xué)會自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)理論與融入實(shí)踐的過程中，不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。

2. 小組合作法的運(yùn)用

在實(shí)際應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)的是要在教學(xué)的過程中，能夠促使學(xué)生以自身主觀能動性的發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究，并在思考與合作的過程中，掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，并確保學(xué)生能夠樹立正確的價值取向。因此，這就要求要積極地將小組合作交流法進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生在交流的過程中表達(dá)自己的想法，并在探討的過程中實(shí)現(xiàn)對問題的解決，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識能力的基礎(chǔ)上，在教師的有效引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)對問題的解決，并在營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。

（四）要實(shí)現(xiàn)評價與反思環(huán)節(jié)的落實(shí)

在實(shí)際應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的過程中，則需要以相應(yīng)評價的開展來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，進(jìn)而通過評價反饋的信息來不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，為提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際踐行的過程中，針對自主學(xué)習(xí)與小組合作探究法這兩種方法下學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，特別是針對小組合作法下以集體評價形式去衡量與評價，這樣才能夠在強(qiáng)化學(xué)生競爭意識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校美術(shù)教學(xué)中，將探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行完善應(yīng)用是當(dāng)前高校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才、落實(shí)教改全面要求并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而為了充分發(fā)揮出探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的價值，則要求在創(chuàng)設(shè)探究式問題情境的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以促使學(xué)生提出假設(shè)，并在自主探究與合作交流探討中，通過體驗(yàn)與分析來明確答案，通過評價與反思環(huán)節(jié)的開展為不斷提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，并促使學(xué)生具備良好的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀。

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漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校