摘 要：基于學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校這一屬性，學(xué)生的質(zhì)量肯定是不能和重點高中或是國美央美附中相提并論的。基本功薄弱、學(xué)習(xí)主動性不夠、能力參差不齊等問題是客觀存在的。那么，在抱怨和牢騷肯定是解決不了問題的現(xiàn)實面前，我們就應(yīng)該去探索一條全新的教學(xué)方法，來直面當(dāng)下和將來的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：電子資源庫的共享與更新；分層教學(xué)

一、研究背景

不可否認(rèn)，基于學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校這一屬性，學(xué)生的質(zhì)量肯定是不能和重點高中或是國美央美附中相提并論的?；竟Ρ∪酢W(xué)習(xí)主動性不夠、能力參差不齊等問題是客觀存在的。那么，在抱怨和牢騷肯定是解決不了問題的現(xiàn)實面前，我們就應(yīng)該去探索一條全新的教學(xué)方法，來直面當(dāng)下和將來的教學(xué)難題。

我們先靜下心來分析一下，其實這種情況的發(fā)生也在情理之中：學(xué)生基本功差，當(dāng)然了！學(xué)生基本功好人家不會去考中國美院附中么？來這兒干嗎？我們要做的不是抱怨學(xué)生差，而是盡量讓這些落后的孩子趕上走在前面的孩子。學(xué)生的主動性不夠，是不是他們的學(xué)習(xí)興趣不夠？課程的設(shè)計沒能引發(fā)他們的注意力？還是有別的什么原因？這就引發(fā)了接下去的教學(xué)探索了。

怎么樣以最快的速度使學(xué)生的能力提高，以下兩點是必要前提：第一，要基于強(qiáng)大的電子資源庫和先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為依托；第二，要實現(xiàn)分層教學(xué)。

二、概念界定

上海市逸夫職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子資源庫和多媒體設(shè)備簡介——校專業(yè)處研究組帶領(lǐng)我們?nèi)w數(shù)位美術(shù)老師，先進(jìn)行專業(yè)分組——基礎(chǔ)組、專業(yè)組；之后專人專項，每個老師按照自己的興趣與專長，負(fù)責(zé)對自己的板塊進(jìn)行設(shè)計與制作。經(jīng)過多個日日夜夜，在大集體的辛勤勞作下，每個老師負(fù)責(zé)的專項課件制作化零為整。我們的美術(shù)專業(yè)電子教學(xué)資源庫竣工了。它涵蓋了學(xué)生在中職三年的學(xué)習(xí)過程中需要的幾乎全部的專業(yè)電子教材，后面我也會講到是如何編寫和運(yùn)用電子教材的。

分層教學(xué)——分層教學(xué)的含義很廣泛，我略舉幾例：比如按照學(xué)生的基本功各不一樣，我們可以進(jìn)行能力分層；根據(jù)學(xué)生的愛好不同，我們可以進(jìn)行興趣分層；每個學(xué)生都有自己的個性，我們可以進(jìn)行自主分層。

三、我校學(xué)生的現(xiàn)實情況

從專業(yè)劃分來說，我們有文化底分達(dá)到487.5分的中本一貫制室內(nèi)班和文化底分達(dá)到459.5的中高職一貫制視覺班。有專門化方向的視覺、室內(nèi)、動畫和首飾等班級，也有基本功非常薄弱的繪畫班等。

從年級劃分來說，同一年級的學(xué)生水平各不一樣，不同專業(yè)的班級與班級水平差異懸殊。低年級的優(yōu)等生專業(yè)能力強(qiáng)于高年級的普通生的情況也比比皆是，而剛進(jìn)來的低年級學(xué)生色彩基本功相對素描則更為薄弱。

四、具體實施方法

（一）電子資源庫的共享與更新

以教材的編寫為例，我們40多位美術(shù)老師各自拿出看家本領(lǐng)，編自己所擅長，再最終整合。筆者負(fù)責(zé)編寫了《復(fù)雜靜物繪制》和《園林景觀繪制》兩個板塊，上課時卻可以用到幾十上百的板塊和大量的示范步驟圖及視頻。

以課程設(shè)計為例，我們相互間毫不吝嗇地共享彼此之間的研究成果，設(shè)計課程時，有些內(nèi)容是調(diào)取了別的老師的電子教材，當(dāng)然做好的課程設(shè)計也歸攏到校電子資源庫。走進(jìn)教室，每個老師都擁有著40多份智慧，能將課堂實現(xiàn)得輕松而歡快。

隨著任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的普及以及新的教育教學(xué)方法的實施，老師們的教材設(shè)計、課程設(shè)計、教法設(shè)計也日新月異，電子資源庫也自然而然地更新迭代。

（二）分層教學(xué)

以《園林景觀繪制》為例，淺述如何在教材、教學(xué)上進(jìn)行分層教學(xué)。

教材根據(jù)難度不同分為基礎(chǔ)區(qū)、拓展區(qū)和研究區(qū)，以任務(wù)書的形式呈現(xiàn)：任務(wù)的基礎(chǔ)部分涉及以下幾點：取景和構(gòu)圖、形體塑造、視覺中心的把握、構(gòu)形用線、鋪色用色及深入刻畫等。拓展部分我們?nèi)シ治龊屠L制同一景觀在春夏秋冬四季所展現(xiàn)的不同風(fēng)貌。研究部分我們?nèi)ヌ接懞头治鐾痪坝^在早中晚、雨天雪天等不同時間段和不同氣象下所發(fā)生的變化。任務(wù)的三個階段由淺入深，從易到難。

能力分層：學(xué)生自行判斷自己的能力對號入座，基礎(chǔ)一般的同學(xué)在基礎(chǔ)區(qū)進(jìn)行傳統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較好的去拓展區(qū)和研究區(qū)做任務(wù)。

興趣分層：如果幾個拓展區(qū)的同學(xué)有的喜歡春天，那么可以去畫春天的景色。喜歡秋天，就去畫秋天的景色，投其所好，自由選擇。

自主分層：他們都有自己的個性，有的同學(xué)喜歡畫T恤穿在身上，有的同學(xué)喜歡做在卡片上，隨你吧，充分尊重你的自主權(quán)。

五、老師和學(xué)生所取得的成效

老師把自己稱心的教學(xué)理念和課程設(shè)計做成電子教材，融入校電子資源庫，大家就可以資源共享，相互學(xué)習(xí)，這也為教師彼此溝通教學(xué)心得提供了很好的平臺，在平行班的教學(xué)過程中，示范動作不必重復(fù)。在尊重學(xué)生能力、興趣、自主分層的大前提下，“做中學(xué)，學(xué)后做”的能效課堂往往能夠使教學(xué)節(jié)奏緊湊而不緊張，歡快互動而不渙散，由淺入深，層層遞進(jìn)。教學(xué)目的性明確，效果明顯。

學(xué)生層面，今年筆者負(fù)責(zé)的是印刷美術(shù)（中高職一貫制）一年級班級，他們很喜歡上專業(yè)課，班級氣氛一直很融洽很歡快。雖然他們的基本功非常薄弱，但是他們都很努力，每次上課都能牢牢跟緊節(jié)奏，能效學(xué)習(xí)。高中本貫通的班級都是由本科和大學(xué)的專家親臨打期末分?jǐn)?shù)的，他們看了筆者班的期末試卷的時候，感嘆到“進(jìn)步飛速！成績驚人”。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生優(yōu)良率由學(xué)期前的10%提高到學(xué)期后的60%。

六、研究反思

多年以來，每年學(xué)生的情況都在變，每年學(xué)生的工具材料都在變，每年學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都在變，而每年不變的是老師想要教好學(xué)生和學(xué)生想要學(xué)好專業(yè)的心。以上的變和不變都是好事，隨著時代發(fā)展和社會進(jìn)步，每年的教育教法都應(yīng)該是不一樣的?？傊选耙匀藶楸?，因材施教”放在首位，一切為學(xué)生著想，在基于電子資源庫和多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)力依托的前提下，讓學(xué)生能夠接受到分層式教育，因它是當(dāng)今中職美術(shù)課程中較好的設(shè)計思路之一。

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作者單位：

上海市逸夫職業(yè)技術(shù)學(xué)校