摘 要：隨著美術(shù)教育水平的提高，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生整體意識的培養(yǎng)顯得愈加重要。從總體上講，美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括三個方面，即素描、色彩和速寫。這三個部分直接影響著美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要方向，也使學(xué)生有了對基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在這些美術(shù)教學(xué)課程中，對學(xué)生整體意識的培養(yǎng)表現(xiàn)在不同的方面，但無論是哪一種教學(xué)策略，都對畫面深度、藝術(shù)層次具有重要的作用。針對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生整體意識的思想內(nèi)涵、常見問題、培養(yǎng)策略進行探究，供同行業(yè)工作者參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)生整體意識；造型基礎(chǔ)；色彩認(rèn)知

隨著美術(shù)教育水平的提高，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生整體意識的培養(yǎng)顯得愈加重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，著重說明了培養(yǎng)“學(xué)生整體意識”的思想性和重要性，突出了“倡導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)活動、顧全大局、進行畫面的多角度、全方位繪制”。著重培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于動手的能力，以及獲取美術(shù)知識、技能的綜合能力。這也要求廣大美術(shù)教育工作者要在引導(dǎo)學(xué)生主動參與的過程中，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，不斷豐富他們的綜合素養(yǎng)和整體意識。

從總體上講，美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括三個方面，即素描、色彩和速寫。這三個部分直接影響著美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要方向，也使學(xué)生有了對基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在這些美術(shù)教學(xué)課程中，學(xué)生整體意識表現(xiàn)在不同的方面，例如畫面黑白灰調(diào)子、色彩主體色調(diào)、速寫線條特性，但都對畫面深度、藝術(shù)層次具有重要的作用。那么，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生時刻注意的“整體意識”究竟表現(xiàn)在哪方面呢？

一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體意識的思想內(nèi)涵

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性越來越強。與陳舊的美術(shù)教育觀念不同，現(xiàn)在對美術(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)的培養(yǎng)顯示出了系統(tǒng)化和科學(xué)化的發(fā)展思想。無論是對于教師還是學(xué)生，整體意識的培養(yǎng)具有統(tǒng)籌畫面的作用。在學(xué)生進行美術(shù)繪畫的活動中，對畫面推進程度和繪畫感覺的統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)有所把控。

顧名思義，“整體意識”區(qū)別于“局部意識”，它更加強調(diào)對“大畫面”的掌握。例如，在素描靜物的繪畫過程中，無論是從最初的構(gòu)圖、上調(diào)子還是到最后的深化，整個畫畫的流程都必須遵循著“循序漸進”的整體化推進方案，這樣才能確保素描畫面的協(xié)調(diào)。如果在最開始上調(diào)子的時候，就過于針對其中的一個蘋果或圓柱體，進行精細(xì)化的素描，那最后畫面的感覺很容易變得死板、呆滯，嚴(yán)重缺少畫面的和諧性。在美國加利福尼亞大學(xué)的教授羅伯特？加涅對學(xué)習(xí)做出的階段性分析中可以看出，美術(shù)的學(xué)習(xí)可以分為擁有繪畫動機、獲得靜物信息、保持繪畫感覺、頭腦加工整合、整體階段推進、展開效果深入六個部分。這六個部分都是以畫面的繪制作為發(fā)展依據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生想象、欣賞、延伸等多項活動，從而按照畫面的造型規(guī)律，延續(xù)這種美術(shù)藝術(shù)的積累和傳承。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以新的指導(dǎo)理念作為教育發(fā)展方向，通過研究美術(shù)教育成果，了解“整體意識”的教學(xué)目的，增進教學(xué)視野，使學(xué)生更加了解當(dāng)前美術(shù)知識的發(fā)展現(xiàn)狀，從而按照由淺到深、由大到小、由實到虛的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，找到適合自身藝術(shù)發(fā)展的最佳方式。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生整體意識的欠缺部分

從宏觀上說，“整體意識”對中學(xué)生的思維方式起到了重要的作用：一方面，它能夠讓學(xué)生有規(guī)律可循，在繪畫過程中融入專業(yè)探討和創(chuàng)造意識；另一方，整體意識的融入也針對學(xué)生的一些發(fā)展問題起到了具體作用。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，從學(xué)生在“整體意識”方面中常見的問題進行探討，具體分析如下：

（一）在繪畫活動中缺乏對“整體意識”的了解

由于學(xué)生的性格特點比較明顯，在美術(shù)課程中十分活潑，而美術(shù)課程是一項需要潛心創(chuàng)作的過程，因此都普遍呈現(xiàn)出了缺乏“整體意識”的現(xiàn)象。很多學(xué)生對畫面感覺的維系時間較短，有的學(xué)生在畫畫的過程中，急于求成，特別是在繪畫時間較長的素描、色彩等方面，很容易就出現(xiàn)了“坐不住”的情況。

美術(shù)基礎(chǔ)的一個共性就是比較枯燥，都是需要學(xué)生強化練習(xí)的技術(shù)性課程，這樣的急躁心理會直接表現(xiàn)在畫面上。有的學(xué)生常常在素描的過程中過于刻畫局部細(xì)節(jié)，有的學(xué)生容易在色彩中將某一靜物刻骨得過于死板，還有的學(xué)生在速寫的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的透視問題都渾然不覺，這些都是整體意識缺乏的表現(xiàn)。

（二）在繪畫層次中忽視了“整體意識”的推進

眾所周知，美術(shù)基礎(chǔ)課程中包涵的幾大類別都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、有章法、有依據(jù)的過程。但是在實際的課程中，很多學(xué)生并沒有按照這種“整體性”的層次推動方式，而是過于注重畫面各個階段的精細(xì)型，例如構(gòu)圖的精細(xì)、大調(diào)子的精細(xì)和局部明暗關(guān)系的對比。很多學(xué)生常常在構(gòu)圖的時候就將畫面的結(jié)構(gòu)線變得非常清晰，在某一項局部變得十分突出的時候，其他的部分甚至還處于一個空白的階段，這使學(xué)生更難把把握畫面中的明暗色調(diào)和細(xì)節(jié)關(guān)系。而正確的方式方法卻尤其要注意投影之間的色調(diào)、局部之間的明暗，更注重整體意識問題。

（三）在繪畫虛實中要把握“整體意識”的構(gòu)建

虛實對繪畫來說十分重要，很多學(xué)生在面對明暗關(guān)系的時候，容易出現(xiàn)“虛實不分”“強弱不明”的情況，因此教師要不斷強化整體意識中虛實問題的表現(xiàn)，使學(xué)生更加注意畫面的空間和虛實關(guān)系，將影響人們視線的虛實關(guān)系變得更加清晰。而在美術(shù)的基礎(chǔ)畫面中，實、虛之間的問題如果處理不當(dāng)，會減弱畫面的空間效果。教師要始終督促學(xué)生看待整體，通過強化畫面虛實，來表現(xiàn)繪畫對象的屬性和質(zhì)感。

三、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中強化學(xué)生整體意識的若干策略

（一）深入刻畫學(xué)生的整體意識

在美術(shù)基礎(chǔ)課程中，素描、色彩、速寫相互統(tǒng)一又相互獨立，都是具有一定藝術(shù)特性的美術(shù)課程。學(xué)生整體意識的缺乏會直接影響其他類型的藝術(shù)課程，使其失去原有的藝術(shù)探究規(guī)律。而學(xué)生對整體意識的而不了解，也會使他迷失在畫面中，找不到突破自己的有效路徑。

為了改變學(xué)生“整體意識”不強的情況，在美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的塑造中，教師首先要融入“整體性”的創(chuàng)作內(nèi)涵，改變學(xué)生的“局部”思維，讓學(xué)生學(xué)會“瞇起眼來”進行美術(shù)繪畫、臨摹。和平常的繪畫過程不同的是，教師要在基礎(chǔ)課程中，學(xué)會通過各種手法強化學(xué)生的“整體意識”。在觀察上，讓學(xué)生養(yǎng)成不受細(xì)節(jié)干擾的觀察方法。在繪畫上，強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成不過度刻畫局部的創(chuàng)作習(xí)慣。在最終效果上，要讓學(xué)生學(xué)會運用正確的深入手法，防止他們出現(xiàn)細(xì)節(jié)性過強的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加深入畫面，使學(xué)生在形體塑造中更加飽滿和整體。

例如，在常見的素描景物寫生課中，畫面上有一個圓錐體、一把香蕉、幾個蘋果和一個帶著花紋的粗陶罐。很多學(xué)生在鋪完了大調(diào)子以后，就將主體定在了陶罐的身上，甚至在明暗關(guān)系剛分出的時候，就將陶罐上花紋、香蕉等細(xì)節(jié)繪畫部分表現(xiàn)得十分清晰。教師為了著重培養(yǎng)學(xué)生對素描景物中的整體觀念，要鼓勵學(xué)生用“綜合性”的繪畫思維來表達(dá)和看待景物。首先要讓學(xué)生用可塑橡皮擦去這些細(xì)節(jié)部分，然后讓他們進行大面積的明暗深入，特別是在最后的深入部分，將繪制活動限定在深化空間、組織結(jié)構(gòu)、區(qū)分明暗等活動上，讓學(xué)生放棄面面俱到的精細(xì)，從而塑造出更為和諧、統(tǒng)一的畫面。

（二）鼓勵學(xué)生提煉畫面的關(guān)鍵

鼓勵學(xué)生提煉畫面的關(guān)鍵目的在于提高他們的畫面歸納能力。在這里要特別指出的是：整體意識并不是說，畫面上的任何東西都要表達(dá)的“粗略”“泛泛”，而是要在畫面中有所選擇和提煉。

為此，想要讓一幅美術(shù)作品“活”起來、“動”起來，取舍關(guān)系是學(xué)生最難掌握的。為此，教師要通過一系列的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生改變“不和諧”的畫面結(jié)構(gòu)，分清主次，有選擇地進行畫面層次的推進。

例如，在素描頭像的訓(xùn)練課上，由于學(xué)生已經(jīng)具備了素描課程的基礎(chǔ)，所以在色彩的構(gòu)建上，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會用“單色”繪制素描頭像。為了讓學(xué)生能夠了解到骨骼、肌肉、明暗等畫面的構(gòu)成元素，教師要充分融入整體亮度、整體色調(diào)等教育元素，促使學(xué)生學(xué)會“去繁就簡”。通過整體的畫面構(gòu)成，搭建一個堅實的基礎(chǔ)，然后再進行細(xì)節(jié)、眼、鼻、唇等畫面的細(xì)節(jié)，使彩色頭像的訓(xùn)練課程能夠更加流暢地進行，從而更好地處理繪畫物體的主要結(jié)構(gòu)，特別是要通過虛實關(guān)系，構(gòu)建一個具有代表性的畫面藝術(shù)風(fēng)格。

（三）在畫面調(diào)整中融入整體意識

對于廣大具有教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)工作者來說，有一句行業(yè)俗語，叫做“改畫要比畫畫難”，也就是說，在畫面完成的最后過程中，教師要在這一個“改”字上下足功夫。鼓勵學(xué)生進行自我修改，并在最后的調(diào)整階段也要有融入整體的意識。

例如，在素描頭像的繪制尾聲，教師可以在黑板上寫好“質(zhì)感”“造型”“明暗”三個常見的繪畫要素，要求學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，依照這三項特點進行更改。首先要讓學(xué)生將畫板放遠(yuǎn)一些，觀看畫面是否足夠整體、充實，造型是否足夠準(zhǔn)確、穩(wěn)定，明暗關(guān)系是否清晰、準(zhǔn)確，通過這樣的方法，促使學(xué)生減弱那些不必要的畫面細(xì)節(jié)；其次，要讓學(xué)生運用橡皮、擦紙等繪畫技法，用這些工具適當(dāng)輔助他們分清明暗，從而達(dá)到畫面更概括、更集中的效果；最后，在限定十分或二十分鐘的時間內(nèi)，讓學(xué)生表現(xiàn)出具體的畫面特征，使畫面更加生動鮮活，不斷強化畫面活動的空間感，防止出現(xiàn)呆板、死板的畫面效果。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)基礎(chǔ)課程對學(xué)生來說具有重要的意義。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生始終學(xué)會從整體出發(fā)，不斷弱化畫面細(xì)節(jié)對他們所形成的干擾作用。同時，強化學(xué)生在繪制過程中，對進度、色調(diào)、空間等畫面元素的把握，使學(xué)生養(yǎng)成從整體到局部、從局部再到整體的良性循環(huán)，借此來指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作和實踐，不斷提高基礎(chǔ)性教學(xué)畫面的最佳效果。

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作者單位：

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院