摘要：通過(guò)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)安排和學(xué)生現(xiàn)狀的分析研究，探討出適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程的教學(xué)方法，以提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)的時(shí)效性，為高職教育的專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性學(xué)科，設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是具有一定目標(biāo)針對(duì)性的創(chuàng)造性造型課程。它既是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必修課，也是泛藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課。高職一年級(jí)學(xué)生將通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，逐步完成設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。

近年來(lái)，隨著高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究的不斷深入，教學(xué)水平的不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科在不斷完善其自身專業(yè)教學(xué)體系的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也逐步提出增強(qiáng)時(shí)效性的要求。[1]然而，隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生素質(zhì)水平、課時(shí)量等因素的變化，教師的教學(xué)水平受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)！

一、高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀與背景分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

高職?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)上，側(cè)重基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，注重實(shí)用型、技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的工作，而這些工作最看重的是學(xué)生創(chuàng)意和技能方面的能力。[2] 設(shè)計(jì)素描以“創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與審美能力的提高”為教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，以“創(chuàng)意與審美”的培養(yǎng)為主要目的設(shè)計(jì)素描教學(xué)并不適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。[1]

（二）課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體視覺(jué)傳達(dá)等設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，高職院校在課程設(shè)置上沒(méi)有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，教學(xué)方法不適應(yīng)職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，仍沿用傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的安排與高校本科的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，面面俱到，沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)。但是，事實(shí)上，課時(shí)卻大幅壓減，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生專業(yè)技能和設(shè)計(jì)能力差，與企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)。高職教育有別于高校學(xué)科教育，用傳統(tǒng)的學(xué)科教育的模式不能達(dá)到高職院校的教學(xué)要求。[3]

（三）課時(shí)安排現(xiàn)狀

高職?？平逃臅r(shí)間是三年，但實(shí)際上高職學(xué)生在校時(shí)間只有約兩年半，有半年是實(shí)習(xí)及找工作的時(shí)間。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的過(guò)程中，由于各學(xué)科專業(yè)知識(shí)信息量的加大，新的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，在總課時(shí)量無(wú)法增加的前提下，只有通過(guò)不斷對(duì)自身的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)課程時(shí)效性，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)的要求。從近年來(lái)各院校設(shè)計(jì)素描課時(shí)量安排的變化來(lái)看，從早期的一百多課時(shí)逐漸縮減到現(xiàn)在的幾十課時(shí)。[1]就筆者任教的學(xué)院來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)計(jì)素描課時(shí)的安排是這樣的：裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)72課時(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)48課時(shí)、電腦平面設(shè)計(jì)和多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)則只有36課時(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程授課課時(shí)量偏少。

（四）學(xué)生背景分析

我國(guó)的高等職業(yè)教育是大專招生，高考錄取順序在普通高校二本之后，學(xué)生入校的基礎(chǔ)普遍偏低。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)的整體專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)——報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)多的人是由于普通文化課成績(jī)不理想，在高考前臨時(shí)參加了幾個(gè)月的考前美術(shù)培訓(xùn)，在讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前不知道設(shè)計(jì)和美術(shù)的差別，更有甚者以為設(shè)計(jì)就是素描色彩再加上計(jì)算機(jī)軟件。[1]擴(kuò)招的90后學(xué)生整體思維超前化、想法復(fù)雜化、心態(tài)煩躁化，或好高騖遠(yuǎn)，或急于求成，或生搬硬套，很難從事艱苦的基礎(chǔ)性繪畫訓(xùn)練。[4]許多高職學(xué)生進(jìn)高校只為混個(gè)文憑，根本靜不下心去鉆研學(xué)問(wèn)和專業(yè)技術(shù)。有些學(xué)生入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何素描功底，在學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程的同時(shí)，要從頭學(xué)習(xí)素描，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，掌握素描技能的進(jìn)展很緩慢；也有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)素描，但是基本功不扎實(shí)，并且依個(gè)人喜好養(yǎng)成了許多錯(cuò)誤的繪畫習(xí)慣；還有個(gè)別學(xué)生功底扎實(shí)，但是由于設(shè)計(jì)素描的課程設(shè)置和以往學(xué)習(xí)的課程相差無(wú)幾，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。[5]除此學(xué)生的基礎(chǔ)偏差也加大了設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的難度。

以上種種現(xiàn)狀使得設(shè)計(jì)素描教學(xué)與職業(yè)教育脫節(jié)，與生產(chǎn)應(yīng)用異步。設(shè)計(jì)素描課程怎樣施教才能使學(xué)生真正達(dá)到理解、完全接受并為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)呢？

二、教學(xué)方法及效果

（一）教學(xué)方法

以新生的兩個(gè)教學(xué)班的設(shè)計(jì)素描教學(xué)任務(wù)為研究分析對(duì)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)班通常有25到35個(gè)學(xué)生。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的方法如下：1.摸底考查，讓剛進(jìn)校門的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一幅素描作業(yè)，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇；2.根據(jù)第一幅畫的情況決定學(xué)生下一步要做的作業(yè)。在這一階段就要因材施教，基礎(chǔ)好的可以讓他進(jìn)行寫生訓(xùn)練、一般的讓他臨摹規(guī)定的素描，在臨摹過(guò)程中讓其學(xué)習(xí)自己不足的知識(shí)，基礎(chǔ)差的甚至無(wú)基礎(chǔ)的，讓他臨摹石膏幾何單體；3.通過(guò)第二步的鞏固和加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行靜物寫生訓(xùn)練，如果出現(xiàn)效果不理想或不達(dá)標(biāo)，個(gè)別讓他回到第二步再訓(xùn)練；4.結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)全因素素描練習(xí)后，也就是“手、眼”的練習(xí)熟悉以后進(jìn)行“腦”或者說(shuō)是“心”的練習(xí)，結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練一定要理解才能用手表現(xiàn)出來(lái)；5.結(jié)合專業(yè)實(shí)際的創(chuàng)造訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)在本質(zhì)上是通過(guò) “素描”認(rèn)識(shí) “自然”發(fā)現(xiàn)“設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生回想臨摹訓(xùn)練、寫生訓(xùn)練的東西，結(jié)合自己專業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)一幅素描；6.每一階段的作業(yè)都集體點(diǎn)評(píng)，在評(píng)分過(guò)程讓學(xué)生知道自己與別人的不足與好處，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步；7.每一階段教師都把各階段的理論知識(shí)講解清楚，并把上一階段作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題給學(xué)生分析，讓學(xué)生透切理解。

（二）教學(xué)效果

現(xiàn)在以2014級(jí)的教學(xué)班為例，對(duì)采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

從以上表和圖的結(jié)果可以看出，14裝飾5班比14電腦2班多3人，有基礎(chǔ)的人數(shù)是一樣的，無(wú)基礎(chǔ)人數(shù)裝飾班比電腦班多3人，裝飾班無(wú)基礎(chǔ)人數(shù)占班總?cè)藬?shù)的15%，而電腦班無(wú)基礎(chǔ)人數(shù)只有班總?cè)藬?shù)的7%。結(jié)果是電腦班的基礎(chǔ)要比裝飾班的基礎(chǔ)好，電腦班的課時(shí)只有36課時(shí)，裝飾班的課時(shí)為48課時(shí)，多出電腦班三成多。

根據(jù)以上教學(xué)方法施教得出的結(jié)論是：裝飾班設(shè)計(jì)素描的總體水平要比電腦班的總體水平好，達(dá)到要求的水平也較電腦班高。電腦班的基礎(chǔ)比裝飾班的好，一樣的教師，一樣的教學(xué)方法，得出不一樣的教學(xué)效果。到底什么原因？經(jīng)過(guò)分析與研究得出這與課時(shí)有很大關(guān)系，還有就是跟學(xué)生的用功程度和課后學(xué)習(xí)時(shí)間有關(guān)，另外，與教師的嚴(yán)格要求也有很大的關(guān)系。

俗語(yǔ)有云：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。第一步的摸底考查，是由學(xué)生自己選擇自己喜歡的或感興趣的畫作臨摹，學(xué)生是帶著主動(dòng)性和感情去參與和投入的，從一開始教師就把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，變被迫為主動(dòng)。第二步，因材施教、因人而異教學(xué)法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況和水平，布置合適的作業(yè)給學(xué)生。這一階段有很多作業(yè)是學(xué)生課后完成的，特別是基礎(chǔ)較差和無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生要花更多的時(shí)間完成，才能跟得上課程的進(jìn)度。在有限的課時(shí)量完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的底子和悟性不同，花費(fèi)的時(shí)間不可能是一樣的。第三步和第四步，教師布置好靜物，從兩組到五組的難度遞加，讓學(xué)生按理論、要求進(jìn)行寫生訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練。畫過(guò)全因素素描再讓學(xué)生畫結(jié)構(gòu)素描，學(xué)生比較容易理解通徹。第五步，結(jié)合專業(yè)實(shí)際的創(chuàng)造訓(xùn)練，由于課時(shí)的限制，這一階段的訓(xùn)練都是比較倉(cāng)促，只有少部分優(yōu)秀學(xué)生能到較好地效果。但是，經(jīng)過(guò)前面幾步的訓(xùn)練，已經(jīng)基本解決設(shè)計(jì)素描與素描的共同因素的教學(xué)，創(chuàng)造訓(xùn)練也打開了設(shè)計(jì)素描與專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接之門。第六步和第七步，每次作業(yè)完成進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足與好處，引導(dǎo)學(xué)生的上進(jìn)好學(xué)之心，讓學(xué)生更積極地去探索解決未知的難題。理論知識(shí)都是穿插在每一個(gè)階段的，讓學(xué)生如牛反芻般有一種深刻領(lǐng)悟。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)不是一成不變的，也沒(méi)有哪個(gè)高校的任何一套教學(xué)方法能夠適合所有學(xué)校和所有教師、學(xué)生。隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)要求、高校擴(kuò)招、學(xué)生素質(zhì)、課時(shí)安排、學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度、學(xué)校軟硬件條件等等因素的影響，教學(xué)方法也要因時(shí)因地而相應(yīng)改變，只有變才能通，只有通才能應(yīng)用，行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

廣東工商職業(yè)學(xué)院