摘要：創(chuàng)感教育關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，注重孩子的個(gè)性表達(dá)能力，激發(fā)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。幼兒的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，因此，美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)感能力的重要途徑，通過(guò)教師自身創(chuàng)感能力的提升來(lái)引領(lǐng)孩子的創(chuàng)感的意識(shí)；創(chuàng)設(shè)易感應(yīng)的環(huán)境來(lái)潛移默化孩子的創(chuàng)感能力；有趣的多種教學(xué)來(lái)提升孩子的創(chuàng)感能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)感；培養(yǎng)

21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)，作為一名教育者，不得不做一番思考。丹尼爾？平克在《全新思維》中說(shuō)，信息時(shí)代正在讓位于創(chuàng)感時(shí)代。在這樣的一個(gè)需創(chuàng)新的時(shí)代里，富有創(chuàng)造力和共情能力的人將大行其道?！秳傄沸g(shù)指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”，幼兒創(chuàng)作作品的過(guò)程是他們表達(dá)情感和認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)方式，我們應(yīng)尊重幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、和技巧。美術(shù)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，特別有利于啟迪幼兒的想象力。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)的最大意義是挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)感的含義

創(chuàng)感，顧名思義，“創(chuàng)”就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意；“感”，就是感性、情感、感覺(jué)、感悟；具體包括：設(shè)計(jì)感、故事感、交響感、共情感、娛樂(lè)感、意義感。創(chuàng)感時(shí)代，是指具有創(chuàng)造力，感性的時(shí)代，“創(chuàng)”指創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力（Creativity），“感”是指感性，通俗的理解要更加注重情商。創(chuàng)感教學(xué)，是幼兒與教師自主參與其中，富有內(nèi)在魅力，能夠激發(fā)幼兒與教師自主發(fā)展意識(shí)的幼兒園教育。這是相對(duì)于被迫而言，幼兒園教育中更多尊重幼兒與教師的天性需要、童真需要。創(chuàng)感教學(xué)，源自對(duì)藝術(shù)教育特色的總結(jié)，但不拘泥于這一具體領(lǐng)域，而是拓展到對(duì)幼兒園綜合改革實(shí)踐的整體思考。在美術(shù)活動(dòng)中，無(wú)論是具體的內(nèi)容，還是表達(dá)的方式，還是滲透于其中的精神，都充滿著美的氣息。因此，在創(chuàng)感教育理念的指引下，培養(yǎng)充滿陽(yáng)光、富有創(chuàng)意的兒童。

二、提高教師自身創(chuàng)感能力，提升幼兒的創(chuàng)感的意識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速促使教育也要用全新的理念來(lái)進(jìn)行變革，教育也將開(kāi)始進(jìn)入“創(chuàng)感時(shí)代”。作為知識(shí)傳播者和思想引領(lǐng)者的教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，要讓幼兒有創(chuàng)感能力，首先得自己有領(lǐng)先的創(chuàng)感意識(shí)及能力，才能引領(lǐng)學(xué)生，為大步進(jìn)入創(chuàng)感時(shí)代作好充分的準(zhǔn)備。我們幼兒園通過(guò)專家的培訓(xùn)，讓教師的創(chuàng)感能力有所提升，再讓教師自由選材，制作一個(gè)有創(chuàng)感的作品，放在一起，然后讓教師們相互學(xué)習(xí)，說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，在進(jìn)行改進(jìn)，最后把所有教師的作品展示在大通道的一面墻面上，供幼兒欣賞、學(xué)習(xí)。

說(shuō)有一個(gè)木桶，由于其中一根木條是短的，因此這個(gè)桶永遠(yuǎn)裝不滿水，只要努力把短木條加長(zhǎng)了，則功成。運(yùn)用到教育中，視為關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)。而創(chuàng)感理論則是提倡弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。因此，教育應(yīng)當(dāng)早日進(jìn)入創(chuàng)感時(shí)代，用最先進(jìn)的理念去引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)易感應(yīng)的環(huán)境，潛移默化孩子的創(chuàng)感能力

幼兒在一個(gè)豐富多樣的環(huán)境中才有創(chuàng)作的靈感，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)豐富而有創(chuàng)意的環(huán)境，來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)，幼兒更擅長(zhǎng)用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

（一）通過(guò)創(chuàng)意環(huán)境激發(fā)創(chuàng)感能力

營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意的空間，通過(guò)創(chuàng)意環(huán)境激發(fā)幼兒的創(chuàng)感能力，我們幼兒園開(kāi)設(shè)了一個(gè)“地心引力”美術(shù)室，在這里通過(guò)豐富有創(chuàng)意的環(huán)境，讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，給幼兒美的熏陶。為孩子提供自由創(chuàng)作的空間。豐富的感性材料和環(huán)境的熏陶下，讓幼兒盡情、自由地參與多種美術(shù)活動(dòng)，在創(chuàng)感能力的培養(yǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。

（二）通過(guò)美化作品環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

通過(guò)各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)展示他們的作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞、相互觀摩、共同提高。我通過(guò)利用幼兒精彩的作品或名畫(huà)等，來(lái)布置教室，讓幼兒去想象美，感受美，并通過(guò)提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象，盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。幼兒的創(chuàng)作是富有自己個(gè)性的，其中許多地方值得幼兒相互借鑒學(xué)習(xí)，是個(gè)提高審美能力的過(guò)程。通過(guò)幼兒的自我表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，以及教師的講解誘導(dǎo)，使幼兒的總體素質(zhì)進(jìn)一步提高。

四、有趣的多種教學(xué)，提升幼兒的創(chuàng)感能力

課堂上就是學(xué)生思維激蕩的舞會(huì)，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幫助幼兒對(duì)事物重新組合的能力，在課堂教學(xué)改革中，要求教師打造智慧性的課堂、創(chuàng)造性的課堂和拓展性的課堂，激發(fā)學(xué)生天性，使他們充滿創(chuàng)造的欲望和靈感。

（一）不同的教學(xué)地點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)感能力

中國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生是倡導(dǎo)創(chuàng)造教育的先驅(qū)，他在《創(chuàng)造的兒童教育》中宣稱：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！辈煌牡胤綍?huì)給幼兒帶來(lái)不同的想法和感受，同時(shí)也會(huì)讓幼兒的創(chuàng)感能力有不同的表現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要培養(yǎng)他們的具體感，將模糊東西的表象和幻想變成清晰、具體、永遠(yuǎn)保存的圖像，要把頭腦中的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)。讓幼兒拿著筆和紙走出教室涂涂畫(huà)畫(huà)，例如：讓小樹(shù)上身上的紋路印在紙上，采集地上的落葉，在樹(shù)葉上作畫(huà)或讓樹(shù)葉躺在紙上進(jìn)行噴畫(huà)，并進(jìn)行擬人化添加想象等等來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)感能力的培養(yǎng)。

授之與魚(yú)不如授之與漁，讓幼兒自由的在課堂上展現(xiàn)自己的天性和想法，為孩子的天性埋下創(chuàng)造的種子。

（二）豐富的情境創(chuàng)設(shè)，拓展幼兒的創(chuàng)感能力

美術(shù)，作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是非常適合兒童心理特點(diǎn)的活動(dòng)正確對(duì)待兒童的創(chuàng)造，在教學(xué)中教師創(chuàng)造和諧的情境是激發(fā)幼兒主動(dòng)探究新知識(shí)的興趣，誘發(fā)幼兒情感的孕育，可以激發(fā)幼兒的情緒體驗(yàn)，達(dá)到使幼兒樂(lè)于創(chuàng)造性思維的目的。例如：小班繪畫(huà)活動(dòng)《面條》中，教師可以用“我們今天來(lái)燒一碗面條吧”導(dǎo)人情境，接著提問(wèn)：你想要燒一碗什么顏色的面條？它是什么味道的？這一過(guò)程中讓幼兒選擇自己喜歡的顏色作畫(huà)，邊作畫(huà)邊說(shuō)：“我燒的面條是紅色的，它的問(wèn)道是甜甜的，草莓味的”。最后引導(dǎo)幼兒添色彩“我們還可以加寫(xiě)什么調(diào)料讓面條更美味呢？”讓幼兒繪畫(huà)情境活動(dòng)中鏈接更多的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)作。

（三）抽象的藝術(shù)欣賞，提高幼兒的創(chuàng)感能力

多看、多想、多欣賞是激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒欣賞著名名家的作品有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如：《圓點(diǎn)變變變》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察小圓點(diǎn)，讓幼兒想象圓點(diǎn)像什么？添加幾筆后它會(huì)變成什么？轉(zhuǎn)變圖的方向后再觀察這個(gè)圖形，看看它有像什么？再添畫(huà)幾筆又可以變成什么？看誰(shuí)變得多又特別。讓幼兒在想象和添畫(huà)中，來(lái)拓展幼兒的表現(xiàn)與想象，提高幼兒的創(chuàng)感能力。

（四）有趣的游戲教學(xué)，增進(jìn)幼兒的創(chuàng)感能力

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以沒(méi)有任何壓力，用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去表現(xiàn)，因此教師可組織一些有趣的游戲運(yùn)用到繪畫(huà)活動(dòng)中。例如：《石頭、剪刀、布》繪畫(huà)活動(dòng)中，先讓幼兒玩《石頭、剪刀、布》的游戲，在玩的過(guò)程中，教師引導(dǎo)孩子觀察石頭、剪刀、布的造型，再讓幼兒根據(jù)音樂(lè)擺動(dòng)身體，當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候出石頭或剪刀或布，可以2人玩，也可以3人或多人一起玩這個(gè)游戲，教師把他們的造型拍下了，放給孩子們看，讓孩子觀察同伴們石頭剪子布的造型是怎樣的？最后再讓孩子去創(chuàng)作，最終孩子們出來(lái)的成果都是不同的。

總之，每個(gè)幼兒都具有潛在的創(chuàng)造力，如果及時(shí)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)與挖掘，那么，幼兒不斷冒出的創(chuàng)造性火花絕不會(huì)亞于成年人。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力人才是。