摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，智能移動(dòng)終端是工作生活的必需品，APP作為信息傳達(dá)和服務(wù)的最主要載體，智能化的發(fā)展逐漸影響著教育的方式，數(shù)字化是未來學(xué)校教育以及家庭教育發(fā)展的趨勢(shì)。

本課題的研究是以APP融入美術(shù)課程，從國內(nèi)外研究的案例出發(fā)，通過分析當(dāng)下初中生生理心理以及認(rèn)知發(fā)展的特性，探索APP融入美術(shù)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值，提出在數(shù)字化時(shí)代下美術(shù)教育的課程也應(yīng)在提高學(xué)生創(chuàng)造力的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的數(shù)字化素養(yǎng)以及對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造性和興趣性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；APP；創(chuàng)造性；興趣性

一、數(shù)字化時(shí)代背景下的美術(shù)教育

數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息、廣告、攝影、攝像高速發(fā)展，各種圖像影視充斥著我們的生活。美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的物質(zhì)世界，美術(shù)教育注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)。“藝術(shù)來源于生活”，因此需要關(guān)注藝術(shù)教育與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián)性。

科技的進(jìn)步，需要教育先行發(fā)展，全面而深刻變化的數(shù)字化藝術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生，這種變化給傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育模式帶來了強(qiáng)烈的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及藝術(shù)觀念，陳舊落后的理論知識(shí)必然在數(shù)字化時(shí)代逐漸淘汰，因此，美術(shù)教育過渡到數(shù)字藝術(shù)教育有了很大的需要。

二、國內(nèi)使用APP教學(xué)的案例

通過對(duì)國內(nèi)初中美術(shù)課程新課標(biāo)的分析，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展應(yīng)遵循認(rèn)知、心理以及生理的規(guī)律，避免專業(yè)學(xué)科知識(shí)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活以及社會(huì)交往。我們看一看現(xiàn)階段的教學(xué)課堂有著怎樣的變化，下面是筆者搜集到的案例：戴爾互聯(lián)課堂的目的是將創(chuàng)新的技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、軟件一起整合，使學(xué)生能在數(shù)字環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)，其推廣主要面向國內(nèi)的中小學(xué)教育；漢王電子書包針對(duì)中小學(xué)的學(xué)生教育，提供豐富的信息化功能，為學(xué)生量身打造了一款“電子書包”；國內(nèi)以上海為例，虹口區(qū)第一批試點(diǎn)的8所學(xué)校主要覆蓋了幼、小、初、高各個(gè)階段，第二批試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)目增至18所，其中試點(diǎn)學(xué)校涵蓋的學(xué)科主要以小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、探究課程為主，以供已試點(diǎn)的和準(zhǔn)備試點(diǎn)的學(xué)校作為參考。

從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)開始影響到國內(nèi)的教育，利用APP融入課堂已經(jīng)在北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了施行，在我們需要去提高教育教學(xué)的敏感度，在時(shí)代的變遷中，教育也需要不斷地推進(jìn)。

三、國外使用APP教學(xué)的案例

國外的教育是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，他們緊跟時(shí)代的潮流和先鋒：iPad在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，在CommunicationTechnology in the Elementary School Classroom文中講到在一些小學(xué)，數(shù)學(xué)課不再需要紙和筆，現(xiàn)在由于蘋果的新款iPad，app軟件大量使用，學(xué)生可以更多地參與和創(chuàng)建使用在iPad上的外國人方程應(yīng)用在自己的數(shù)學(xué)方程式，這同樣適用學(xué)習(xí)語法。在黑板上的句子結(jié)構(gòu)圖是過去的事情，現(xiàn)在語法的應(yīng)用程序可以通過iPad下載軟件“Tap ToLearn”。在許多方面，這些新通信技術(shù)形態(tài)已經(jīng)極大地改變了環(huán)境，教室和對(duì)待學(xué)習(xí)（技術(shù)與教育教學(xué)改革）整體學(xué)生的態(tài)度。隨著技術(shù)可在—個(gè)孩子的指尖，他們可以方便地操縱活動(dòng)，并能積極作出決策建議。

通過案例，可以看出國外推行數(shù)字化教學(xué)，將APP融入課堂已經(jīng)進(jìn)行了普及，iPad進(jìn)入課堂，數(shù)字化工具正影響他們的生活與學(xué)習(xí)。

四、研究平臺(tái)——移動(dòng)智能終端智能移動(dòng)終端的特點(diǎn)

現(xiàn)在的初高中生就是隨著技術(shù)的浪潮成長起來的，他們從小就被各種數(shù)字化設(shè)備所包圍，他們喜歡新奇，充滿好奇心，他們對(duì)于畫面精美、操作多樣化、資源豐富的移動(dòng)設(shè)備天生親近。智能手機(jī)、平板電腦等成為他們新時(shí)代的“伙伴”，里面豐富的學(xué)習(xí)類APP資源也成為他們數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要用具。電腦與PC端（iPad、平板電腦）是兩大主要的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，但兩者由于使用場(chǎng)景不同，功能的不同，決定了學(xué)生在選用數(shù)字化工具需要考慮以下幾個(gè)要素：操控方式的簡(jiǎn)便，PC端的手勢(shì)操作使用符合人體工程學(xué)的原理，使用的過程簡(jiǎn)單、方便，可操作性強(qiáng)。電腦的可移動(dòng)性較差，在使用的過程中會(huì)造成時(shí)間的不連續(xù)性，通常在家或者固定的場(chǎng)所才能使用，PC端的最大優(yōu)勢(shì)就是便攜性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行使用，不會(huì)受空間時(shí)間的影響。同時(shí)，PC端智能移動(dòng)設(shè)備屏幕的尺寸會(huì)比較小，人眼關(guān)注的范圍也比較集中。由于手機(jī)屏幕小，家長擔(dān)心影響兒童視力發(fā)育，一般會(huì)選取平板電腦（iPad、Android端平板電腦）作為學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

APP是Application（應(yīng)用）的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)在的移動(dòng)設(shè)備（包括平板電腦，手機(jī)和其他移動(dòng)設(shè)備）的第三方應(yīng)用程序多指APP應(yīng)用。隨著智能手機(jī)的普及和iPad等移動(dòng)終端設(shè)備，APP應(yīng)用廣泛。

五、城市初中生的生理與認(rèn)知特性的分析

將數(shù)字化學(xué)習(xí)APP融入初中美術(shù)課程中，需要去分析初中生這一用戶群體的生理與認(rèn)知特性，以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得APP與美術(shù)課程的融入更加有效。初中生的年齡大概在11-16歲之間，這一時(shí)期學(xué)生的發(fā)展主要是認(rèn)知與智力、個(gè)性與社會(huì)性兩方面的發(fā)展，后者主要依賴于學(xué)校教育和家庭教育，而我們可以通過APP作為教育輔助前者的發(fā)展。

（一）數(shù)字化背景下初中生的身心特點(diǎn)

21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，青少年不可避免的受其影響。他們生活的環(huán)境是都市與高樓，他們的玩具、學(xué)習(xí)用品，也漸漸數(shù)字化智能化。在當(dāng)代社會(huì)，兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的時(shí)代特征：網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激，使得兒童的知識(shí)廣度大、智力發(fā)展水平增強(qiáng)。由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女，對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動(dòng)手能力較差，但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出，

“數(shù)字化”成為這一代人特有的文化符號(hào)和時(shí)代印記。

（二）初中生的生理與心理特性

研究發(fā)現(xiàn)，7歲時(shí)兒童的腦重量已達(dá)成人腦重的9/10，8歲時(shí)兒童的大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人，大腦機(jī)能不斷增強(qiáng)。表現(xiàn)為能夠更加細(xì)致地分析外界事物，并且開始能夠控制自己的行為。初中生的教育以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，兒童的情感開始變得豐富、深刻，漸漸形成自己的個(gè)性，自主意識(shí)也正在逐步形成，但是自我控制能力不強(qiáng)，容易受到外界的干擾。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，需要提升學(xué)生的興趣和對(duì)色彩以及形體的感知能力。因此可以將圖像化、趣味化的APP融入課程，幫助兒童更形象地理解藝術(shù)。同時(shí)筆者在研究中發(fā)現(xiàn)大部分的APP教育類軟件由國外公司開發(fā)，幾乎操作界面為全英文，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的英語能力，因此要注意促進(jìn)學(xué)生本土語言以及英語等語言的學(xué)習(xí)。

六、APP融入初中美術(shù)課程的價(jià)值

通過以上對(duì)APP設(shè)計(jì)以及用戶的探究，可以看出我國的設(shè)計(jì)教育是需要與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步的，我們可以從以下幾個(gè)方面得到啟示：

（一）掌握應(yīng)用數(shù)字化信息的能力

尹少淳教授在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀中》，提到了設(shè)計(jì)教育課程的價(jià)值：掌握技術(shù)、促進(jìn)創(chuàng)造力、聯(lián)系生活、涵養(yǎng)道德和體驗(yàn)協(xié)作的樂趣。使信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，或者更進(jìn)一步把信息技術(shù)作為信息化教學(xué)環(huán)境的一部分來提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解并使用信息技術(shù)，用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

數(shù)字化與課堂的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和開創(chuàng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過協(xié)作化的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生相互幫助，并培養(yǎng)他們富于合作的精神，在未來社會(huì)進(jìn)一步向信息化進(jìn)程邁進(jìn)的時(shí)候，具備良好信息素養(yǎng)而又善于自我超越的學(xué)生將具有更強(qiáng)的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)是以視覺形象承載思想、情感、態(tài)度和審美情趣，豐富人的精神和物質(zhì)世界。從APP融入美術(shù)課程，從中看出APP所帶來的視覺沖擊力是教材本身所無法替代的，豐富精美的畫面，形象生動(dòng)的卡通元素，緊緊抓住學(xué)生的眼球。因此，學(xué)習(xí)圖像的方式與方法提高溝通和傳達(dá)的認(rèn)識(shí)，21世紀(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)意視覺文化已經(jīng)成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，還需要不斷豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影響資源。

（三）提高創(chuàng)造性能力

美術(shù)課程需要注重創(chuàng)新精神，重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將APP融入美術(shù)課程，可以幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到美術(shù)課程中的關(guān)注點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的興趣點(diǎn)，在興趣中提高其創(chuàng)造性能力。