中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 本文對湖州師范學(xué)院的部分非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用方差分析和回歸分析的方法，探索非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度及其與行為的關(guān)系。結(jié)果表明：不同性別的非體育專業(yè)大學(xué)生行為認(rèn)知具有高度顯著性差異；不同性別的非體育專業(yè)大學(xué)生行為控制感具有顯著性差異；不同專業(yè)的非體育專業(yè)學(xué)生行為認(rèn)知具有顯著性差異；不同年級的非體育專業(yè)學(xué)生行為認(rèn)知具有顯著性差異；是否為獨(dú)生子女的非體育專業(yè)學(xué)生行為態(tài)度具有顯著性差異。有無戀人的非體育專業(yè)學(xué)生行為態(tài)度具有顯著性差異；體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關(guān)。

關(guān)鍵詞 非體育專業(yè)大學(xué)生 體育鍛煉態(tài)度 鍛煉行為 顯著性差異

一、問題的提出

在眾多有關(guān)大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的研究中，尚未針對非體育專業(yè)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度及其行為做出詳細(xì)的關(guān)系研究，而非體育專業(yè)大學(xué)生群體，恰好是高校群體中身體素質(zhì)更為薄弱更需要增強(qiáng)素質(zhì)的主要對象。因此，研究本課題欲培養(yǎng)學(xué)生積極的鍛煉態(tài)度，刺激學(xué)生鍛煉行為的增加，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識。本課題深入研究非體育專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度及其與行為的關(guān)系，致力尋找兩者之間的關(guān)系。

二、研究對象與方法

本課題以隨機(jī)抽取湖州師范學(xué)院的的分非體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，主要采用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、研究結(jié)果分析

（一）非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度的特點(diǎn)

體育鍛煉態(tài)度是在體育教學(xué)和體育文化環(huán)境這兩種外界因素影響下，經(jīng)過服從、同化、內(nèi)化三個(gè)階段而逐漸形成的。在這一過程中，不同體育態(tài)度所產(chǎn)生的體育行為表現(xiàn)也是不盡相同的。毛榮建（2003）在前人的基礎(chǔ)上提出了態(tài)度—行為的9因素模型。該模型在計(jì)劃行為理論的基礎(chǔ)上增加了行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度和情感體驗(yàn)三個(gè)變量。該模型假設(shè)，行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)共同影響行為態(tài)度，行為態(tài)度影響行為意向，而行為意向又影響行為；同時(shí)，行為又受行為習(xí)慣、行為態(tài)度和行為控制感的直接影響。這一理論模型概括了以往社會(huì)心理學(xué)中對態(tài)度—行為關(guān)系的定性論述和實(shí)證研究。

（二）非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度與行為的關(guān)系

體育鍛煉態(tài)度的測量采用毛榮建（2003）的《鍛煉行為量表》，共包括8個(gè)因子：分別是行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)。體育鍛煉行為的測量采用仇軍（2002）的鍛煉行為量表，共包括3個(gè)指標(biāo)：每周進(jìn)行體育鍛煉的次數(shù)、每次進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間、每次參與體育鍛煉的強(qiáng)度。

在對體育鍛煉態(tài)度的基本特征量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：不同性別的非體育專業(yè)大學(xué)生行為認(rèn)知具有高度顯著性差異（p=0.000<0.01），女生優(yōu)于男生；不同性別的非體育專業(yè)大學(xué)生行為控制感具有顯著性差異（p=0.024<0.05），男生優(yōu)于女生；不同專業(yè)的非體育專業(yè)學(xué)生行為認(rèn)知具有顯著性差異（p=0.011<0.05）；不同年級的非體育專業(yè)學(xué)生行為認(rèn)知具有顯著性差異（p=0.033<0.05）；是否為獨(dú)生子女的非體育專業(yè)學(xué)生行為態(tài)度具有顯著性差異（p=0.046<0.05）；有無戀人的非體育專業(yè)學(xué)生行為態(tài)度具有顯著性差異（p=0.041<0.05）。通過單因素方差分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在體育態(tài)度的8個(gè)因子中，非體育專業(yè)大學(xué)生和體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、行為認(rèn)知和行為控制感存在顯著性差異。

在對體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的關(guān)系進(jìn)行多元回歸分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關(guān)（R=0.528，0.3

四、結(jié)論

本研究通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析的方法對體育鍛煉態(tài)度的8個(gè)因子和多元回歸分析的方法對鍛煉行為的3個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，得出非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關(guān)，回歸極顯著。

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