中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 在高校當中，各種有特色的課程都有開設(shè)，健美操就是其中的一門，那么怎么在這門比較有特色的課程當中滲透人文素質(zhì)教育呢？在健美操中滲透人文素質(zhì)教育是否可行呢？這是本文研究的主要問題，即人文素質(zhì)教育在健美操教學中滲透的可行性以及如何實施。

關(guān)鍵詞 高校 健美操 人文素質(zhì)教育

一、高校健美操中實施人文素質(zhì)教育的可行性分析

（一）提高學生的身體素質(zhì)

健美操是一門集力量和美學為一體的課程，由于其特征的要求，學生在健美操的學習過程中當中都需要有較大幅度的動作和強度較強的力量訓練，學生的肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶等都可以得到很好的強化，與此同時，健美操一般都伴有音樂進行，有一定的舞蹈的因素在其中，所以對學生的協(xié)調(diào)性和平衡性也可以進行有效的訓練，對學生的身體素質(zhì)的提高有著非常大的積極作用，學生可以通過健美操的學習完善自身的機能，讓自己的身體素質(zhì)得到提高。

（二）培訓學生的團隊合作精神

團隊合作精神也能夠在健美操的教學當中得到提升，因為健美操講究的是個體美與整體美，也就是說，健美操在教學的過程中，不僅要求學生個體將動作做到位，而且還要要求整體的一致性和連貫性，學生在學習健美操的過程中就可以得到合作精神的學習。當隊形上出現(xiàn)問題的時候，學生應(yīng)當個人利益服從集體利益，讓集體的利益最大化，也是在最大程度上保持團隊整體的美感，而且在出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)當積極引導，讓學生之間能夠相互理解、相互幫助，而不是相互抱怨、責怪。所以學生的團隊合作精神在健美操的教學當中也可以得到提升。

（三）提升學生的審美水平

健美操，從字面意思上就可以看出對美也有著一定的要求，所以通過健美操的教學，學生也可以得到審美上的提升。美、力、健是健美操的要求，身體和心理上的雙重發(fā)展是健美操的重點所在，通過健美操的教學，學生不僅可以的到身體上的改變，還可以得到心理上的改變，兩者是相輔相成的作用。同時，健美操蘊含著豐厚的欣賞價值，通過音樂、動作、身形和隊伍的編排，可以將健美操的美提升到一個新的高度，讓學生可以得到多角度審美的練習。

二、高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)校園、課堂人文氛圍

校園是一個小型的社會，由教師和學生構(gòu)成，所以良好的人文氛圍對學生的影響力是非常大的，所以通過創(chuàng)設(shè)校園、課堂人文氛圍來影響學生的人文素養(yǎng)。在健美操的課堂上，教師應(yīng)當給予、學生更多的人文關(guān)懷，比如說讓學生可以得到平等的展示的機會，而且當學生展示完成以后，教師要對學生進行指正和鼓勵，這樣讓學生在一個有著人文氛圍的課堂當中學習健美操，學生的進步會更大，同時也會更加喜歡健美操這門課程。同時，教師要充分尊重學生，課堂當中要讓學生有充分的自由發(fā)揮的空間，讓被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎己途毩?，提升課堂的人文氛圍。所以，通過創(chuàng)設(shè)校園、課堂的人文氛圍來在健美操的教學當中滲透人文素質(zhì)教育，是一個非常有效且明智的手段。

（二）挖掘健美操中的人文因素

健美操的美就在于團隊當中的配合，這就是健美操中所蘊含的最重要的人文因素——合作精神。在健美操的教學過程當中，應(yīng)當充分挖掘健美操當中的人文因素，并且通過教師的模范帶頭作用，潛移默化的影響學生的思想和行為，這樣學生不僅可以學習到健美操的精髓，也可以得到素養(yǎng)的提升和人文精神的領(lǐng)略。在教學的過程中，除了合作以外，還應(yīng)當注重其他的人文因素，比如互相幫助、取長補短等等。通過充分挖掘健美操當中的人文因素，通過教師模范帶頭作用，讓學生能夠在教師的影響下，提升人文素質(zhì)水平，也能夠提升健美操在學生心目中的地位和形象，讓健美操能夠在高校當中起到更好的教學示范作用。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)

教師是教學的組織者、領(lǐng)導者和實施者，所以提高教師的業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)是在高校健美操中滲透人文素質(zhì)教育的必備條件。在高校的教學當中，教師起到了主要的作用，通過提升教師的業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)，讓更多的學生能夠感受到教師身上的人文氣質(zhì)，這樣才可以更好的將人文素質(zhì)滲透到健美操的教學當中。首先，可以組織教師進行人文素養(yǎng)的培訓，通過培訓的手段提升教師的人文素養(yǎng)，其次，可以將人文素養(yǎng)加入到教師的職稱評定當中，通過強硬的手段進行教師人文素養(yǎng)的提升；最后，提升人文素養(yǎng)在教師評價當中的占比，以此來增加教師對人文素養(yǎng)提升的信心和決心。通過提高教師的人文素養(yǎng)，學生的人文素養(yǎng)可以在教師的影響下得到更好的建立和提升。

三、結(jié)語

總之，健美操教學中滲透人文素養(yǎng)教育是大勢所趨，一個優(yōu)秀的健美操者應(yīng)當具有良好的人文素養(yǎng)，換句話說，人文素養(yǎng)教育和健美操的教學在一定程度上是有著目標的交叉的，提升人文教育在健美操教學當中的滲透，不僅僅是教學的要求，也是學生發(fā)展自我、提升自我的硬性條件和需求。

參考文獻：

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