中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及智能設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育也進入了“微”時代，而微課就是其中的一個重要的實踐方式。本文以改善高職體育教學的現(xiàn)狀以及提高高職生的綜合素質(zhì)出發(fā)，分析微課的教學特點，以及它在高職體育教學中的應用情況。

關(guān)鍵詞 微課 高職院校 體育教學 應用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動方案”的發(fā)展戰(zhàn)略，而具體到教育領(lǐng)域，它要求教育工作者應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝自己，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，提高知識傳播的質(zhì)量，豐富知識傳授的途徑，以保證素質(zhì)教育的有效推進。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，其在教育教學中的作用逐漸被人們所重視，而體育課是高職院校提高學生綜合素質(zhì)的重要學科，因此在當前的教育背景下，將微課應用于體育教學中不論是對于學生的發(fā)展還是對于體育教學的改革都具有重要意義。

一、微課的特點

微課是一種利用短視頻的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)外教學重難點知識的新型教學資源，教師通過微課的制作和播放可以充分利用課堂教學時間和學生的課后學習時間，并通過知識點的反復講解，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的，因此，我們也可以將微課視作一種具有碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用等特點的教學模式。

所謂碎片化一方面是指微課的時間短，即微課視頻的時間通常被控制在10分鐘左右，另一方面指的是學生將微課拷貝后，可以在課后利用碎片化的業(yè)余時間進行觀看復習，以提高時間的利用效率；所謂重點突出是指由于微課的時間短，因此其講解內(nèi)容通常只能集中在某一個知識重點之上，并且教師會通過對重點知識的精心設(shè)計，加深學生對知識的印象以及理解程度；所謂師生交互性強，是指微課打破了傳統(tǒng)教學中自上而下的教學模式，教師通過課前對學生學習情況的了解，確定微課的內(nèi)容，而學生通過對微課的學習也可以利用留言評論的方式增進師生互動，改進教學質(zhì)量；所謂教學資源可重復利用，是指微課是一種可以進行空間儲存的數(shù)字化信息，而學生在觀看過程中，如果對哪些知識點出現(xiàn)理解不清的情況，可以隨時暫停、回放、甚至重復觀看，進而實現(xiàn)重點知識的鞏固。

二、微課在高職體育教學中的應用

（一）在體育課程調(diào)研中的應用

高職體育教師在運用微課進行課程調(diào)研的過程中，首先要根據(jù)體育教學大綱對本節(jié)課體育的理論知識要點和技能要點進行整合，以確定微課的基本內(nèi)容；然后教師結(jié)合當前的體育熱點內(nèi)容和一些比較受學生歡迎的電視節(jié)目中的體育項目，進行微課的制作，以保證微課的新穎性和趣味性；最后教師可以通過校園網(wǎng)、微信、微博等公眾平臺進行微課宣傳，并根據(jù)學生對微課的反應，進行相應的改進，以保證微課能夠滿足學生的體育需求。

（二）在體育課程設(shè)計中的應用

體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充，因此利用微課重新定義體育教學設(shè)計也是教學發(fā)展的必然趨勢，例如教師可以利用微課改變傳統(tǒng)體育室內(nèi)教學與室外教學相分離的情況，以不斷充實體育教學內(nèi)容；除此之外，學生也可以將微課視作師生交流的新途徑，即利用課堂發(fā)言或微課評論等方式交流體育知識，以建立和諧平等的師生關(guān)系。

（三）在體育課程教學中的應用

體育教師在利用微課教學的過程中可以先利用新課導入的方式，激發(fā)學生對微課的觀看興趣，然后通過微課學習將體育項目中有一定難度的動作進行視頻教學，最后幫助學生完成視頻的存貯，以保證學生方便課后鞏固，而這樣清晰的教學過程，直觀、生動、具體的教學內(nèi)容可以極大地提高學生的學習效率。

（四）在體育課程輔導中的應用

體育課堂的教學時間有限，一節(jié)體育課45分鐘，教師不可能做到面面俱到，而這也必然會給一些學習能力較差，或跟不上教學的學生帶來一定的壓力，因此，在體育教學輔導時，教師可以利用線上指導等方式，引導學生對教學內(nèi)容進行反復觀看，對運動技巧進行反復訓練，以提高學生的復習效果。

（五）在體育課程分享中的應用

資源分享是現(xiàn)代社會信息交流的主要特征，例如一些學生樂于將好的視頻課程在朋友圈或微博內(nèi)進行分享，以吸引更多的學生進行觀看、學習。因此，教師在應用微課的過程中，應該注重搭建微課分享平臺，同時通過鼓勵、督促等方式提高學生的微課分享意識，進而實現(xiàn)提高微課影響力，豐富學生業(yè)余生活的目的。

三、結(jié)論

總之，微課是一種能夠滿足學生個性化需求，激發(fā)學生個性化發(fā)展的新型學習方式，通過微課學習，學生可以將碎片化的時間集中起來自主完成體育理論和體育技能的學習；除此之外，微課還為傳統(tǒng)體育教學模式與教研方式的改革提供了新的思路，教師利用課堂翻轉(zhuǎn)，將教學主體的地位歸還給學生，同時根據(jù)學生不同的身體條件和學習能力優(yōu)化課程設(shè)計，以保證最大限度地滿足學生的教學需求。因此，高職體育教師應該積極挖掘微課的教學潛力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到教學實踐中來，利用現(xiàn)代化教學手段彌補傳統(tǒng)體育教學中的弊端，從而更好的提高高職體育的教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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