公開課是每個(gè)老師都參與過的教學(xué)體驗(yàn)，它是通過教師的精心準(zhǔn)備，并在同組教師的幫助下，呈現(xiàn)在大家面前的一種教學(xué)形態(tài)。

我們希望通過公開課的開展促進(jìn)教師的成長，也希望能建立客觀公正的公開課評價(jià)體系，讓授課教師能心有所感，教有所獲。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、建立“對話式”評課方式

“對話式”評課是使評課者和被評者以平等身份對話?！皩υ捠健痹u課不是形式的變化，而是一種“文化的變化”。它突出的是尊重和信任。雙方在共同收集和感受課堂信息的基礎(chǔ)上，對課堂上師生的互動(dòng)、知識的建構(gòu)、動(dòng)態(tài)的生成等共同關(guān)心的話題進(jìn)行反思、研討，在相互學(xué)習(xí)、檢討中形成超越課堂的民主的文化氛圍。

在公開課的評課活動(dòng)中，主持人往往讓專家或者領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評，而不聽取主講老師的課堂設(shè)計(jì)想法的現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)際上，讓講課者參與評課能起到事半功倍的效果。在評課前，可讓主講老師說課。這既是對講課者的尊重，對其勞動(dòng)成果的承認(rèn)，也有助于聽課者準(zhǔn)確把握主講教師的意圖。在評課過程中，主講老師作簡單的自我評價(jià)，并隨時(shí)就其他老師的意見談出自己的看法。

所以，建立“對話式”評課方式尤為重要，它摒棄了終結(jié)性的評價(jià)，改變了獻(xiàn)課者被“評”的地位，更突出評課者和被評者“互為主體”的地位。它有利于教師張揚(yáng)個(gè)性，在吸取多方面意見的同時(shí)，又能彰顯個(gè)性，逐步形成有著鮮明特色、張揚(yáng)教師各項(xiàng)魅力的教學(xué)特色。

2、課堂評價(jià)要以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展

評課更應(yīng)關(guān)注課堂是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是否對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、人格養(yǎng)成有促進(jìn)作用?！靶抡n程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)?！边@個(gè)理念，是我們評課者應(yīng)該秉持的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、評價(jià)要多真誠的批評和建議

我以為，評課中褒揚(yáng)固不可少，但評課教師應(yīng)更多地關(guān)注教師與學(xué)生的成長過程，讓人聽到更多的對失誤與不足的建設(shè)性“意見和建議”，甚至是善意的“指責(zé)”。 這才是真正的為教師自身發(fā)展做出的真實(shí)性評價(jià)。而我們的教育正需要這種有別于尋常的、一語驚醒夢中人的指導(dǎo)性評價(jià)。

評課不能停留在表層上，“評課要有切磋教藝、推動(dòng)教研、推進(jìn)教改的真誠態(tài)度，不敷衍應(yīng)付。評課既要全面又要不失重點(diǎn)，在贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)的同時(shí)，抓住特色、新穎的地方進(jìn)行點(diǎn)評。

4、關(guān)注學(xué)生的感受

評價(jià)一堂公開課的成敗得失，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)主要看學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了知、懂、會(huì)。課堂上的主體一定是學(xué)生，主角也一定是學(xué)生。我以為，公開課的評價(jià)，不妨從學(xué)生的角度看待問題，或者也聽聽學(xué)生的意見。

5、要以寬容的心態(tài)看待公開課

我們大多數(shù)人對公開課的評價(jià)：第一個(gè)觀點(diǎn)：公開課是多人的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)的根本不是授課教師的水平。第二個(gè)觀點(diǎn)：公開課有虛假的成分、表演的成分，預(yù)先設(shè)置，極少課堂生成。

關(guān)于“表演課”的觀點(diǎn)，我想探討一下，表演課就一無是處嗎？我認(rèn)為“表演課”也有積極的一面。表演訓(xùn)練的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，正是在這樣的過程中，許多孩子由原來的不擅于表達(dá)變成侃侃而談了，學(xué)生在表演的過程中何嘗不是演有所樂。

因此我建議評課時(shí)容忍這些“不足”。世間萬物大多都是辯證統(tǒng)一的，課堂呈現(xiàn)出來的就是遺憾的藝術(shù)，我們何必以苛求的態(tài)度取要求藝術(shù)的完美。正是因?yàn)檫@些不足的存在，我們的教學(xué)實(shí)踐才更具有探究性和挑戰(zhàn)性。