以往農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)，常常引導(dǎo)學(xué)生背、抄、仿、編，造成了學(xué)生寫出來的習(xí)作知識面窄，內(nèi)容貧乏，千題一面，層次不分，缺乏聯(lián)想和創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，作文起步教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣入手，把鼓勵放膽作為重點，以讀說促寫為主，評改促寫為輔，讓激情和快樂貫串習(xí)作全過程，達到切實引導(dǎo)學(xué)生作文起步并提高習(xí)作能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——讓學(xué)生樂寫

“興趣是最好的老師”，興趣是獲得知識的重要推動力。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，把作文當(dāng)作一件樂事，學(xué)生就會興趣盎然地構(gòu)思、表達，就會積極主動地去寫。因此，作文起步教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣入手，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的作文情境，來激發(fā)學(xué)生的表達欲望，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)利用各種手段，努力構(gòu)建一個民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，這樣，學(xué)生寫出來的文章才會有真情實感。如，指導(dǎo)學(xué)生寫《課間十分鐘》，上課鈴一響，可以馬上讓同學(xué)觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結(jié)果，篇篇形象生動。其中一位學(xué)生下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，就引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說出來，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫出來。他寫道：“叮鈴鈴……”上課鈴響了，糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭向廁所沖刺。?。≌膳c往廁所外邊跑的小剛撞個趔趄。也顧不上說‘對不起’，趕緊往廁所里擠。當(dāng)我解完手后，來不急穿褲子。于是，一邊跑一邊穿褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口喊“報告、報告”時，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑。這種方法可以消除學(xué)生對作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望不可及的，還能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生的作文時，要讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的游戲》之前，可以問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就玩一個游戲‘句子接龍賽’?！苯又嬖V學(xué)生游戲的規(guī)則：要求一個句子末尾的字是第二個句子開頭的字，這樣一個人一個人接下去；誰接不上來，誰就唱一首歌。學(xué)生一個個玩得很投入、很開心，游戲結(jié)束后就可以叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來，學(xué)生有了親身感受，寫起作文來如行云流水一般。

二、營造氛圍，鼓勵放膽——讓學(xué)生自由寫

《語文課程標(biāo)準》指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！币虼耍魑钠鸩浇虒W(xué)重點是降低要求，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的作文教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生放膽去寫。作文起步正如初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作在學(xué)生心目中的神秘感。如，寫《我的家》一文，一般情況下，學(xué)生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活等。其實，可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考：“家”有“大家”和“小家”，全國各族人民是一個“大家”，學(xué)?；虬嗉w也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學(xué)生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們都叫我 ‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你可以到‘我們的家’來做客?！毙∽髡甙选拔业陌唷睂懗伞拔业募摇保粌H立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。

三、創(chuàng)造條件，以評改促寫——讓學(xué)生自主寫

“好文章是改出來的”，對作文剛起步的學(xué)生來說尤其重要。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自己修改，教給學(xué)生修改符號、修改方法、修改內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會給自己挑毛病，養(yǎng)成自己給自己改文章的習(xí)慣。其次，可以同桌相互改，所謂“當(dāng)局者迷”，自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，別人往往一眼就能看出來，有爭議處，師生商討解決。最后，學(xué)生修改后，教師對學(xué)生習(xí)作評價應(yīng)多表揚少批評，多贊揚少貶低，提高學(xué)生習(xí)作的積極性，增強學(xué)生習(xí)作的自信心，讓學(xué)生樂于習(xí)作。對于學(xué)生的點滴進步，教師應(yīng)及時給予肯定和夸張式的表揚，特別是對習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們得到老師的賞識，會由衷地感到喜悅，一種自豪感會油然而生，在今后的習(xí)作中會越寫越來勁、越寫越進步。作文起步教學(xué)的講評，主要以開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動為主，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上講臺，朗讀自己的佳作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作激情。