[摘要]文章指出開展高校特色體育課程體系構(gòu)建研究的重要性和當(dāng)前高校體育教育存在的主要問題。建議從以下方面進(jìn)行高校特色體育課程體系的構(gòu)建：建立統(tǒng)一的體育課程目標(biāo)；注重學(xué)生心理健康教育；結(jié)合地域特色；結(jié)合時尚流行運(yùn)動元素；引入民族傳統(tǒng)體育項目。

[關(guān)鍵詞]特色體育 課程目標(biāo) 課程體系

[作者簡介]王麗娟（1981- ），女，海南?？谌?，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為體育教育。（海南 ?？?570105）

[中圖分類號]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0094-02

自《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布實施以來，我國高校體育進(jìn)入深化改革發(fā)展階段。在實際過程中，各高校體育教育的發(fā)展情況是不同的，存在著區(qū)域差異性。因此，各高校體育課程體系應(yīng)在《綱要》的指導(dǎo)下做出適時的改變，這樣才能形成自己的特色。

一、開展高校特色體育課程體系構(gòu)建研究的重要性

所謂特色體育課程，是指高校在現(xiàn)有的體育課程發(fā)展基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際條件提出新的思考、新的觀點、新的設(shè)想的體育課程?！毒V要》明確指出特色體育課程建設(shè)的方向，這表明教育部重視特色體育的開發(fā)與建設(shè)，對開設(shè)特色體育課程也給予大力支持。因此，高校在保障常規(guī)性體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極開展特色體育課程體系的構(gòu)建。在探索特色體育課程的過程中，將具有特色的、先進(jìn)的體育教育理念引入大學(xué)體育教學(xué)中，可以革新現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，促使高校體育課程得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，開展高校特色體育課程體系構(gòu)建的研究，對高校體育教育、學(xué)科體系建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

二、當(dāng)前高校體育教育主要存在的問題

1.地區(qū)體育課程設(shè)置的差異性。由于各高校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，學(xué)校體育教育發(fā)展也有所不同。在這一因素的影響下，雖然教育部對體育教學(xué)目標(biāo)做出了統(tǒng)一的規(guī)定，但一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校主要還是根據(jù)學(xué)校情況來制定體育課程發(fā)展目標(biāo)及進(jìn)行課程設(shè)置。例如，在相關(guān)文獻(xiàn)資料中可了解到，國內(nèi)30 余所普通高校和 25 所教育部直屬綜合性大學(xué)的體育選項課內(nèi)容豐富多彩，多達(dá) 50 余項，給學(xué)生提供了較大的選擇空間，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校受到各種因素的影響，體育課程設(shè)置往往只是流于形式，根本達(dá)不到任何的實質(zhì)性教學(xué)目標(biāo)。個別學(xué)校甚至認(rèn)為，學(xué)生只需要通過單一體育課程學(xué)習(xí)，掌握一定的體育理論知識和簡單的運(yùn)動技能即可，不需要開設(shè)多樣性、符合社會體育需求、具有延續(xù)性鍛煉的課程項目。根據(jù)這樣的思路建立起來的課程目標(biāo)容易限制學(xué)生的個體發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)鍛煉興趣，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，“終身體育”教育目標(biāo)也勢必受到影響。

2.體育課程心理健康教育的忽視。在《綱要》中，體育教學(xué)實施心理健康教育是不容忽視的一項要求。心理健康教育不僅是提升大學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式，也是健全大學(xué)生人格的重要渠道。在高校體育教學(xué)過程中，教師不僅要重視對大學(xué)生體育理論知識和技能的傳授，還要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣才可以更好地實現(xiàn)體育教育目標(biāo)。但是許多高校在實施體育教學(xué)的時候，教師將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生體育能力方面，而忽略對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。從相關(guān)文獻(xiàn)中可了解到，部分高校在體育課程中沒有很好地融入心理健康教育，究其原因主要是體育教師缺乏心理知識專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，在高校體育教育課程設(shè)置中沒有很好地將心理教育納入正常教學(xué)，對體育課程體系的發(fā)展與完善產(chǎn)生了不利影響。

3.體育課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新可以說是事物向前發(fā)展的一個重要推動力。目前，很多體育教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣很難吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及體育運(yùn)動能力水平的提高。相關(guān)研究資料顯示，在對高校體育課程教學(xué)方法的調(diào)研中，有35%的學(xué)生反映教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性，教師只會一味地進(jìn)行練習(xí)；有45%的學(xué)生認(rèn)為受到教師教學(xué)方式的影響，失去了對體育課程學(xué)習(xí)的動力。在進(jìn)行高校體育課程改革時，我們不能完全摒除傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，但也要思考創(chuàng)新性教學(xué)方法，這樣才能有利于推進(jìn)特色體育課程體系的構(gòu)建與發(fā)展。

4.高校體育課程缺乏特色。高校體育課程體系必須要具有自身的特色，體育課程的特色性往往折射出學(xué)校之間體育教育的區(qū)別性。有部分高校沒有抓住自身的發(fā)展特色，忽視了自身所具有的一些特殊優(yōu)勢。例如，有些高校的體育課程一直以傳統(tǒng)三大球為主，沒有將教育內(nèi)容與時代流行要素相結(jié)合，使得體育教學(xué)喪失了與時代并肩發(fā)展的機(jī)會。除此之外，對區(qū)域體育運(yùn)動特色的忽視也是高校體育建設(shè)中存在的一個重要問題。沒有特色的體育課程體系，就無法滿足學(xué)生的教育需求，無法達(dá)到體育教育的基本目標(biāo)。

三、高校特色體育課程體系的構(gòu)建

在完善高校特色體育課程體系的過程中，高校必須要突出特色、突出優(yōu)勢，從而提高體育課程的競爭力和創(chuàng)新性。

1.建立統(tǒng)一的體育課程目標(biāo)。高校體育發(fā)展目標(biāo)大方向是統(tǒng)一的，而在發(fā)展途徑上可以是千變?nèi)f化的。在《綱要》的指導(dǎo)下，各高校在實施貫徹統(tǒng)一目標(biāo)的前提下，發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢，建設(shè)具有特色的課程結(jié)構(gòu)體系。此外，高校之間還需要加強(qiáng)交流溝通，定期開展體育研討會，把握同一個發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)和諧體育、健康體育的發(fā)展理念和建設(shè)目標(biāo)，共同致力于特色體育課程體系的構(gòu)建。高校內(nèi)部還需定期開展課程目標(biāo)的分析和研究活動，避免體育教學(xué)目標(biāo)在實際執(zhí)行的過程中出現(xiàn)偏離。

2.注重學(xué)生心理健康教育。心理健康教育也是高校特色體育課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)加以重視。在特色體育課程體系的建設(shè)過程中，要將心理健康教育納入教學(xué)過程，要求教師重視心理健康知識的導(dǎo)入。學(xué)校要重視體育教師心理健康知識的學(xué)習(xí)，必要的時候引進(jìn)專業(yè)的心理教師來進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助體育教師有效開展心理健康教育。而對于學(xué)生自身來說，也要積極配合教師開展心理健康教育，塑造身心健康的體魄。在高校特色體育課程體系建設(shè)過程中，心理教育的開展需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極配合。

3.結(jié)合地域特色。這里所講的地域特色主要是指當(dāng)?shù)氐囊恍┑匦?、氣候等特殊的自然狀況，可以考慮結(jié)合地域特色來開展體育課教學(xué)。例如，在河流眾多的地區(qū)，高校可以開展水上運(yùn)動項目，如游泳、劃艇等；在氣候寒冷的地區(qū)，高校可以開展冬季體育運(yùn)動項目，如滑雪、溜冰等；在高原山地地區(qū)，高?？梢蚤_展戶外徒步、登山、定向等運(yùn)動項目。將地域性特點融入體育教學(xué)中，即可形成獨具特色的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高校體育課程的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.結(jié)合時尚流行運(yùn)動元素。特色體育課程體系的建設(shè)，離不開與當(dāng)今社會潮流的融合。例如，隨著人們生活水平的提高，越來越多的體育運(yùn)動開始出現(xiàn)在人們的生活之中，體育俱樂部的建立和戶外活動企業(yè)的發(fā)展就是很好的證明。高校體育課堂可以將生活中經(jīng)常見到的體育活動引入進(jìn)來，如攀巖、瑜伽、騎行等。這些運(yùn)動和傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容有著很大的不同，那就是更具有挑戰(zhàn)性和刺激性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些時尚流行運(yùn)動元素的引入，可以將體育教學(xué)帶入一個全新的發(fā)展階段，增強(qiáng)體育課程體系建設(shè)的創(chuàng)新性。

5.引入民族傳統(tǒng)體育項目。與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民間傳統(tǒng)體育項目有很多，如武術(shù)、氣功、中國式摔跤、腰鼓、竹竿舞等。民間體育運(yùn)動項目所展現(xiàn)出來的民族色彩、獨特的文化底蘊(yùn)和特有的趣味性容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極參與。在特色體育課程體系中，民間體育項目的設(shè)置是非常重要的組成部分。以“竹竿舞”為例，簡單易學(xué)的跳竿動作配合上優(yōu)美的音樂能夠讓學(xué)習(xí)者感到心情愉悅，可以在放松的狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到“快樂體育”的教學(xué)目標(biāo)。

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