[摘要]基于信息傳播技術(shù)的新媒體對(duì)高職生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、行為特點(diǎn)以及個(gè)性心理都產(chǎn)生著極大的影響，給高職院校教育教學(xué)帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。文章通過分析新媒體的主要特征及其對(duì)高職院校教育教學(xué)的影響，提出要更新教師的教育教學(xué)理念，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力；要利用新媒體探索多樣化的教學(xué)方法；要利用大數(shù)據(jù)建立個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)；要利用社會(huì)化媒體構(gòu)建環(huán)境育人機(jī)制等教育教學(xué)改革路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體 高職院校 教育教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]譚欣（1973- ），女，廣西貴港人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易與旅游管理系副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁糜尉频旯芾砺殬I(yè)教育。（廣西 柳州 545006）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助項(xiàng)目的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：桂教人[2013]9號(hào)）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）16-0049-02

新媒體對(duì)整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生著巨大的影響，尤其是基于信息傳播技術(shù)發(fā)展的新媒體，對(duì)高職生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、舉止行為以及個(gè)性心理都產(chǎn)生著極大的影響，給高職院校的教育教學(xué)帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。教育是教育者和受教育者之間的一種信息傳播活動(dòng)。教學(xué)信息的傳播離不開媒體的發(fā)展，媒體的發(fā)展不僅會(huì)導(dǎo)致傳播形式、傳播方法、傳播效果發(fā)生改變，還會(huì)導(dǎo)致教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生改變。

一、新媒體的主要特征

相對(duì)于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體而言，新媒體主要是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，通過網(wǎng)絡(luò)、微博、手機(jī)、微信、移動(dòng)電視等渠道，向用戶傳播信息的新興媒體形態(tài)。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有如下主要特征：

1.海量性。新媒體依托數(shù)字、移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)革新，形成了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，信息量非常大，更新速度也很快。用戶可以通過多種渠道獲取海量信息，特別是隨著手機(jī)、電腦、電視等多種終端的融合，用戶可以隨時(shí)隨地搜索、接收所需信息。

2.互動(dòng)性?；?dòng)性是新媒體的本質(zhì)特征。通過微信、微博、QQ、BBS、論壇、貼吧、MSN等手段，新媒體給用戶提供了一個(gè)雙向交流平臺(tái)，用戶不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)接收信息、傳播信息，還可以動(dòng)態(tài)驅(qū)動(dòng)、實(shí)時(shí)響應(yīng)，進(jìn)行無地域限制、無時(shí)間限制的互動(dòng)交流。

3.個(gè)性化。新媒體使每一個(gè)用戶都成為信息發(fā)布者，用戶不僅可以表達(dá)自己個(gè)性化的觀點(diǎn)、傳播自己關(guān)注的信息，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，選擇個(gè)性化的傳播形式。特別是隨著用戶個(gè)性化需求的日益增多，以及體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體個(gè)性化應(yīng)用和服務(wù)的內(nèi)容不斷拓寬、豐富，使得用戶的選擇越來越多。

二、新媒體對(duì)高職院校教育教學(xué)的影響

1.促進(jìn)了教師教育理念和教育技術(shù)的更新。新媒體的發(fā)展，使教師能夠及時(shí)了解國(guó)際教育教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤教育理念與技術(shù)的變化發(fā)展，從而促進(jìn)教育理念、教育技術(shù)的更新，提高教育教學(xué)水平。近幾年在我國(guó)教育領(lǐng)域掀起的MOOCs浪潮，合作式學(xué)習(xí)理論、問題式學(xué)習(xí)理論的提出等，都促進(jìn)了教師教育理念的更新。而互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、云計(jì)算、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的發(fā)展則催生了教育技術(shù)的革新，特別是在云計(jì)算技術(shù)的使用上，很多學(xué)校已經(jīng)開始利用云端的大量數(shù)據(jù)，并通過云端的學(xué)習(xí)分析技術(shù)分析學(xué)習(xí)者的行為和學(xué)習(xí)規(guī)律，用于輔助教學(xué)。

2.促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)方式的改變。隨著越來越多的學(xué)生使用智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)便攜設(shè)備，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都潛移默化地發(fā)生了改變。由于新媒體強(qiáng)調(diào)視覺化，許多文字信息被圖片和視頻取代，學(xué)生在使用新媒體的過程中，逐步養(yǎng)成了碎片化閱讀和微閱讀的習(xí)慣，逐漸減少了對(duì)大量文字的閱讀。另外，新媒體技術(shù)具有先進(jìn)性、信息海量性、搜索便捷性、互動(dòng)性等特征，學(xué)生可以根據(jù)自身需要來選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，可以利用新媒體技術(shù)獲取學(xué)習(xí)所需要的大量信息，完成聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)習(xí)深度，拓寬學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從書本學(xué)習(xí)拓展到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、仿真學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等?？梢哉f，新媒體對(duì)高職院校教育教學(xué)最直接的影響就是對(duì)學(xué)習(xí)者的改變。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變催生了高職教育教學(xué)方式的改變，學(xué)校里涌現(xiàn)出越來越多的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如混合式學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新的更為多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式更能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。

3.對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。新媒體帶來的信息資源非常豐富，但這些信息的傳播者既有專業(yè)人員，也有業(yè)余參與者和普通民眾，對(duì)于求知欲、探索欲十分強(qiáng)烈的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生思維混亂，很難甄別積極有效的信息。如果沒有教師的正確引導(dǎo)，海量的信息可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，新媒體在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，“搜索族”“筆記拍拍族”等隨處可見。學(xué)生遇到問題的時(shí)候不愿思考，而是直接上網(wǎng)搜索答案，養(yǎng)成了一知半解、不求甚解的思維習(xí)慣，甚至出現(xiàn)抄襲的不良現(xiàn)象；在課堂上，學(xué)生直接用手機(jī)拍攝老師的PPT、上課注意力不集中、低頭玩手機(jī)等現(xiàn)象也非常普遍。單純地限制學(xué)生使用新媒體無法從根本上解決以上問題，需要教育教學(xué)管理者因勢(shì)利導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合新媒體與課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂的升級(jí)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)品質(zhì)、個(gè)性化教育的要求更高，這也給管理者和教師提出了更高的要求。

三、新媒體環(huán)境下高職院校教育教學(xué)改革路徑

1.更新教師教育教學(xué)理念，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。當(dāng)前的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)，還可以通過各種開放教學(xué)資源，如精品資源共享課、視頻公開課、國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫、在線教育等媒體來獲取知識(shí)和信息。教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的主要來源，教師的角色已經(jīng)由過去“知識(shí)的傳播者”變成“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵(lì)，尤其是在新媒體環(huán)境下，要引導(dǎo)學(xué)生有效地選擇和使用新媒體，要幫助學(xué)生甄別、挑選、消化和吸收各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。新媒體環(huán)境下，師生關(guān)系由原來的教師主導(dǎo)變?yōu)閹熒餐龑?dǎo)。在課堂上，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下聚在一起交換想法和觀點(diǎn)，師生關(guān)系成為思想的交流者與對(duì)話者。課堂從傳統(tǒng)的“教師教為主、學(xué)生學(xué)為輔”的填鴨式課堂轉(zhuǎn)變成了以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的智慧課堂?？梢姡谛旅襟w環(huán)境下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不斷更新教育理念，掌握教育教學(xué)新技術(shù)，將新媒體、新技術(shù)靈活應(yīng)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)自身數(shù)字化教學(xué)能力的提升，使課堂變得更為有效和高效。

2.利用新媒體，探索多樣化的教學(xué)方法。《2014年上?；A(chǔ)教育信息化趨勢(shì)藍(lán)皮書》提到：“技術(shù)與教育互相滲透呈現(xiàn)出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化、系統(tǒng)開放化等八大結(jié)構(gòu)性特征?！痹谶@種新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)針對(duì)教師開展混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式的培訓(xùn)，讓教師了解其適應(yīng)性和具體做法，并根據(jù)自己所教課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征，選擇適用而有效的教學(xué)方法，并在自己所教課程中大膽嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提升。

例如，高職院校的一些設(shè)計(jì)類、創(chuàng)意類課程，教師可以通過3D輔助設(shè)計(jì)軟件和3D打印等數(shù)字化媒體技術(shù)來開展教學(xué)，不僅能更加真實(shí)地呈現(xiàn)原型設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工具，還能使學(xué)生獲得深入的感知領(lǐng)悟，能更清醒地檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)作品或成果。再如現(xiàn)在讓高職院校教師苦惱的“低頭族”問題，教師可以反過來利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)的渠道和空間，開展移動(dòng)設(shè)備在數(shù)字化信息時(shí)代教與學(xué)的有效探索，以滿足各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高職院校的教育教學(xué)來說，并不是所有的課程都適合使用新的教學(xué)方法，如技能類、情感類課程就不太適用于近兩年在高等教育領(lǐng)域大力推廣應(yīng)用的MOOCs。因此，教師需要根據(jù)自己所教課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征，選擇與主體性教育教學(xué)相匹配的新媒體進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索多樣化的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，不斷反思、改進(jìn)，進(jìn)而形成一個(gè)適合自己，同時(shí)也受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

3.利用大數(shù)據(jù)，建立個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)前，隨著高職院校招生日趨困難，為搶占生源和擴(kuò)大生源，各高職院校的辦學(xué)形式越來越靈活，既有三年制也有兩年制；生源也越來越復(fù)雜，有普通高中的畢業(yè)生，也有中職生、社會(huì)考生，還有從本科到高職學(xué)技術(shù)的學(xué)生。如何針對(duì)不同類型的學(xué)生開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何針對(duì)新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來提高教學(xué)的有效性，是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革面臨的重大問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨使問題解決有了可能性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以獲得更廣、更全、更真實(shí)的學(xué)習(xí)者信息，如學(xué)生的搜索習(xí)慣、發(fā)帖量、學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生完成作業(yè)的情況、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的情況、最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等。

我們可以利用大數(shù)據(jù)，建立個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，可以根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和考核方式。學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案，從而更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓教育真正面對(duì)每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體。

4.利用社會(huì)化媒體，構(gòu)建環(huán)境育人機(jī)制。當(dāng)前各類媒體充斥于高職校園中，學(xué)校應(yīng)積極利用新媒體來構(gòu)建一個(gè)和諧、健康、向上的育人環(huán)境。具體做法有：建立學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、名師微博、電子屏幕等，通過這些主流媒體，及時(shí)宣傳學(xué)校，正面引導(dǎo)輿論；建立班級(jí)QQ群、微信群、朋友圈等，借以加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，及時(shí)了解、密切關(guān)注學(xué)生的日常活動(dòng)和情緒變化，妥善處理學(xué)生在各交流平臺(tái)上提出的問題；建立社團(tuán)活動(dòng)展示區(qū)、校園活動(dòng)討論區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化建設(shè)，積極參與各項(xiàng)校園文化活動(dòng)；鼓勵(lì)教師和學(xué)生開通個(gè)人微博，撰寫日志、感想和心得體會(huì)；建立新媒體監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，及時(shí)關(guān)注新媒體輿論，快速響應(yīng)各種突發(fā)事件，及時(shí)給予處理，保證師生學(xué)習(xí)生活的安全和校園秩序的穩(wěn)定。

總之，通過社會(huì)化媒體構(gòu)建環(huán)境育人機(jī)制，將教育融入學(xué)生生活的方方面面，能促進(jìn)整個(gè)校園環(huán)境的和諧共融。

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