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        《蘇州園林》課堂實錄

        2016-04-29 00:00:00陸其勇
        初中生世界·初中教學研究 2016年10期

        預習導學(略)

        學:整體感知

        師:同學們,葉圣陶曾經說過:“說明文是說明白的藝術?!闭埻瑢W們結合課前的預習思考:課文總的說明白了什么?能否分別用一個字、兩個字、三個字來表述一下蘇州園林的總特征。

        生:藝術畫。

        師:一個字呢?

        生:畫。

        師:還有誰說說?最好用文中的話或文中的詞語。

        生:圖畫美。

        師:三個字,還有沒有?圖畫美,這是總的特征。

        師:請同學們速讀課文思考:圍繞這個總的特征,每一小節(jié)是從哪些角度具體說明的?打開課本,要結合課文中的相關語句回答。

        師:看來同學們已經胸有成竹了,誰來說說?

        生:第一自然段是“蘇州園林是我國園林的標本”;第二自然段是“設計者和匠師們因地制宜、自出心裁”;第三自然段是“蘇州園林可絕不講究對稱”;第四自然段是“蘇州園林里都有假山和池沼”;第五自然段是“蘇州園林栽種和修剪也著眼在畫意”……

        師:一口氣全講完啦,不給其他同學機會啦!說得很好,請坐。她看得很仔細,找每段的中心句。還有同學補充嗎?有沒有更好的句子?

        生:“它們講究亭臺軒榭的布局……層次。”

        師:大家一起來看看這句話,這句是什么意思?

        生:這句話總體概括了蘇州園林的特點。

        師:一共幾個特點?

        生:四個。

        師:概括了總體的哪些特點?

        生:具體來說,有這些特點:講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。它是為下文做鋪墊。

        師:為下文哪幾部分做鋪墊?

        生:比如:“亭臺軒榭的布局”是為第三自然段做鋪墊;“假山池沼的配合”是為第四自然段做鋪墊;講究花草樹木的映襯與第五段呼應;講究近景遠景的層次與第六段呼應……

        師:這樣寫起什么作用?

        生:應該是總分結構吧。

        師:你說說看呢?

        生:應該是總領下文,前后照應。

        師:總領下文,前后照應,非常好。大家把這句話畫出來。由你領讀,帶大家讀讀這句話。

        (生領讀課文)

        講:深入研讀

        師:這一小節(jié)總領了后面的四個小節(jié),那么后面的幾個小節(jié)是干什么的呢?

        生:后面幾個小節(jié)是從細節(jié)方面描寫的,從細節(jié)突出蘇州園林的美。

        師:你雖然是男生,看書卻很細致。我們圍繞“講究”來歸納一下,圍繞著圖畫美有這么多的講究,后面的三個剛剛我們同學講的細節(jié),我們也概括一下,大家一起來讀一讀。

        (生集體讀)

        師:同學們課前預習得很仔細,很用心。課文是怎么進行說明的?在結構上有何特點?

        生:圍繞去的每個地方的特點來說明蘇州園林的特點。結構上第一和第二段總領全文的段落,后面是具體介紹,最后一個小節(jié)是總結。

        師:她抓住了兩個,第一個是總體抓住特征,第二個是先總說然后分說。還有誰要補充嗎?

        生:先主后次,先局部再細部描寫。

        師:很好,先主后次,先局部再細部描寫,更近一層。還有要補充的嗎?看來大家挖掘得很不錯了。

        想:合作探究

        師:葉圣陶為什么能夠把蘇州園林說明白呢?看屏幕體會語言的準確性和相關手法的運用。大家在每一小節(jié)可以按照由主到次的順序畫出這樣的句子,說說這些句子準確在哪里,用了哪些手法?

        生:“美術畫……講究對稱的”,用了打比方的說明方法,把建筑比作圖案畫,把園林比作美術畫,通過兩者的比較來說明蘇州園林建筑的特點是不講究對稱的。

        師:不講究對稱的是什么?

        生:是美術畫。

        師:美術畫的特點是什么?

        生:要求自然之趣。

        師:說得太好了,大家給她點掌聲。還有誰補充?

        生:第四自然段“假如安排……絕不雷同”運用舉例子的手法說明了蘇州園林的布局十分巧妙、十分精細,橋梁也不雷同。

        師:我們一起來看看它是怎么不對稱,怎么講究美術畫的。

        (生看圖片)

        師:請邊上的同學來說說,不能忽視你。

        生3:第九自然段“蘇州園林……彩繪”,用了作比較的手法,將蘇州園林和北京的園林作比較,體現(xiàn)了蘇州園林的色彩美。

        師:說得很好,作比較說明色彩怎么樣?

        生:從色彩美來說明它的色彩是天然的,給人一種享受自然的感覺。

        師:怎么達到天然的效果?

        生:后面說到“欄桿大多漆廣漆……”。

        師:蘇州園林有幾種色調?

        生:有白色、灰色等。

        師:我們班有沒有美術特別好的?能說說這幾種色彩給人什么感覺嗎?

        生:通過白色和淺灰色的搭配,讓人住在里面很放松,把所有的煩惱都忘記。

        師:葉圣陶怎么說的?

        生:給人一種安靜、閑適的感覺。

        師:好的,把它畫下來。我們學習蘇州園林也是在和大師學語言。我們一起把這段讀一讀,把關鍵詞讀出來,把色調的調和讀出來。

        (生齊讀)

        師:還有誰說說?

        生:第四自然段“假山的堆疊……技術”,藝術可以體現(xiàn)蘇州園林的美,藝術是用來給別人欣賞的,不能被復制;而技術有固定的程序,是可以被復制的,說明蘇州園林的假山和池沼是獨一無二的。

        師:你說的我懂,但是同學們可能還沒聽懂,因為有三個同學在課前的預習中就提出了“假山的堆疊……”,該如何理解技術和藝術呢?能否對調?誰來解決這個問題?

        生:我覺得藝術是對一個物體的高度評價,而技術只是簡簡單單的裝飾之類的,不是特別特別的美。

        師:也就是說藝術是技術的更高層次,那么說蘇州園林不僅是技術,而且是藝術,該怎么理解?

        生:它是在技術層面上更高的藝術,它把這個園林的美淋漓盡致地展現(xiàn)出來,而這種美之中也加入了一些美術畫的樣子,給人富有藝術性的感覺。

        師:大家同意嗎?把“不僅”去掉,好不好?我們一起來讀讀。你有什么感覺?

        生:把“僅”字去掉,變成“而不是技術”,把技術去掉就只說藝術。就是說蘇州園林不僅是技術,更是藝術。

        師:有技術但更注重藝術的追求。我想考考大家,你能用“是……不僅是……”造句嗎?我們來學學葉圣陶的語言。

        生:萬里長城可以說是我們中華民族精神的象征,而不僅是一座偉大的建筑。

        師:同意她的觀點嗎?有同學要修改嗎?

        生:萬里長城是中華民族智慧和技術的結晶,而不僅僅是一道防御敵人的城墻。

        師:對,是精神的象征,而不僅是一個偉大的建筑工程,你說得非常好!我們再體會一下課文表述的準確性。

        (生齊讀這一段)

        師:哪個還沒有發(fā)言的同學來說說?珍惜這個機會呀!

        生:第五自然段“沒有……道旁樹”這句話用了打比方的方法,寫出了蘇州園林的花草樹木符合中國畫的審美觀點。

        師:他說沒有,那么有什么?

        生:有中國畫的審美觀點。

        師:還有什么?

        生:有古老的藤蘿等。

        師:我們接著往下看,“這些藤蘿開花的時候”……一起讀讀。

        (生讀)

        師:當時葉圣陶就是看著這個畫冊把自己的感受說出來的,我們說有些東西只可意會不可言傳,可是到了葉圣陶的筆下,他能把不能言傳的東西言傳出來,這就是他文字的功力。最后還有兩個發(fā)言的機會,誰來?找一個笑得最燦爛的。

        生:第四自然段“還在那兒布置……效果”,從細節(jié)的角度達到一幅畫的效果。

        師:我懂你的意思,花草起什么作用?

        生:襯托。

        師:再想想。

        生:配合作用。

        師:非常好,還有嗎?

        生:第七小節(jié)“如果開窗……美的享受”,寫出了蘇州園林非常美但不單調,也很樸素。

        師:你找到這句,估計你肯定學過中國畫。學過嗎?

        生:學過。

        師:你覺得這里哪幾個詞用得好,有畫意?

        生:補,除非。

        師:這樣一設計,原本單調的園林就變得豐富了。我們一起來讀讀。

        (生齊讀)

        師:我們一起來看看效果。

        師:我們學習了葉圣陶用來說明蘇州園林的方法,接下來老師來考考你們,這幅畫里有哪些蘇州園林的元素?

        生:有代表性的假山石,中國式的鏤空圖案。

        師:還有補充嗎?

        生:門旁有一棵樹是做陪襯的,是配合的。

        師:你學會用配合,很好,大家給點掌聲。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:地板和墻壁的顏色給人安靜的感覺。

        師:你真是說到我的心里去了。我也準備說安靜閑適,感覺多好呀!是啊,蘇州園林就是中國園林的特色,它追求自然之趣,給人安靜閑適之感,所以有一位中央大報的記者去了蘇州園林之后,深有感觸地說:“中國還在?!蔽覀?yōu)檫@句話鼓鼓掌。

        練:拓展延伸

        我們學會了說明文,現(xiàn)在我們來練一練。鎮(zhèn)江有著名的十景,寫一景介紹給同學或者客人老師們。

        (生開始練筆)

        師:同學們寫得很快,我們邊聽邊寫,誰先說說自己寫的。

        生:金山湖景區(qū)是游覽鎮(zhèn)江三山的起點,不管白天黑夜都十分靜謐美好,脫離了城市的喧囂,人們都到這里來欣賞風景……

        師:你學到了什么?我覺得你用的詞很美,很準確。

        生:我的題目是“西津尋渡”:大江東去浪淘盡……

        師:誰來點評?

        生:寫景很美,寫出了繁榮景象,還結合了歷史知識評價西津古渡。

        師:抓住了特征,結構安排得很好,語言準確。你和老師一樣,我也寫的西津古渡,請一位同學讀一讀。

        (生讀老師下水文。略)

        師:我的例文,在同學們抓住說明文文體特點的基礎上,著力點在畫面感的營造和自我感受上。我想大家的掌聲是給《蘇州園林》的作者——葉圣陶先生的,他寫得太好了!也有給我的掌聲呀?那再來一次吧!同學們,其實蘇州園林和西津古渡一樣,都是在歷史的沉淀中讓我們尋求一份心靈的安靜。蘇州園林的主人,從古代的伍子胥到近代的貝聿銘家族,都是在尋找心靈的一種無比快慰的寄托。今天我們欣賞了蘇州園林,以后同學們也要學會去欣賞其他園林!下課!

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