我校自啟動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目以來，以“全息”“生態(tài)”“數(shù)字化”為核心理念，建成了未來教室，引入了多款數(shù)字化教學(xué)軟件，不斷地走向數(shù)字化學(xué)習(xí)的“深水區(qū)”。數(shù)字化學(xué)習(xí)主要給我校帶來了以下三個(gè)方面的變革：

一、建立了自主化的學(xué)習(xí)生態(tài)

每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，他們具有不同的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)主要是“教師—學(xué)生”這樣一對(duì)多的雙向交互過程，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式非常困難。近年來，我校整合數(shù)字技術(shù)和平臺(tái)，學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)生態(tài)得以建立。

1.構(gòu)建了無處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

我校優(yōu)化了無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)了一批云教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大拓展，他們逐漸意識(shí)到可以在任何時(shí)候和學(xué)習(xí)同伴保持聯(lián)系，可以通過網(wǎng)絡(luò)與更多的教師進(jìn)行交流，可以獲得全世界豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.形成了自主多樣的學(xué)習(xí)方式。

通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生之間的“一對(duì)一”、學(xué)生群體內(nèi)部的“多對(duì)多”以及學(xué)生個(gè)體對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)成為可能。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在更大程度上成了學(xué)習(xí)的主人。借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，他們既可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)了課程資源的重構(gòu)與優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程往往被異化為“記住知識(shí)”的過程。隨著知識(shí)能夠通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲取，教學(xué)內(nèi)容或課程資源的重構(gòu)就成為當(dāng)代教育必須直面的問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)促使我校整合校內(nèi)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源，整合課內(nèi)教育資源和課外教育資源，以此促進(jìn)整個(gè)課程資源的重構(gòu)與優(yōu)化。

1.學(xué)習(xí)系統(tǒng)開放。

數(shù)字化學(xué)習(xí)在原有的師生耳提面命的基礎(chǔ)上，打開了課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的空間，使得整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)開放化主要體現(xiàn)在內(nèi)容開放、結(jié)構(gòu)開放、功能開放三個(gè)方面。其中，內(nèi)容開放是指課本內(nèi)容與校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源的無縫對(duì)接，內(nèi)容空間可無限擴(kuò)展；結(jié)構(gòu)開放是指利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持不同層次、不同學(xué)段、不同班級(jí)的學(xué)生參與到同一任務(wù)的學(xué)習(xí)中來；功能開放是指通過數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)，提供全面的教育服務(wù)，支持學(xué)生的按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)與彈性學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容選擇自主。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是能夠改變學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)序列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。我校的學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上擺脫了物理時(shí)空的限制，通過虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)社團(tuán)等，使得學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可能。云技術(shù)所提供的超文本、超媒體等學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。在云學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生自身也成為學(xué)習(xí)資源的一部分，他們發(fā)布的信息可以成為他人學(xué)習(xí)、探討的范例。

3.重心轉(zhuǎn)向思維。

數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)的記憶與儲(chǔ)備已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)榻^大多數(shù)知識(shí)都可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取，因此，教學(xué)的重心要及時(shí)轉(zhuǎn)向技能的提升和思維的發(fā)展。近年來，我校著力構(gòu)建“全息化”“數(shù)字化”的課程體系，不斷地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“思維”，努力做到目標(biāo)設(shè)置立足思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程教授思維方法、網(wǎng)絡(luò)交互點(diǎn)燃思維火花、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注思維水平。

三、推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展

數(shù)字化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新技術(shù)，而所有的新技術(shù)都會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)，因此，所有教師在數(shù)字化大潮面前都需要解決好以下矛盾。

首先是經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的矛盾。數(shù)字化時(shí)代，任何學(xué)富五車的教師所儲(chǔ)備的知識(shí)都不能與網(wǎng)絡(luò)相提并論。我們必須看到，新時(shí)代的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，教師必須主動(dòng)擁抱數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，深入研究數(shù)字化學(xué)習(xí)的規(guī)律，走創(chuàng)新發(fā)展之路，才能把握發(fā)展先機(jī)。

其次是技術(shù)與人的矛盾。面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源和日新月異的教育技術(shù)，教師難免尷尬地意識(shí)到：一方面，自己很難跟上教學(xué)新技術(shù)的發(fā)展步伐；另一方面，他們面對(duì)的學(xué)習(xí)者，本質(zhì)上與之前若干年的學(xué)生并無太大差異——瞬時(shí)能記住7個(gè)左右的元素，處于抽象思維的低級(jí)階段，想象空間介于二維與三維之間。實(shí)際上，更高的傳遞速度與更加豐富的內(nèi)容不一定能促成更好、更高效的學(xué)習(xí)——信息多得讓人目不暇接，學(xué)習(xí)者難免陷入選擇困難與消化不良的境地。

直面挑戰(zhàn)是需要智慧和勇氣的。我校抓住數(shù)字化學(xué)習(xí)的先機(jī)，采取了較為全面的管理措施，有力地推動(dòng)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。

1.角色轉(zhuǎn)換：做前進(jìn)路上的向?qū)А?/p>

數(shù)字化學(xué)習(xí)最需要改變的是教師的角色。我校開展了理論學(xué)習(xí)和探討，明確了教師角色的新定義：由“舞臺(tái)上的智者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒斑M(jìn)路上的向?qū)А?。教師不再以傳授知識(shí)為主，而是要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)在海量的信息中去甄別、挑選，消化、吸收。

2.技術(shù)提升：做數(shù)字化課堂的舞者。

數(shù)字化學(xué)習(xí)成功推進(jìn)的關(guān)鍵因素是教師對(duì)數(shù)字化的支持。因此，我校自提出“數(shù)字化學(xué)習(xí)”這一概念起，就要求每位教師做“數(shù)字化課堂的舞者”；同時(shí)，充分搭建教師發(fā)展的舞臺(tái)，讓先行一步的教師共享經(jīng)驗(yàn)，讓技術(shù)革命在每個(gè)人周圍發(fā)生。

3.課堂升級(jí)：做個(gè)性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

在數(shù)字化課堂中，師生之間、生生之間的信息交互非常便捷，為“因材施教”提供了充分可能。我校提出“課堂升級(jí)”計(jì)劃，致力于構(gòu)建“數(shù)字化、生態(tài)化、個(gè)性化”的高效課堂。學(xué)校通過理論培訓(xùn)和實(shí)踐探索，逐步形成了課堂內(nèi)利用云教學(xué)平臺(tái)“即時(shí)提升”、課堂外利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，更好地幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。不少教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，成長(zhǎng)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，在他們的課堂上，學(xué)生的個(gè)別問題始終能夠得到關(guān)注，學(xué)習(xí)效率大大提升；課后，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求能得到及時(shí)的指導(dǎo)，形成了“課前”“課上”“課后”一體化的良性循環(huán)。

數(shù)字化走進(jìn)課堂，注入的是變革的力量。我校將以更務(wù)實(shí)的態(tài)度推動(dòng)數(shù)字化在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的運(yùn)用，進(jìn)一步推進(jìn)自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，真正讓“人的發(fā)展”成為教育的目的，大步走進(jìn)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的新學(xué)習(xí)時(shí)代。

（作者為江蘇省張家港市第一中學(xué)校長(zhǎng)）