摘要：信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，在混合式教學(xué)模式的影響下，教師既可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教學(xué)，又可以課后完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線答疑等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，課后還可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線交流、討論協(xié)作、答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)；這種模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0042-02

信息技術(shù)為混合式教學(xué)提供了硬件支持，將教師的教學(xué)行為由課內(nèi)擴(kuò)展到了課外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)下的混合式教學(xué)是學(xué)習(xí)理念的一種提升，它使學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變的同時(shí)，也使教學(xué)模式、教學(xué)策略、師生角色發(fā)生著變化。這種改變不僅是形式的改變，而且在分析學(xué)生需要、完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。

一、混合式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的驅(qū)動(dòng)作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫等多媒體手段渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使學(xué)生以積極的心態(tài)融進(jìn)課文所描述的情境，和作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《三峽》，是一篇寫景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的奇特風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。然而，如此美麗的自然風(fēng)光如何直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是每個(gè)語(yǔ)文教師上課前所要考慮的重要問(wèn)題。所以，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，教師在上課時(shí)充分運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)，讓學(xué)生用最直觀的視角去體會(huì)“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”的景色特點(diǎn)。同時(shí)，教師的配樂(lè)范讀也使學(xué)生在聽覺(jué)方面得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、混合式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)審美情感，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生將抽象的意象變?yōu)榫呦螅由辖處熐〉胶锰幍狞c(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握。

如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，其中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，以犧牲生命為代價(jià)的飛渡。這是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，教師運(yùn)用Flash動(dòng)畫來(lái)展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命的由衷贊嘆。

三、混合式教學(xué)模式，有利于增大課堂容量，提高課堂效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。

如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》是一篇說(shuō)明文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故宮的主要建筑及其布局和功用，學(xué)習(xí)空間順序說(shuō)明方法。文本學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，除學(xué)習(xí)說(shuō)明文的知識(shí)外，更重要是引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，了解更多的與故宮相關(guān)的知識(shí)。雖然有部分學(xué)生去過(guò)故宮，但受地域、時(shí)間的限制了解并不充分、細(xì)致，為了讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面有更全面、細(xì)致的了解，教師可以將這篇課文設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課.除讓學(xué)生了解更多的與故宮相關(guān)的知識(shí)外，還學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱所需資料，擴(kuò)大課文外延，增加課堂容量。

四、混合式教學(xué)模式，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，踐行高效課堂

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》雖然是一篇科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。教學(xué)之前，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生的一片喝彩聲，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)生除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究起它的生活習(xí)性以及科學(xué)工作者對(duì)它的評(píng)價(jià)等等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式。

五、混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

一堂語(yǔ)文閱讀課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，設(shè)置課文、題解、作者簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作背景、主要情節(jié)、語(yǔ)言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、交流討論等多個(gè)鏈接，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要了解的內(nèi)容，并在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。這樣既節(jié)省時(shí)間，又可以迅速搜集相關(guān)的信息和資料，并且馬上與別人交流自己的看法。

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生開闊思路，了解百家思想。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大優(yōu)化了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，深入到了課改的前沿。通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用’網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得到了更大提高。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該以此為機(jī)遇，在信息技術(shù)下努力踐行混合式教學(xué)模式。