摘要：隨筆是學(xué)生為真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習(xí)慣上的寫(xiě)作時(shí)，就自己所接觸的意象，所抒發(fā)的感想而表達(dá)出的觀點(diǎn)、滲透出的理念，并及時(shí)自主地記錄自己生活感悟的文字表達(dá)形式。它能夠營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氛圍，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，端正學(xué)生的審美傾向，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，體悟社會(huì)生活；尊重學(xué)生個(gè)性，寫(xiě)出個(gè)體差異；實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行賞識(shí)教育；開(kāi)展學(xué)生互批互改，搭建展示交流平臺(tái)，從而讓學(xué)生喜愛(ài)隨筆，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：隨筆；個(gè)體差異；激勵(lì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010x（2016）15-0035-05

語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與掌握的過(guò)程，還是一個(gè)頗為復(fù)雜的情感教育和情感表達(dá)的過(guò)程。作為一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，它以鮮明的時(shí)代性和導(dǎo)向性在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，得到了教育界、文化界的高度重視。情感教育與語(yǔ)文教學(xué)緊密相連，隨筆作為學(xué)生情感表達(dá)、情感傾訴的一個(gè)平臺(tái)，它不僅貫穿于口語(yǔ)交際，還存在于學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到更加自然的流露。學(xué)生打開(kāi)了心靈之門(mén)，把各種情感需求與思考結(jié)果，通過(guò)文字的形式再現(xiàn)出來(lái)，讓老師為他們的迷茫人生觀糾偏，為他們困惑的價(jià)值觀導(dǎo)航。同時(shí)，隨筆也讓學(xué)生的寫(xiě)作克服了空泛、言之無(wú)物的弊病，培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作風(fēng)氣。將自己的真情實(shí)感表達(dá)在文章中，自然而充實(shí)，訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，奠定了他們的寫(xiě)作基石，理清了他們的寫(xiě)作思路。

一、學(xué)生隨筆的含義及特點(diǎn)

學(xué)生隨筆是學(xué)生為真實(shí)表達(dá)內(nèi)心世界而在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習(xí)慣的寫(xiě)作時(shí)，就自己所接觸的意象，所抒發(fā)的感想表達(dá)出的觀點(diǎn)、滲透出的理念，并及時(shí)自主地記錄生活感悟的文字表達(dá)形式。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)生活的感悟、體認(rèn)和理解，傳達(dá)了學(xué)生的情感、意志和態(tài)度。由于學(xué)生與生活近距離貼近，因而隨筆的主觀性更強(qiáng)烈，情感更真實(shí)，能夠充分而自由地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，真率清晰地展示學(xué)生的精神境界，機(jī)動(dòng)靈活地彰顯學(xué)生的個(gè)性才情。

在新課改大背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，將寫(xiě)作置于生活化、日?；那榫持?，提升學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自覺(jué)性，讓學(xué)生的情感涌動(dòng)，活躍在所表達(dá)的文字里。作為一種短平快式的訓(xùn)練思維、磨練思想、錘煉文筆的寫(xiě)作形式，學(xué)生隨筆具有如下特點(diǎn)。

（一）素材的時(shí)效性

素材的時(shí)效性是觀察主體對(duì)物象事件引起情感波動(dòng)的價(jià)值屬性，學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生的情感提煉，激活寫(xiě)作欲望。生活中的事物和現(xiàn)象使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了感觸，在情感活躍的驅(qū)使下，用文字表達(dá)出來(lái)，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在寫(xiě)作隨筆前，學(xué)生認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)感悟人生，抓住生活中的細(xì)節(jié)或片段，激發(fā)情感，產(chǎn)生思想，再選擇角度去評(píng)論。如一學(xué)生在食堂就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)插隊(duì)、臟話現(xiàn)象鋪天蓋地，就餐環(huán)境粗俗不雅。在激烈的情感沖突后，他寫(xiě)下了《文明禮儀，請(qǐng)多一點(diǎn)文明》的小文章，就排隊(duì)用餐、語(yǔ)言文明等方面做了細(xì)致而詳細(xì)的闡述，號(hào)召大家在日常生活中踐行文明禮儀，展現(xiàn)中學(xué)生風(fēng)采。這既澄清了學(xué)生的情感價(jià)值判斷，又訓(xùn)練了-學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生的文字表達(dá)素養(yǎng)。

（二）情感的真實(shí)性

情感的真實(shí)性是學(xué)生情感過(guò)濾的“正向的”“自己的”“最初的”“流淌的”情感表達(dá)。著名作家莫言說(shuō)“文章是流出來(lái)的”，隨筆是學(xué)生情感體驗(yàn)流淌的結(jié)果，它提倡學(xué)生用自己的筆書(shū)寫(xiě)真實(shí)陽(yáng)光的內(nèi)心，用熟悉的文體表達(dá)生活中的見(jiàn)聞思感，展現(xiàn)思想起伏的心路歷程。這對(duì)于學(xué)生形成正確的寫(xiě)作觀，培養(yǎng)健康的寫(xiě)作方式是十分重要的。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)生寫(xiě)作卻很少抒發(fā)真情實(shí)感，假大空的文字充斥在學(xué)生的文字中，理想都是遠(yuǎn)大崇高的，經(jīng)歷都是曲折悲慘的，情感都是郁悶悲傷的，行為都是頹廢庸俗的。情感虛假縹緲，導(dǎo)向消極悲觀，學(xué)生的認(rèn)知世界缺乏理想的陽(yáng)光與青春的朝氣。針對(duì)女生濃妝艷抹、行為乖張、性格怪異的校園現(xiàn)象，一學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：

中國(guó)關(guān)學(xué)認(rèn)為中和為關(guān)，現(xiàn)代女性應(yīng)該在-傳統(tǒng)關(guān)與時(shí)尚關(guān)的協(xié)調(diào)中才是最美的，才是最受社會(huì)歡迎的，溫柔賢良，為人得體，能夠處理好日常生活中的關(guān)系，開(kāi)朗樂(lè)觀。雖說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”，但作為21世紀(jì)的女性，適當(dāng)?shù)拇虬缪b飾是必不可少的，濃妝淡抹，小家碧玉，甜甜微笑，暈紅了天空的云彩。

在我們身邊有很多穿著時(shí)尚，舉止得體的俏麗佳人走在校園確實(shí)是一道亮麗的風(fēng)景，但當(dāng)她說(shuō)出粗俗不堪的話語(yǔ)、做出有損公德的行為，即使這個(gè)人是西施的翻版，我們也覺(jué)得她只是東施效顰，華麗的外表反而襯托出她的不雅，所以用文化修養(yǎng)，優(yōu)雅得體來(lái)增加女性的內(nèi)涵，內(nèi)在的美才是最關(guān)的，一個(gè)關(guān)心的微笑勝過(guò)一件時(shí)尚價(jià)值連城的華麗衣服。

女性是潔白的珍珠，晶瑩而閃亮；女性是美麗的花朵，矜持香遠(yuǎn)；女性是夜空的星星，璀璨奪目，讓這個(gè)世界有了生機(jī)，有了活力，將珍珠的內(nèi)里，花朵的雅潔，星星的微笑融合在一起，絢麗的光彩將穿透年齡的差異、地域的不同而永駐。

我們必須提倡真實(shí)的情感表達(dá)，讓純真與積極、正面與美好在學(xué)生的文章中流露出人性的真善美，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)改自我，摒棄虛情，去除假意，有十分重要的意義。

（三）寫(xiě)作的趣味性

寫(xiě)作的趣味性是寫(xiě)作主體對(duì)所觀察事件加工改造后，形成具有可讀性的正面導(dǎo)向的文學(xué)形式的過(guò)程。隨筆是生活的反映，但并不是原搬照抄，它要求寫(xiě)生活，而非錄生活。學(xué)生在經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾后，提煉感悟思緒，提升表達(dá)層次，創(chuàng)新表達(dá)形式，形成思索文章。如一學(xué)生在酷暑中看到雨滴時(shí)，欣喜不已，寫(xiě)下了一首詩(shī)歌：

我在田間等待收藏的炊煙/風(fēng)拎著季節(jié)的籃子/纏繞著彩緞的縹緲/你在云間舞蹈/帶來(lái)了邂逅的淅瀝/帶來(lái)了昨夜柳葉的詩(shī)句/雨花打田野走過(guò)/撫平了一季的干裂/歉意/遲歸的母親/靦腆/撒嬌的嬰兒/一串風(fēng)鈴撫摸著綠意的歡呼

這既是對(duì)生活的真實(shí)記錄，對(duì)人生的點(diǎn)滴感受，也是對(duì)生活事件的藝術(shù)表達(dá)，喚醒了學(xué)生心中對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)藝術(shù)的追求。

二、學(xué)生隨筆在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

“日記是最純粹的私人寫(xiě)作，是個(gè)人精神生活的隱秘領(lǐng)域。在日記中，一個(gè)人只面對(duì)自己的靈魂，只和自己的上帝說(shuō)話。這的確是一個(gè)神圣的約會(huì)，是決不容許他人在場(chǎng)的……我甚至相信，一切真正的寫(xiě)作都是從寫(xiě)日記開(kāi)始的?！睂W(xué)生隨筆就是在心靈自由的狀態(tài)下，抒發(fā)內(nèi)心感觸，評(píng)論社會(huì)現(xiàn)狀的忠實(shí)靈魂再現(xiàn)，有意而作，率性而為。它是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，也是社會(huì)渴求語(yǔ)文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生在隨筆實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，感悟生活，增加學(xué)生的文字表達(dá)的積累。學(xué)生隨筆在語(yǔ)文教學(xué)中有以下作用。

（一）有利于學(xué)生思考社會(huì)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

學(xué)生隨筆源于內(nèi)心傾吐感情的需要，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察，思考社會(huì)，捕捉文學(xué)藝術(shù)上、思想感悟上出現(xiàn)的短暫而明亮的火花，通過(guò)靈活自由的形式把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，思想情感真實(shí)而具體，內(nèi)容自然而充實(shí)。同時(shí)，這種片斷性的、隨機(jī)性的感悟，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的積累，寫(xiě)作基石的積淀，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，寫(xiě)作表達(dá)的提高。這種巨大的影響力和持久的內(nèi)驅(qū)力，將使學(xué)生終生受益。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)反映生活，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹讵?dú)特的生活體驗(yàn)中寫(xiě)出個(gè)性化、創(chuàng)新化的隨筆，融心靈于外物，寄性情于筆端，把自己的思維軌跡用文學(xué)藝術(shù)形式復(fù)現(xiàn)出來(lái)，就需要學(xué)生認(rèn)真感悟文字的妙處，修辭的神奇，語(yǔ)言的豐美，表達(dá)的奇特，在理解闡釋的多元中推陳出新，提升自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格，端正其審美傾向

學(xué)生隨筆能夠解開(kāi)學(xué)生郁積的心結(jié)，讓他們?cè)谖淖峙c思維碰撞中，過(guò)濾消極悲觀，弘揚(yáng)積極健康，通過(guò)文字的記錄，將生活中的真善美發(fā)掘出來(lái)，從而使隨筆有意義，給人啟迪，催人上進(jìn)。在熟悉的環(huán)境中觀察、思考、寫(xiě)作，歌頌正面美好的事物，批判丑惡消極的行為，從而端正審美傾向，澄清是非善惡，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、巧用隨筆提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭Z(yǔ)文教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫(xiě)作的習(xí)慣，準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí).提高他們的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這讓新課程改革下的語(yǔ)文課堂充滿著生機(jī)，教師教學(xué)構(gòu)思與學(xué)生獨(dú)特的感覺(jué)相互碰撞，學(xué)生精彩的回答，激情的表達(dá)，教師熱情洋溢的指導(dǎo)使語(yǔ)文課堂成了美好的瞬間。培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫(xiě)作習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師的正確引導(dǎo)，具體而言，巧用學(xué)生隨筆提高寫(xiě)作能力有如下策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，體悟社會(huì)生活

寫(xiě)作是生活文學(xué)化的一種過(guò)程。它是一種生命狀態(tài)，也是一種生命運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和描述是相統(tǒng)一的，生活與世界也是相統(tǒng)一的，隨筆中的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用，不論是從培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)觀，還是形成良好的人格都有十分重要的意義。作家陳村說(shuō)：“人活著，總有些話要說(shuō)，把它記下來(lái)，就是文章?！鄙钪?，人每時(shí)每刻都有所見(jiàn)所聞，都有情感體驗(yàn)，心有所思，情有所動(dòng)。教師要善于發(fā)掘?qū)懽髻Y源，引導(dǎo)學(xué)生思索成文，真善美丑，喜怒哀樂(lè)，油然現(xiàn)于筆端。

如，一語(yǔ)文老師在給新高一學(xué)生布置周末隨筆時(shí)，不限制寫(xiě)作內(nèi)容，不限制寫(xiě)作文體，不限制寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，唯一要求就是把這一周觀察到的最觸動(dòng)你心靈的畫(huà)面用自己的話表述出來(lái)，很多學(xué)生都選擇了學(xué)校中的人、事、物，其中有學(xué)習(xí)中的挫折，有同學(xué)間的幽默，有師生問(wèn)的歡笑，有校園里的景物，在質(zhì)樸而真誠(chéng)的語(yǔ)言里，學(xué)生感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，紛紛表示，文章寫(xiě)成后，內(nèi)心一下子輕松豁達(dá)了，同時(shí)還真正認(rèn)識(shí)了自己周圍的環(huán)境與人物。一個(gè)學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的大學(xué)夢(mèng)想：

武陵山脈下流淌著郁江幽幽的河畔，這里，綠草如茵，詩(shī)意盎然，每當(dāng)漫步校園，就想起了自己理想的大學(xué)。她在呼喚我的名字，在黃浦江邊汩汩波濤中，在滬中冉冉升起的金色里?；赝麑W(xué)校四面的蒼茫云霄，一種橫穿武陵，登高拿云的豪邁躍然胸問(wèn)。

坐在教室里，品味著思維的哲學(xué)，咀嚼著靈感的智慧，與遠(yuǎn)古對(duì)話，同域外交心，在折線的弧形中流淌，在上層的經(jīng)濟(jì)中浩渺，一曲曲詩(shī)經(jīng)的吟唱，一段段歲月的鐫刻，在知識(shí)的海洋里縱橫，聆聽(tīng)著先賢的諄諄教誨，陶冶著純?nèi)毁|(zhì)樸之氣。心音流泉，諦聽(tīng)高遠(yuǎn)，在攀登學(xué)峰時(shí)，內(nèi)心泛起的感動(dòng)應(yīng)和著季節(jié)的漣漪。

讓學(xué)生在熟悉的校園里采擷寫(xiě)作片段，避免了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)文可寫(xiě)的尷尬局面，給了學(xué)生自信，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性，寫(xiě)出個(gè)體差異

語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”這里的“自由地”“有個(gè)性地”就是用“自己的話”去表達(dá)。學(xué)生隨筆就是承認(rèn)學(xué)生在寫(xiě)作能力上的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的自己的活語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)自我的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪，幽默的生活場(chǎng)景，獨(dú)特的情感經(jīng)歷，默契的詞句組合，個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，使得隨筆豐富、鮮活，富有表現(xiàn)力。

對(duì)于同一事件，不同的人有不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是看待事物的角度不同。在教學(xué)《老人與?！愤@篇課文后，老師布置了一個(gè)隨筆作業(yè)，談?wù)勀銓?duì)文中的主人公桑地亞哥的新認(rèn)識(shí)。一學(xué)生認(rèn)為，老人的堅(jiān)持與忍耐精神蓋過(guò)了海洋的浩瀚，他的奮斗激情與追求戰(zhàn)勝了鯊魚(yú)，戰(zhàn)勝了大海，戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，他的精神豐碑更加高大了。而與之相反的另一種觀點(diǎn)是老人的投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，在明知不可為而為之的情況下，還一味地堅(jiān)守，最后只有一個(gè)結(jié)果：失去了時(shí)機(jī)，失去了自我，失去了自信，成為了一個(gè)徹底的失敗者。

這兩種觀點(diǎn)都是從文本實(shí)際出發(fā)，從兩個(gè)不同的角度闡明對(duì)老人行為的新認(rèn)識(shí)，教師在批改二人作業(yè)時(shí)，都是用鼓勵(lì)的口吻去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的寫(xiě)作信心大增，在以后的隨筆寫(xiě)作中經(jīng)常有發(fā)散性的新觀點(diǎn)，這就是個(gè)體差異性的真正體現(xiàn)。

（三）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行賞識(shí)教育

讓隨筆批改發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，以寫(xiě)真情為首要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助和推動(dòng)學(xué)生把寫(xiě)作與生活世界結(jié)合起來(lái)，關(guān)照自我，思考現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)生活感悟，對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩的觀察和真切的感受及時(shí)講評(píng)鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)只要是“自己的”“真實(shí)的”，根據(jù)學(xué)生不同情況予以激勵(lì)，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情感的健康成長(zhǎng)和自我語(yǔ)言的不斷回歸。學(xué)生間互讀互賞隨筆，尊重創(chuàng)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，不但可以互相交流思想情感，勸慰鼓勵(lì)，而且還有利于相互借鑒和提高，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增進(jìn)了解，加深了友誼，開(kāi)闊了眼界，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容。

對(duì)于隨筆的寫(xiě)作，必須要用發(fā)展的眼光，激勵(lì)的口吻去發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力。如，一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)差，連基本的句子連貫都做不到，寫(xiě)作的隨筆很糟糕，老師并沒(méi)有去否定批評(píng)學(xué)生的隨筆，而是每次都能發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)，還對(duì)他獨(dú)特的看問(wèn)題的角度大加贊賞，每一次學(xué)生都會(huì)在老師批改的筆記下寫(xiě)下自己的努力方向。就這樣，每一次，前進(jìn)一點(diǎn)，他的隨筆已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，連學(xué)生本人都不能相信他的眼睛，自己能寫(xiě)出這樣的文章來(lái)。從此，每一堂語(yǔ)文課，他都認(rèn)真而細(xì)致地聽(tīng)講，在課文分析講解中，經(jīng)常會(huì)提出自己的獨(dú)特新見(jiàn)解，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣驟然提高。

（四）開(kāi)展學(xué)生互批互改，搭建展示交流平臺(tái)

為學(xué)生的隨筆展示搭建一個(gè)交流平臺(tái)，滿足他們的寫(xiě)作交往和心理訴求，從而引起共鳴，促進(jìn)反思，啟迪寫(xiě)作。隨筆本身就是生活積累中豐富情感的傾訴，看起來(lái)真切，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，使之受到啟迪，得到慰藉，在交流評(píng)價(jià)中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)別人的尊重、寬容情懷。這尤其對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、觀察力相對(duì)滯后的學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

對(duì)于學(xué)生的隨筆，一老師先讓小組內(nèi)的同學(xué)批改，寫(xiě)好評(píng)價(jià)語(yǔ)，再交上來(lái)給老師批閱。在看完學(xué)生的隨筆后，在細(xì)細(xì)品味小組的評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力提高了，他在優(yōu)秀的文章中選擇幾篇，再讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最好的幾篇，然后在一節(jié)語(yǔ)文課上進(jìn)行隨筆交流：先讓學(xué)生讀自己寫(xiě)得最好的片段，談?wù)剬?xiě)作構(gòu)想，再讓組內(nèi)的學(xué)生讀當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，最后讓其他組的學(xué)生再評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生交流了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，還為他們的寫(xiě)作提供了展示平臺(tái)。

綜上所述，學(xué)生隨筆是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，它貫通于生活，與經(jīng)歷、情感、體驗(yàn)建立起千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)隨筆寫(xiě)作，可以促使教師和學(xué)生感受生活，思考生活，在不斷的思考和寫(xiě)作中，追尋自我，提高寫(xiě)作能力。