晨間活動時分，我和往常一樣帶領(lǐng)孩子們到戶外練習(xí)跳繩。經(jīng)過一段時間的勤學(xué)苦練，孩子們的跳繩水平越來越高，大多數(shù)孩子不僅學(xué)會了連續(xù)跳，還學(xué)會了花樣跳。他們?nèi)宄扇?，競相炫著各自的跳繩本領(lǐng)，但這和諧熱鬧的場面卻因一張小小的平衡木起了風波。

風波初起

正當孩子們跳繩跳得起勁時，班上的機靈鬼婷婷忽然發(fā)現(xiàn)了操場南邊的一張平衡木。她好奇地走上去，突發(fā)奇想地在平衡木上跳起繩來。平時婷婷的跳繩技術(shù)還不錯，所以在平衡木上也能連續(xù)跳幾個。原本與她一起跳的幾個女孩子，看到婷婷的新嘗試，也按捺不住好奇走上平衡木效仿起來。梓文的膽子有些小，上了平衡木一個沒跳直接下來了。后來，看到小伙伴們都上去跳了，她再一次走上了平衡木，膽戰(zhàn)心驚地跳了一個，又趕緊溜了下來。

（我靜靜地站在一旁看，留意觀察孩子們的一舉一動，保護他們的安全，心里暗暗為孩子們的大膽嘗試而高興，特別是梓文的表現(xiàn)，讓我由衷地感到欣慰。玩伴是孩子最好的老師，俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞?。孩子在與同伴的交往過程中，他們的言行會相互影響，相互感染，相互促進。所以一定要保證孩子自由活動的時間和空間。）

風波涌起

婷婷她們的新跳繩方法，被旁邊的三個男孩大鵬、辰辰、浩浩看到了，他們走過來也想到平衡木上試一試。一下子，一張小小的平衡木圍了六七個孩子，他們紛紛站上去，誰都想在上面跳，誰也不愿下來。這時，年齡稍大一點，能力也較強的馨宇大叫一聲：“大家別擠了，一個一個地跳！”這還蠻有震懾力的，大家一起從平衡木上跳下來。此時，馨宇儼然成了小老師，她點到誰，誰就站上平衡木跳繩。秩序暫時得到了控制，可不一會兒，大家又都不受控制地紛紛搶著上。雖然馨宇的嗓門兒一聲比一聲大，可仍無濟于事，場面再度失控。

（我佯裝沒看見，靜候風波的發(fā)展……）

風波升級

馨宇提高嗓門，試圖維持好秩序，見沒有人聽她的，只好無可奈何地放棄了。孩子們慢慢地由起初的爭搶變成了爭吵，漸漸地爭吵又發(fā)展成了“兩派”之爭，男孩子一撥兒，女孩子一撥兒?！拔覀兡泻⒆舆€沒有玩到呢！”“我們女孩也有的沒有玩呢！”“先讓我們女孩玩！女士優(yōu)先！”“都是你們女孩玩的，我們男孩子也要玩！”……吵著吵著，一個男孩和一個女孩竟然動起了手。

（一直在旁悄悄注視著眼前一切的我知道，再也不能袖手旁觀了，該是我出馬的時候了。于是，我趕緊走過去，一場沖突被及時制止。）

風波漸平

待孩子們安靜下來后，我讓孩子們想一想，有沒有什么好的辦法解決問題。有孩子說：“女士優(yōu)先！”“說得很好！”我點點頭?？沙匠絽s委屈地說：“都是她們女孩子玩的，我們男孩一個都沒有玩！”“好女孩應(yīng)該要怎么做？”“也要讓男孩玩?！薄笆前?，有沒有更好的大家都能玩到的辦法？”沉默了片刻，我提議：“我有一個好方法，你們可以試試看，大家排好隊，一個一個輪流玩?！痹谖业膮f(xié)調(diào)下，孩子一個接一個排好隊，依次輪流玩起了平衡木上跳繩的游戲，體驗著新跳法。

風波反思

這偶然的小風波引發(fā)了我許多的感悟和思考。

首先，是為孩子的創(chuàng)造力想象力所折服。平衡木上跳繩，這是我工作這么多年以來，第一次發(fā)現(xiàn)的跳繩新花樣。

其次，這次的小風波，以及孩子們在整個事件中的表現(xiàn)，讓我看到了幼兒的進步與成長，也使我領(lǐng)悟到一句話“幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者”。其實，像這樣的小風波，在幼兒的日常生活中司空見慣。對孩子之間出現(xiàn)的小矛盾，作為老師應(yīng)如何處理，也值得我們?nèi)ニ伎?。在上述案例中，一開始，我充當觀望者的角色，觀察與等待。因為只有通過觀察，才能了解具體情況以及幼兒的想法；只有等待，才能給幼兒自我解決問題的機會，才能促進幼兒的自主發(fā)展。當然也不能一味地觀望與等待，作為教師適時介入引導(dǎo)尤其重要。介入過早或過晚都會錯失教育的最佳時機。

此外，在本次案例中，我對“女士優(yōu)先”有了新的思考?！芭績?yōu)先”，是紳士禮儀中的重要一點，我們在平時的教育中有時也會有意無意地滲透這方面的教育。但從上述事件中，我感覺到這句話似乎被女孩理解成為理所當然。女孩不管在生理上還是心理上發(fā)育都較男孩早，年齡越小越明顯。因此，在幼兒階段，甚至小學(xué)、初中階段，女孩較男孩強勢。所以，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的方式引導(dǎo)女孩子與男孩子交往，讓她們懂得相互尊重、禮讓和合作。