【摘 要】借鑒古人的智慧，將管理與兵法融合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。巧用培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)家校合作的雙效互贏，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化，謀攻、善計(jì)、作戰(zhàn)，路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。

【關(guān)鍵詞】和諧班級(jí)；孫子兵法；班級(jí)管理；班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）58-0042-02

【作者簡(jiǎn)介】欒玉琴，江蘇省句容市華陽(yáng)中心小學(xué)（江蘇句容，212400）教師，二級(jí)教師，句容市優(yōu)秀教育工作者、句容市十佳班主任。

現(xiàn)實(shí)生活不和諧現(xiàn)象的侵蝕，家庭教育的缺位，使得現(xiàn)代不少青少年變得任性而冷漠，自私而孤傲。在這樣的人文環(huán)境下，學(xué)校教育如何引導(dǎo)青少年學(xué)生將現(xiàn)代公民素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，必須采用特殊的策略。作為班級(jí)靈魂和核心的班主任面對(duì)個(gè)性分明的學(xué)生群體，其班級(jí)管理理念與方式必須做出調(diào)整，正如《孫子·始計(jì)》所云：“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也?！卑嘀魅喂ぷ饕獜倪^去的“管人”走向“育人”。

一、謀攻篇：“韶”出理來

古人工于“辯”字，引用于此，意為“韶”。“韶”就是話多，跟小學(xué)生打交道就是要“韶”。班級(jí)公共生活的創(chuàng)立要立規(guī)矩、成方圓，就得靠班主任反復(fù)講規(guī)矩，輕描淡寫不行，要講出理來，最好講得有激情，有煽動(dòng)性，而要達(dá)到這樣的效果，班主任不“韶”也難。

1.依托教材內(nèi)容“韶”。

《品德與生活》《品德與社會(huì)》以及校本教材中都有公民教育的內(nèi)容，對(duì)于教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步挖掘、設(shè)計(jì)，形成較為豐富的公民教育主題，使內(nèi)容更具體、更有針對(duì)性。對(duì)此，班主任們要不怕磨破嘴皮，不厭其煩，盡顯“三寸不爛之舌”的功力，把做人處事的道理講透，學(xué)生自然會(huì)內(nèi)化于心、外化于行。

2.借助社會(huì)焦點(diǎn)事件“韶”。

信息化時(shí)代，教材的作用是有限的，一些突發(fā)的公共事件有意無意地影響著人們的“三觀”。這些課本外的東西，既受學(xué)生歡迎也具有獨(dú)特的教育價(jià)值。比如各處發(fā)生的兒童受侵害、被騙、被拐的案件能讓我們的學(xué)生警醒：不要隨便和陌生人說話；每年因交通肇事引起的死亡事件歷歷在目，會(huì)讓我們的學(xué)生警惕：遵守交通規(guī)則，文明行走；多起學(xué)生在校打鬧跌斷牙齒事件，可以讓我們的學(xué)生牢記：文明游戲，安全第一。

3.針對(duì)每天重點(diǎn)問題“韶”。

如果“韶”是非正式教育的一種，晨會(huì)即是“韶”的主陣地。俗話說，“一日之計(jì)在于晨”，晨會(huì)開展的好壞直接影響到班集體一天的氣氛。晨會(huì)上的“總結(jié)表彰”“經(jīng)驗(yàn)分享”和“諄諄告誡”等既可以讓學(xué)生體悟班級(jí)管理的基本要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也可以讓遭遇挫折的學(xué)生感悟到集體的寬容和團(tuán)隊(duì)的溫暖?！白孕懦砷L(zhǎng)、友愛互助”是晨會(huì)文化的永恒主題。

二、作戰(zhàn)篇：“懶”到份上

《孫子·軍爭(zhēng)》有云：“以近待遠(yuǎn)，以逸待勞，以飽待饑，此治力者也。”班主任工作瑣碎、忙亂，有些工作確實(shí)要做到事無巨細(xì)，但要學(xué)會(huì)忙里偷閑。偷閑不是偷懶，而是靜下心來思考，學(xué)會(huì)三思而后行，以逸待勞。

1.因人設(shè)崗，班主任可以動(dòng)口不動(dòng)手。

有人說，管理很簡(jiǎn)單：給猴子一棵樹、給老虎一座山。曾經(jīng)有人這樣比喻：如果把班級(jí)比作一臺(tái)機(jī)器，要想班級(jí)像機(jī)器一樣正常地運(yùn)作起來，班主任就要像安裝零部件一樣把班級(jí)的每一個(gè)崗位安排到位。每一個(gè)班級(jí)都可以根據(jù)班級(jí)管理需要設(shè)“崗”定“位”，招“兵”買“馬”，確保人人有事做，事事有人做，人人能做事。

2.人盡其才，班主任做到“無為”而治。

班級(jí)就是一個(gè)微型社會(huì)，我們提倡讓學(xué)生進(jìn)行多種社會(huì)角色的體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)管理和被管理、服務(wù)和被服務(wù)的同時(shí)，找到適合自己的崗位和角色。班主任要特別照顧一些成績(jī)不好但在其他方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，可以開展如釘紐扣等“技能”型、收發(fā)資料“快遞”類、愛心嘉年華“募捐”“義賣”“義演”類活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

三、用間篇：“喧”到位上

“用兵之道，攻心為上，攻城為下?！卑嗉?jí)管理也應(yīng)該從“攻心”開始，班主任知道學(xué)生在想什么，才可以對(duì)癥下藥。

1.“喧”出公正。

縱觀眼下，學(xué)生為什么不能像愛惜自己的家一樣愛護(hù)集體，家長(zhǎng)為什么不能像過去一樣全身心地相信教師，歸根結(jié)底是缺乏溝通和信任。“公信力”不僅是立國(guó)之魂，也是立班之魂。每一個(gè)晨會(huì)、每一次班會(huì)、每一次交流，班主任都不能失去“公正”之心，需找出每個(gè)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”來“喧喧”。也許只是一個(gè)很不起眼的優(yōu)點(diǎn)，但只要我們把他們當(dāng)作自己的孩子來愛、來夸，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大，成為他們的“伯樂”，久而久之，學(xué)生能不親近你？家長(zhǎng)能不信賴你？

2.“喧”來信賴。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道一定要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系?，F(xiàn)在早已過了家長(zhǎng)對(duì)教師“百依百順”的時(shí)代，也不要妄想掂量“師道尊嚴(yán)”在學(xué)生心中的分量。只要我們?cè)O(shè)身處地為學(xué)生著想、為家長(zhǎng)著想，將心比心，用一顆“公正”之心待之、以一顆“誠(chéng)心”視之，奉獻(xiàn)一顆“愛心”，捧出一顆“真心”，“韶韶”彼此的難處，“喧喧”彼此的需求，以真誠(chéng)達(dá)成春風(fēng)化雨、互信互賴的效果。

四、虛實(shí)篇：“壞”到點(diǎn)上

當(dāng)今社會(huì)，適者生存?！案叻值湍堋苯K被替代，“低分”也未必“無能”。班級(jí)管理中最頭痛的還是后進(jìn)生多，問題生多，他們的融入是班級(jí)公共生活和諧的標(biāo)志。那么，如何讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)中來呢？朱熹在《中庸集注》中支招：“故君子之治人也，即以其人之道，還治其人之身。”

1.小題大做。

有的學(xué)生調(diào)皮但做“壞事”也有分寸，大事沒有小事不斷。班主任沒有精力與其周旋，此時(shí)要善于抓住機(jī)會(huì)，讓小事升級(jí)為大事，借題發(fā)揮，讓事情朝著他承擔(dān)不起的后果上發(fā)展，當(dāng)學(xué)生感覺到害怕時(shí)，事情就有轉(zhuǎn)機(jī)。

2.聲東擊西。

有的學(xué)生自信又任性，他們?cè)诤徒處煻嗄甑摹岸分嵌酚隆边^程中，學(xué)習(xí)原地踏步，功夫長(zhǎng)進(jìn)無數(shù)，經(jīng)驗(yàn)一天比一天豐富。說白了，就是想引起你對(duì)他的關(guān)注，如果你整天圍著他轉(zhuǎn)，就中計(jì)了，不妨“聲東擊西”，晾他一段時(shí)間。比如：有意和旁邊的學(xué)生說笑，就是不和他說話；晨會(huì)上表?yè)P(yáng)別的學(xué)生，就不表?yè)P(yáng)他；和同學(xué)發(fā)生小摩擦，批評(píng)其他學(xué)生就是不理他……學(xué)生畢竟是學(xué)生，心里有再多的小九九也在你的眼皮子底下不是？一段時(shí)間后他自己就會(huì)憋不住了。

3.張弛有度。

是人都有軟肋。有的學(xué)生雖然“壞”，但是還是要面子的。有的時(shí)候可以一點(diǎn)面子不給，必要的時(shí)候還是要留點(diǎn)面子的，不然的話他會(huì)和教師對(duì)著干，麻煩會(huì)更多。處理學(xué)生問題時(shí)賞罰適度，語(yǔ)言留有余地，給自己留下臺(tái)階，使工作往有利的方向發(fā)展。

學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，需要班主任的教育和引導(dǎo)，如果學(xué)生樣樣都懂、樣樣都好，那就不需要班主任了。把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之材，教育他好好做人，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。組建班集體，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，班主任們都有不同的策略，這些策略只是手段，目的是使學(xué)生正視自己、明白該怎么做、不該怎么做。所以班主任要有“連橫合縱”的謀略，要心存“伯樂”的情懷，要練就“三寸不爛之舌”，巧用教育的“孫子兵法”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。■