我一直鼓勵(lì)自己，做一個(gè)善觀察、勤思考的老師。某日，隔壁班級(jí)開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放日，我認(rèn)真做著聽(tīng)課記錄。在集體操作前有個(gè)環(huán)節(jié)，引起了我的關(guān)注：老師將一摞書(shū)（大概有十五六本）交到第一排的第一個(gè)孩子手中：“請(qǐng)你們一人拿一本，然后傳給旁邊的小朋友。”我看到孩子們稚嫩的小手，很快拿下了自己的一本書(shū)，正準(zhǔn)備一只手傳遞給旁邊的孩子時(shí)，書(shū)紛紛散落在地上了。一連試了幾個(gè)孩子，雖然大部分孩子能傳遞成功，但還是有少部分的孩子傳遞失敗了，老師和孩子都顯得很著急。班級(jí)老師組織孩子傳遞操作用書(shū)，其目的一是想節(jié)省時(shí)間，二是想鍛煉孩子。想法是好的，可是，如何才能更好地達(dá)到這一目的？我想應(yīng)該從這幾個(gè)因素進(jìn)行思考：傳遞形式與傳遞的量。傳遞形式可以分為集體傳遞與分組傳遞；傳遞量分為多本與一本。于是，結(jié)合自己對(duì)孩子們的興趣和年齡特點(diǎn)的觀察，我在區(qū)域中增創(chuàng)了“貨物傳輸”這個(gè)游戲項(xiàng)目。主要內(nèi)容就是讓孩子們嘗試“一個(gè)一個(gè)傳遞與多個(gè)傳遞”“集體傳遞與分組傳遞”。