多動癥是一種常見的兒童行為異常疾病?；加羞@種病的孩子智力正?；蚧菊?，但學習、行為和情緒方面存在缺陷，主要表現為注意力不集中，活動過多，沖動任性，自控能力差，經常制造麻煩，令家長和老師頭疼不已。

慶慶就是典型的多動癥兒童。他上課時喜歡拿文具之類的東西玩，還偷偷放進嘴里；經常不經過同意就拿同學的東西，常常與同學發(fā)生爭執(zhí)；對上課很抗拒，特別是在沒有進行游戲或互動活動時，坐在椅子上扭來扭去，做鬼臉。

作為慶慶所在班級的班主任，為了減少慶慶不當行為的發(fā)生，使他能像正常孩子那樣健康成長，并融入到集體生活中，我對他進行個案研究，采取了一系列有效措施。

多動癥兒童自控能力較差，要改變他們的行為，就要提高他們的自控能力。而互動活動和游戲是提高自控能力的有效途徑。

針對慶慶的實際情況，我有意識地指導他參加一些需要精力的活動，比如跳大繩。

他喜歡拿黑板擦玩，我就引導他參加勞動，負責擦黑板，并及時給予表揚、鼓勵。他得到了肯定，干得特別帶勁。

他喜歡表現自己。在課堂上，我就盡量創(chuàng)造機會讓他表現，只要有互動活動，就請他參加，有時還請他做我的小助手，輔助教學。這使他在一個時間段內能靜心聽課，既不影響課堂教學，又克制了多動行為。

我還設計了一些游戲，讓他跟同學一起玩，借助游戲里的規(guī)則，讓他在游戲中逐漸糾正不良行為，提高自控能力。

比如“搭城堡”游戲，同學們要先分組，然后每組排成兩列相對而站，雙手搭建長長的城堡。從排頭開始，每組同學都要穿過城堡，排到隊尾，最先完成的一組獲勝。分組時，他們自由組合，只要求兩組的人數一樣多。慶慶主動參與其中，懂得了要得到同學的悅納，必須學會與同學合作，學會尊重他人的意見。

在通行城堡的過程中，慶慶一開始總是爭先恐后地往前擠，結果所在的組反而落后。我們及時提醒他，如果不遵守游戲規(guī)則，就不能參加游戲。通過幾次游戲，他熟悉了規(guī)則，也逐漸遵守，同學們都愿意和他一起玩游戲。

一個人的思想決定了他內心的體驗和反應，要轉變多動癥兒童的多動行為，就必須讓他對多動行為有一個正確的認識，認識到多動行為的危害性，從而增強控制多動行為的自覺性。

為了使慶慶能較好地控制自己的多動行為，我利用班會時間，組織學生講故事或進行小辯論，引導學生特別是慶慶積極參與討論，使他懂得好動是學不好本領的，是不受人歡迎的。每次開展活動前，我都會找他談話，對他提出明確的要求。

一次，他燒廢塑料時把手燙傷了。我在照顧、安慰他的同時，告訴他：“這是因為你太多動才傷害了自己。如果繼續(xù)下去，有可能犯更大的錯誤?！彼行┖ε?，表示以后不這樣了。

任何教育都有一個漸進的過程。在對慶慶進行矯正教育的過程中，他還是常常無法控制自己的多動行為。這時候就需要用語言、動作特別是眼神給予他一些必要的暗示，及時提醒他遵守紀律，改正自己的不良行為。

經過一段時間的暗示后，我和他形成了默契。每當他情緒激動時，我摸摸他的頭或背，他就很快安靜下來。當他上課做怪態(tài)無法自控或提醒不管用時，我就走到他身邊，一邊輕撫他的頭或背，一邊講課，他也能很快安靜下來，認真聽講。后來，只要我在他身邊，他都比較安靜、專注。

僅僅靠我一個人的提醒來控制慶慶的多動行為，顯然沒有達到矯正教育的目的。因此，我發(fā)動了班上的一切力量。

我召開中隊委員擴大會議，請值日生、學習小隊長也一起參加，向他們簡單介紹了慶慶的情況。在取得他們同情的同時，要求他們寬容、諒解，進而積極幫助慶慶，在課間活動、自習、值日、游戲時提醒他控制多動行為，并對他們進行了分工。

多動癥兒童有個很大的特點，就是對自己感興趣的事情注意力非常集中，因此，我們可以利用這個特點，培養(yǎng)他們持久的注意力。只有專注于有益的活動，他們才能不需要外力制止或者他人提醒，真正控制多動行為。

多動癥兒童不知道自己喜歡什么，我們就要注意觀察，對他們平時的表現進行分析，將他們對一些事物小小的喜歡轉變成興趣。

慶慶喜歡看故事書。我就讓他媽媽帶他到書店去，讓他選擇自己喜歡的書。我也常常把兒子小時候讀的書帶給他看。他特別高興。經過一段時間的閱讀后，他的注意力專注時間變長了。

慶慶喜歡做手工，每次勞動課上，他都忙得不亦樂乎，盡管做出來的作品很不好。我決定以幫助他完成手工作品來提升他的興趣，使他增強注意力。于是，我安排手工制作水平較高的同學輪流幫他。

在大家的幫助下完成第一個作品時，慶慶興奮極了，將作品捧在手里。此后每堂勞動課，他都能在大家的幫助下完成作品，課上的有效注意時間大大加長。

在培養(yǎng)慶慶多種興趣的過程中，我特別注重表揚和鼓勵。當他做得好時，我馬上表揚他，使他獲得喜悅，從而主動堅持下去，注意力逐步趨向穩(wěn)定，減少不良行為的發(fā)生。

通過一個學期的矯正教育，慶慶有了很大轉變：在課堂上，異常行為發(fā)生率降低了41%左右；對多動行為有了正確的認識，明白自己要提高自控能力；能積極參加集體活動，有效地控制自己的多動行為；有了一些興趣愛好，能做到在一段比較長的時間內集中注意力。