裴永蕾

大學(xué)日語專業(yè)四級考試是根據(jù)國家教育部《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》制定的考試。在2002年開始實施后，又在2005年進行改革調(diào)整。這項考試是衡量日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一考試，針對的是大學(xué)本科二年級的學(xué)生和?？迫昙壍膶W(xué)生，宗旨是測試學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是否達到教學(xué)大綱的要求。這項考試既考核了學(xué)生的單項技能，又考核了學(xué)生的綜合技能。本文通過分析日語專業(yè)四級考試的特點和黃岡師范學(xué)院四級考試的現(xiàn)況來闡述日語專業(yè)四級考試給日語教學(xué)帶來的啟示。

一、大學(xué)日語專業(yè)四級考試的特點

大學(xué)日語專業(yè)四級考試主要分為二部分，第一部分是客觀題，由聽力、文字詞匯、語法、閱讀構(gòu)成，第二部分是主觀題，由完成句子、作文組成。目前在國內(nèi)實行的日語考試主要有大學(xué)日語考試、國際日本語能力考試、商務(wù)日語考試這幾項考試，作為專門為大學(xué)在校日語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的大學(xué)日語專業(yè)四級考試，不僅具有了同其他日語考試一樣的對聽力、文字詞匯、語法、閱讀能力的考核，而且也具有了其他考試所沒有特點。

（一）最早考核完形填空能力的考試

大學(xué)日語專業(yè)四級考試在2005年改革后，出現(xiàn)了完形填空的題型，國際日本語能力考試在2010年改革后也采用了這一題型。這一考試內(nèi)容側(cè)重考核學(xué)生對接續(xù)詞和副詞的考核，共十道題，從針對性和題量以及難度來說，遠遠高于國際日本語能力考試的二級水平。

（二）唯一考核學(xué)生完成句子能力的考試

大學(xué)日語專業(yè)四級考試在2005年的改革后，出現(xiàn)了完成句子的題型，這一題型是其他任何考試都沒有的。這一題型每一道題都是不完整的句子，要求學(xué)生完成另外半部分，要求語法正確，表達完整，句義貼切。這一題型雖然不僅僅是考核學(xué)生對句型的掌握，更上升到對學(xué)生篇章句法能力的考核。

（三）唯一考核學(xué)生作文能力的考核

大學(xué)日語專業(yè)四級考試在2002年開始時，就有作文這一題型，同樣這一題型是其他任何考試都沒有的。寫作能力歷來都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠區(qū)分敬簡體，條理清晰，內(nèi)容明確語言流暢，表達沒有語法錯誤，句型使用豐富，多用漢字，格式正確，標點無誤。這一題型是單獨考核學(xué)生的寫作能力，也是唯一一個可以衡量日語專業(yè)低年級學(xué)生寫作能力的考試，也是學(xué)生在考試中失分最多的題型。

二、黃岡師范學(xué)院大學(xué)日語專業(yè)四級考試現(xiàn)狀

黃岡師范學(xué)院自2009年已經(jīng)舉行了八次大學(xué)日語專業(yè)四級考試。這一考試的參加人數(shù)和通過率不僅無法同大學(xué)英語專業(yè)四級相比，同國際日本語能力二級考試也是無法相比的。

（一）參加人數(shù)少

如表1顯示，在2009年的報名人數(shù)只有33人，因為這是第一年舉行這個比賽，報名人數(shù)少是情有可原的，但歷經(jīng)了四年之后，即2012年，也就是可報考人數(shù)比2009年還多45人的情況下，并且教師也有了成熟的指導(dǎo)考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗后，參加人數(shù)卻只有23人，這說明這一考試在當時并沒有得到達多數(shù)學(xué)生的認可。

2013年后，在外國語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和日語教師的努力下，報名人數(shù)雖有增加，如圖1所示，2015年和2016年報名率都超過了歷年，但這與學(xué)生百分之百的國際日語能力二級考試的報名率相比，是遠遠不及的。

（二）合格率低

如圖2所示，雖然2009年是第一次舉辦考試，但是合格率卻是僅僅次于2014年的最高值，但縱觀全圖，會發(fā)現(xiàn)合格率極度不穩(wěn)定，這與學(xué)生的報名和復(fù)習(xí)有密切關(guān)系。不要說與其他學(xué)院接近百分之百的過級率相比，就是和本校90%左右的國際日本語能力考試二級的合格率相比，也是自愧不如的。

三、大學(xué)日語專業(yè)四級考試對日語教學(xué)的啟示

大學(xué)日語四級考試在聽力、詞匯、語法部分的考核與其他日語類別的考試是基本相同的，但是因為出現(xiàn)了完型填空、完成句子、作文等內(nèi)容，所以必須要加強閱讀語義篇章的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練。

（一）加強理解語句篇章的訓(xùn)練

閱讀是語言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，通過閱讀不僅要掌握作者的主旨，更要理解作者創(chuàng)作時的語言文化背景。閱讀不僅僅是宏觀通篇的理解，更要落實到一詞一句一段的微觀內(nèi)容的把握。完型填空考核了語句段落篇章總體的理解。因此，無論是精讀課程還是閱讀課程的教師，都應(yīng)該立足教材，不放過一個詞，不漏過一句話，從點點滴滴做起，將閱讀理解能力的訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

（二）加強寫作能力的訓(xùn)練

這項考試內(nèi)容要求學(xué)生文體使用正確，格式規(guī)范，內(nèi)容清晰流暢，主旨明確，沒有語法錯誤。學(xué)生普遍懼怕這項考試內(nèi)容，不僅標點符號使用不規(guī)范且邏輯混亂內(nèi)容不充實。這一能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，是需要大學(xué)四年不斷地訓(xùn)練，甚至畢業(yè)論文都是對寫作能力的訓(xùn)練。在大一的學(xué)習(xí)中，先是完成單句的訓(xùn)練，慢慢地到日記訓(xùn)練，然后再到一般的敘述文的訓(xùn)練，再到議論文的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練不僅要求教師要改正學(xué)生的語法格式表達錯誤，更要求教師啟發(fā)學(xué)生合理構(gòu)思，做到內(nèi)容完整，引人入勝。

大學(xué)日語專業(yè)四級考試已經(jīng)得到了眾多高校的認可，很多高校都將此項考試的復(fù)習(xí)工作納入教學(xué)計劃。大學(xué)日語專業(yè)四級考試是所有日語類考試中最早有完型填空題型的考試，更是唯一具有完成句子和寫作內(nèi)容的考試。黃岡師范學(xué)院的大學(xué)日語專業(yè)四級考試已經(jīng)取得了很大的進步，作為基層日語教師，應(yīng)該加強理解語句篇章和寫作能力的訓(xùn)練。

（湖北黃岡師范學(xué)院）

基金項目：2014實驗中心教學(xué)改革項目（項目編號：ZJ201430）。