黃彥

色彩教學(xué)是高校美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在全新的教學(xué)方法和教學(xué)策略的實(shí)施過程中仍然呈現(xiàn)出一定的弊端，促使現(xiàn)有的高校美術(shù)色彩教學(xué)陷入一種短期內(nèi)無法突破的困境，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更影響高校藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，本文將著重探究高校美術(shù)色彩教學(xué)的困境與突破之道。

一、高校美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重寫實(shí)，輕應(yīng)用

雖說美術(shù)色彩教學(xué)是一門極具藝術(shù)性和審美性的學(xué)科，但教學(xué)過程中注重強(qiáng)化色彩表現(xiàn)的要求、對畫面純美效果的把握，多角度通過靜物寫生、人物寫實(shí)等進(jìn)行訓(xùn)練，歸根結(jié)底是通過培養(yǎng)學(xué)生的色彩寫實(shí)能力提升學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。高校作為對接社會、無縫連接各種類型技術(shù)崗位的教育機(jī)構(gòu)，“重寫實(shí)、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式將導(dǎo)致專業(yè)課程與實(shí)踐應(yīng)用類課程高度脫節(jié)，尤其是隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種色彩設(shè)計、色彩創(chuàng)造以及色彩裝飾類的工作內(nèi)容層出不窮，如何實(shí)現(xiàn)寫實(shí)訓(xùn)練與實(shí)踐應(yīng)用的無縫鏈接已成為教育工作者不得不慎重思考的問題。

（二）以“玩色”代替理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段很多高校在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)時，所采用的課題訓(xùn)練形式和內(nèi)容不受任何理論的指導(dǎo)，以至于學(xué)生在教師“默許”的情況下，陷入“肆無忌憚”的“玩色”狀態(tài)。但事實(shí)上，藝術(shù)教育、色彩學(xué)習(xí)課程中本應(yīng)具有的教學(xué)目標(biāo)、策略方法、設(shè)計流程等都需要以一定的理論為綱要，這與學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果有十分重要的關(guān)聯(lián)性，教師如何把握學(xué)生循序漸進(jìn)的心理接受過程，如何按照其心理接受的特點(diǎn)有層次地展開教學(xué)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，亦是十分重要的課題。

二、高校美術(shù)色彩教學(xué)困境

第一，學(xué)生本身缺乏正確的理論思維，無法對色彩形成鮮明而準(zhǔn)確的認(rèn)識。就我國目前的升學(xué)策略以及統(tǒng)招方案來看，很多高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在正式進(jìn)入該專業(yè)前，基礎(chǔ)較為薄弱，對美術(shù)色彩知識的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)。很多學(xué)生選擇美術(shù)科目，亦是為了升學(xué)和日后擇業(yè)的需要，在高中階段甚至是之前，對于有關(guān)色彩的思維理念較為傳統(tǒng)和單一，這無疑會為高校階段的學(xué)習(xí)形成一定的制約。

第二，缺乏借鑒優(yōu)秀美術(shù)作品、創(chuàng)作思想的意識。很多教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時，既不重視借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品來輔助教學(xué)，也很少將其作為優(yōu)秀的教學(xué)案例來輔助學(xué)生理解和接受知識；同時，部分學(xué)生由于自身藝術(shù)底蘊(yùn)缺失，且缺乏欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的主觀能動性，這必然會制約學(xué)生去理解更為先進(jìn)和全面的藝術(shù)世界，感受最為真切的色彩生活。

第三，色彩設(shè)計和應(yīng)用觀念相對陳舊，無法與時俱進(jìn)。按部就班地采用高校美術(shù)教材展開教學(xué)，這雖然是一種極為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，但卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動性的培養(yǎng)，這不僅會導(dǎo)致高校美術(shù)色彩教學(xué)最為本質(zhì)也是最為重要的“藝術(shù)性”的缺失，更會抑制學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合素質(zhì)的提升。

三、高校美術(shù)色彩教學(xué)的突破之道

（一）創(chuàng)新理念，強(qiáng)化認(rèn)知

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，就是導(dǎo)致學(xué)生對色彩敏銳度和辨識能力的缺失，使學(xué)生很難切身感受到色彩的魅力，感受到藝術(shù)存在的價值。因此，教師在教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生展示出源源不斷的創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力，就要讓學(xué)生充分理解色彩教學(xué)的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷融入個人情感，將個體思想上的感受和藝術(shù)審美情緒融入對色彩知識的學(xué)習(xí)過程中，讓色彩創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計充滿靈動性和生活氣息，成為真正擁有生命力的作品。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于目前很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩的過程中長期處于被動狀態(tài)，學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力都遭到嚴(yán)重扼殺，所以，為了能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到美術(shù)的精髓，感受色彩的意義和價值所在，教師就需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)作實(shí)踐，通過實(shí)踐，改變課堂的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）優(yōu)化模式，綜合提高

首先，將媒體教學(xué)納入美術(shù)色彩教學(xué)過程中。隨著現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)之余對多媒體的依戀、對信息科技的狂熱追求已然成為一種不可逆的趨勢。因此，將多媒體納入教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行整合，不僅可以讓教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容更加具象化，同時還有利于提高學(xué)生對知識的理解，讓抽象的知識以立體化的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更為真切和深刻的理解。

其次，不斷拓展信息化教學(xué)道路，讓學(xué)生擁有更多領(lǐng)悟色彩、鑒賞藝術(shù)作品的空間和渠道。教師在選擇教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)過程時，可以使用多元化的信息技術(shù)，讓課堂變得更為立體，讓學(xué)生對知識的理解和接受變得更加契合。比如，在講解有關(guān)色彩性質(zhì)方面的內(nèi)容時，可以利用效果對比或者三維立體的方式進(jìn)行授課，將色彩的一般規(guī)律和具體知識進(jìn)行適度組合，在課堂上進(jìn)行展示，這有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏理論思維、不了解色彩知識，缺乏色彩應(yīng)用基礎(chǔ)的現(xiàn)狀。同時，教師也可以利用多元化的信息手段將更多優(yōu)秀的美術(shù)作品、色彩豐富的教學(xué)案例引入到課堂中，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會去感受藝術(shù)作品的魅力，感受蘊(yùn)含在色彩中的藝術(shù)情感和生命力。

再次，將色彩心理教學(xué)法引入美術(shù)色彩教學(xué)過程中，提高學(xué)生自我創(chuàng)造力和色彩想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師的主動引導(dǎo)大于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的被動接受大于自己的主觀創(chuàng)造，所以學(xué)生很難對一幅既定的作品賦予個人的創(chuàng)造和認(rèn)識，在這種情況下，教師可以利用色彩的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對學(xué)生色彩心理的把握，畢竟每一名學(xué)生對同一色彩的感受會有所不同，會因?yàn)閭€人的經(jīng)歷和回憶的區(qū)別而賦予其不同的意義。所以，教師在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知和表達(dá)能力，嘗試從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，改變對色彩一味解讀的教學(xué)方法。

（三）整體控制，突出細(xì)節(jié)

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生從整體上對畫面進(jìn)行控制的能力，使其從細(xì)節(jié)上對色彩進(jìn)行把握。

首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)知到美術(shù)作品整體和部分的關(guān)系，要讓學(xué)生明白在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時，色彩表達(dá)對感受物象和自我表達(dá)二者之間關(guān)系的重要意義，只有這樣美術(shù)作品的畫面色彩才會更加富有創(chuàng)造力和生命力，才會帶給觀賞者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)和視覺沖擊。

其次，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生細(xì)節(jié)處理突出創(chuàng)意和想象力的部分進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)整與提升。細(xì)節(jié)處理是色彩處理的前提和重要保證，部分高校美術(shù)教師對色彩教學(xué)存在著認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為只要指導(dǎo)學(xué)生把握色彩使用的基本方向即可，忽視了對細(xì)節(jié)的把控和指導(dǎo)，這是導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計缺乏靈動性和“點(diǎn)睛之筆”的關(guān)鍵原因。例如，在進(jìn)行香煙盒的設(shè)計時，國外的香煙盒包裝在警示語的設(shè)計上，會選擇極為醒目的圖案和配色，這會帶給消費(fèi)者強(qiáng)烈的視覺沖擊，其所能起到的警示作用顯而易見。與此相反，中國的香煙盒設(shè)計，大多以文字進(jìn)行平淡的勾畫和描述，“存在”卻無警示作用。這恰恰說明了細(xì)節(jié)處理的重要性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的處理和把握，將對畫面情感的表達(dá)、色彩氛圍的渲染濃縮到情節(jié)中。

四、結(jié)語

高校美術(shù)色彩教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的工作，正確認(rèn)知和審視現(xiàn)有教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的弊端，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，不僅可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能讓學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及主觀能動性得到更好的發(fā)揮。對教師而言，對困境的突破之道主要在于如何創(chuàng)新理念、強(qiáng)化認(rèn)知，如何優(yōu)化模式、綜合提高，如何整體控制、突出細(xì)節(jié)，只有這樣，才能讓教學(xué)過程更加具有針對性和現(xiàn)實(shí)性，讓高校培養(yǎng)出更多真正意義上的藝術(shù)類人才。

（徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）