黃敏

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序列深織經(jīng)緯線縱橫正有凌云筆

黃敏

九年級學(xué)生面臨中招考場作文的應(yīng)試壓力，首先應(yīng)確立寫作訓(xùn)練的整體框架，而后以單元教材的教學(xué)內(nèi)容為模本實(shí)行專項(xiàng)訓(xùn)練的細(xì)化突破方式方法，以期達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。同時(shí)謹(jǐn)記每一個步驟的實(shí)施并非一題一文之功，要想高效提升寫作能力，必須千錘百煉，暗示、啟發(fā)、指導(dǎo)、訓(xùn)練、探討、鞏固多管齊下，方能摘取寫作成功的桂冠。

一、審題立意

審題時(shí)要做到明白文意中心，確定人稱文體，知道取材范圍，選好結(jié)構(gòu)形式。在教師指導(dǎo)下謹(jǐn)慎審題，分析審題規(guī)律，抓準(zhǔn)文題中的關(guān)鍵詞，研究題目中的每一個文字，吃透題目中的限制條件，樹立作品的靈魂，挖掘流淌在心靈深處的福音。審題立意作為寫作訓(xùn)練中的第一站，是奠定作品成功的基石。為了突破這一細(xì)化專練，我們可以探究九年級第一單元教材的題目，以此作鋪墊，討論諸如“畫山繡水”等題目的妙處，并延伸列舉“白楊禮贊”“石榴”“紫藤蘿瀑布”這一系列課內(nèi)文題，總結(jié)其共同點(diǎn)：即山水是勞動人民想象和情感的結(jié)晶；白楊是對北方勞動人民的贊美等。而后用“特征借代法”審題。也就是說表面談的是作者直接所寫之物，而實(shí)際是在間接地贊美所要歌頌之精神，運(yùn)用二者之間的共同特征進(jìn)行替換借代，給人耳目一新、奇特傳神之感。然后引出要分析的文題：2012年河南中招命題作文“讓路”。探討后明確“路”有實(shí)指和虛指，然后完成讓路的完整表意。接著或列舉作文題目或自己命題，從而加深對審題方法的熟練運(yùn)用。最后出示2013年河南中招命題作文“我心中的太陽”進(jìn)行寫作練筆。

二、要量體選材

不同文體不同形式的序列訓(xùn)練，學(xué)生對自己擅長的文體和適合寫作訓(xùn)練題目的文體有了清楚的判斷。那么構(gòu)成文章血肉的材料篩選就顯得尤為重要。作文的醒目與否并不在于是否有激動人心、引人入勝的開端或驚心動魄、催人淚下的結(jié)尾，而在于那些表現(xiàn)作品的明確意義的可信的小事的巧妙組合。這就要求學(xué)生對所學(xué)文章有觸動，窺測名家作品中材料出奇制勝的奧妙；以及要對生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察揣摩，最后形注文字。獨(dú)特感悟是材料的生命力。學(xué)生在寫作中選擇的材料常會出現(xiàn)雷同陳舊的現(xiàn)象，敘述時(shí)也常會冗長拉雜。針對這類現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換材料敘述的角度，拓寬學(xué)生的寫作視野：或翻轉(zhuǎn)材料或新瓶盛陳釀，即采用翻轉(zhuǎn)法和濃縮法完成對材料的藝術(shù)加工。例如在突破量體選材專項(xiàng)細(xì)化訓(xùn)練的寫作指導(dǎo)課上，張子涵同學(xué)“親情”主題作文的中心材料——媽媽為自己縫補(bǔ)衣服，很陳舊，行文也平鋪直敘，我們替他轉(zhuǎn)換了角度——以那件綠上衣為線入題敘述，采用倒敘的形式，將他文中“晚上”兩字變成優(yōu)美的月色描寫，插敘了生活中母愛的細(xì)節(jié)，重新組裝了他的文章。通過這次材料指導(dǎo)，學(xué)生對材料篩選、創(chuàng)造加工有了新的認(rèn)識，張子涵同學(xué)也學(xué)會了尋找生活中被他忽略的真愛細(xì)節(jié)，學(xué)生對材料的藝術(shù)組合產(chǎn)生的魅力也有了深刻的印象，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，彈舊調(diào)不管彈得多么熱情，總有一種陳腐的味道。學(xué)生要有自己的體悟，自己的思考，自己的情感，方能引人共鳴。

三、要設(shè)計(jì)形式

領(lǐng)悟了文意，有了豐富的素材就需要將材料按照一定的順序，有層次地、形式完美地鏈接在一起。材料的安排要有一定的順序，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。內(nèi)容上的層進(jìn)或結(jié)構(gòu)上的跌宕起伏，都會使文章?lián)u曳生姿，學(xué)生的習(xí)作也會邁上新的平臺。除了相應(yīng)的記敘順序（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘），寫作時(shí)還要學(xué)會運(yùn)用不同的形式，如何根據(jù)文章的既定內(nèi)容挑選或清麗或高貴或典雅的著裝元素。如，書信體、日記體、跟帖式、戲劇體、廣播稿、演講稿、證明體等。若文章形式不一而足，內(nèi)容深厚廣博，怎能不使文章璀璨耀眼呢？

四、恰當(dāng)?shù)囊牒褪帐?/h2>

入題就如人的臉面，一睹就會使人頓生高下美丑之心來。這兩點(diǎn)作為成功作文的亮點(diǎn)，必須狠下功夫。入題簡潔明了，如此打開行文主體之門。而文末收束要能點(diǎn)明意旨，有韻味悠長之效。愛比克泰德曾說：“要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)?！币胧谷腩}結(jié)題筆墨凝練有神，必須經(jīng)過無數(shù)次的有序指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣才能使行文自得。

五、錘煉語言

個性化、富于感情的語言才能將習(xí)作包裝得精美。但同時(shí)學(xué)生熟練使用書面語時(shí)應(yīng)遵循“不求好句，只求好意”的原則。當(dāng)然更要“百花齊放，百家爭鳴”，所使用的作文語言可如江海奔涌慷慨激昂，可細(xì)膩如清泉流石上；可以是流淌于心的直白陳述，也可以華麗雕琢樸實(shí)的本真。

六、訓(xùn)練計(jì)劃

寫作的整體構(gòu)思并不能在一時(shí)一課中接受，紛至沓來的知識將很難消化?？梢哉n內(nèi)課外相輔相成，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相得益彰。這樣的有序訓(xùn)練可以以周為單位，帶有鮮明的目的性實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)訓(xùn)練。例如在教授九年級第一單元時(shí)，我們可確立在這一時(shí)間段內(nèi)的寫作教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會審題立意。訓(xùn)練序列是這樣的：一是探究題目之妙；二是美題賞析感悟；三是課堂審題精練；四是課后運(yùn)用練筆。采用的形式是課上課下結(jié)合，作文日記交錯。

課內(nèi)知識傳授衍生寫法技巧指導(dǎo)。其中進(jìn)行寫作訓(xùn)練的第一個步驟審題立意時(shí)，要明確文章題目是解開文章內(nèi)容、主題、線索、思路等的鑰匙，通過對題目的賞析訓(xùn)練，對命題進(jìn)行思考。例如九上第一單元中“鼎湖山聽泉”這一題目就點(diǎn)明地點(diǎn)、描寫對象；本文入題構(gòu)思的角度是聽覺；本文的情感是對泉的贊頌，而聽只是手段。又如“畫山繡水”，此題洋溢著對山水美景的熱愛，主旨明晰，點(diǎn)明了描寫對象，暗示了本文的寫作技巧，運(yùn)用不同的方式詳描細(xì)繪山水美景。對課內(nèi)文章題目的有意識關(guān)注，可以激發(fā)對作文命題審題的興趣。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對美題的分析能力，用日記的方式任選至少三個美題自主賞析，并交流探究補(bǔ)充。如：［2013年河南中招作文命題（一）］。進(jìn)行積極地、有深度地分析，其內(nèi)容如下：關(guān)鍵詞“叮囑”（再三囑咐，告訴應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么）；限制性詞語“那聲叮囑”構(gòu)成行文的線索；由此明確文章應(yīng)詳寫那聲叮囑在自己成長路上的影響，并且要與“出發(fā)捆綁，闊步前行”聯(lián)系起來。至此，材料的詳略安排，構(gòu)思中的一線貫之，文章的立意也就顯而易見了。寫作課后為了鞏固審題效果，再次運(yùn)用日記形式最多任選三題動筆或析或?qū)憽?/p>

序列寫作訓(xùn)練并非單調(diào)孤立，它是由各個小序列豐滿起來的大序列語文教學(xué)。寫作訓(xùn)練也不是游離于教材之外的縹緲孤島，它是教材編者自“千峰文字，萬壑文章”中精淘細(xì)選，旨在提升學(xué)生包括寫作等各項(xiàng)能力的經(jīng)典薈萃，是寫作教學(xué)的航模和標(biāo)桿。將寫作序列教學(xué)潛移默化于有計(jì)劃有步驟的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，定能起到事半功倍潤物無聲的效果。

隨著寫作教學(xué)藝術(shù)的提前設(shè)想，科學(xué)規(guī)劃，有序訓(xùn)練，形成效果的逐步展開，我的胸中總是奔涌著這樣一句話：只有在學(xué)生的寫作思維中編織構(gòu)思成文的經(jīng)緯線，才能使學(xué)生下筆時(shí)縱橫捭闔，盡展凌云之志。

［作者單位：河南省靈寶市教體局教研室］