文/劉兵（長沙市教育科學研究院語文教研員）

拓寬度深度，贏時事作文

文/劉兵（長沙市教育科學研究院語文教研員）

時事評論是針對現(xiàn)實生活新近發(fā)生的事情發(fā)表自己的意見、闡述觀點、表明態(tài)度的體裁，屬議論文類。

與一般的議論文相比，這類文章除了要有較強的針對性之外，特別強調(diào)要有說服力，這就要求說理的時候要注意說理的深度和廣度。

技法要略

如何才能拓展文章的深度和廣度，加強文章的說服力呢？我們提出三個辦法：一是究源，二是探向，三是橫比。

所謂“究源”，就是探求事情的根源。任何事情，如果能從它產(chǎn)生的根源去分析，就能夠探尋出事情的本質(zhì)，讓我們對事情有更深入的了解。這也就是我們常說的“追本溯源”?！熬吭础钡姆椒ê芏?，我們常用的是多角度倒推分析的方法。例如最近炒得沸沸揚揚的王寶強離婚案，從當事人的角度來“究源”，是對婚姻是否忠誠的問題，但更是性格、志趣、經(jīng)歷等方面的差異造成的悲劇，牽涉到的是不同社會階層之間的差異的深層社會問題；從媒體的角度來看，則是一種為博眼球的炒作，是一種未考慮社會功益的逐利行為，是功利性思想的一種體現(xiàn)。

所謂“探向”，就是沿著事情發(fā)展的方向，想象、探尋事情發(fā)展的結(jié)果，并通過拉長、放大的方式，讓讀者從這個結(jié)果中發(fā)現(xiàn)錯誤、弊端乃至荒誕等。這種讓結(jié)果超前發(fā)生的方法，往往能夠讓人們從中發(fā)現(xiàn)眼前事情的嚴重性，能夠加大人們認識問題的深度，讓人們能夠較好地預(yù)防錯誤的發(fā)生。例如前不久發(fā)生的屯留縣一中老師放假日AA制聚餐被紀委通報一事，按“探向”方法可以這樣分析：若放假日私人AA制聚餐也是違紀，那所有的聚餐也都有違紀之嫌，以此推廣，我們所有的活動都難以分清哪些是違紀哪些是不違紀，這樣下來，百姓哪還有幸福感呢？

所謂“橫比”，其實就是一種橫向的相互比較，通過比較發(fā)現(xiàn)問題的獨特性，激發(fā)研究、探索的興致，從對比中找出不足，從對比中找出問題的解決辦法。例如前不久有新聞報道大學校園里出現(xiàn)了“段子式”課堂，一些大學教授為了博學生喜愛，在大學課堂上大肆使用段子，讓嚴肅的課堂仿佛成了說書藝人的場子。對于這種現(xiàn)象，我們就可以采用“橫比”的方法，例如現(xiàn)在有些學術(shù)讀物一味強調(diào)通俗，將嚴肅的歷史問題變成了演義，甚至用演義法來詮釋英雄人物；還有一些電視節(jié)目，為迎合部分觀眾心理，設(shè)置大量的無厘頭搞笑環(huán)節(jié)，品味低下。在這些“橫比”之后，對“一味迎合觀眾（聽眾）心理”這種現(xiàn)象進行反思。

范文列舉

讓“親自”成為常態(tài)

文/陽明（長江日報）

插畫/趙嘉文（長沙市藝術(shù)實驗學校）

最近，有媒體報道，一位記者采訪完某基層領(lǐng)導干部，與其一同乘坐電梯時，站在電梯按鈕旁的領(lǐng)導順手按了樓層，這時，陪同的工作人員脫口而出：“哎呀，讓領(lǐng)導您親自按電梯了?！绷钊诵牢康氖?，這位領(lǐng)導回應(yīng)：“按個電梯而已，有什么‘親自’可言？”

何謂“親自”？“親自”一詞原本是說親力親為、躬親示范的意思。陪同工作人員脫口而出“領(lǐng)導您親自按電梯了”，既有溜須拍馬、阿諛奉承，對權(quán)力的諂媚，也折射出一些領(lǐng)導干部的“不親自”，某些領(lǐng)導“親自”干的事情太少，以至于凡是領(lǐng)導參與分內(nèi)之事，都冠以“親自”二字。

我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。不論是領(lǐng)導干部也好，還是普通黨員干部也罷，本沒有什么尊卑之分，只是崗位分工不同，都是人民的公仆、人民的服務(wù)員，理應(yīng)低下身子為群眾服好務(wù)。但是不分輕重、不分場合，只要是領(lǐng)導參與，都會冠以“親自”二字來突出領(lǐng)導的親力親為，那會出現(xiàn)一個怎樣的局面？那就會出現(xiàn)許許多多的“親自”：親自寫講話稿、親自提公文包、親自打傘、親自開車門等等，使得“親自”成為媒體高頻詞，甚至是坊間調(diào)侃的“親自吃飯”“親自上衛(wèi)生間”。這樣反而襯托出領(lǐng)導對本職工作平時沒有盡職盡責，只是“偶爾為之”，給人炫耀之嫌，極易引起群眾的反感。

“親自”泛濫是面反光鏡，說明某些領(lǐng)導干部還存在走過場、搞形式，離群眾的要求還有差距，沒有真正走到田間地頭，走進群眾心里。因此，領(lǐng)導干部要沉下身子、放下身段、深入基層、深入群眾，讓“親自”回歸本源，成為常態(tài)，真正讓群眾看到變化、得到實惠，即便沒有“親自”修飾，群眾依然看在眼里記在心里，贏得群眾的擁護和支持，這也是多少“親自”換不來的。

頻曝論文抄襲丑聞令大學斯文掃地

文/閱盡（羊城晚報)

又見大學教師論文抄襲的丑聞！據(jù)報，華南農(nóng)大某中心實驗李濤因?qū)W術(shù)不端遭舉報，已查實有10余篇論文系抄襲。目前，李濤受到行政記過、崗位等級晉升不予認定等處分。華南理工大學還撤銷了李濤的博士學位。

很難說近年高校究竟有多少起論文抄襲丑聞遭曝光，僅今年便有山東大學、東北師大、吉林大學、安徽大學等多所大學的論文抄襲案見諸報端。有的學校還不止一兩起，而是多起。但像華南農(nóng)大李濤一人有如此多論文涉抄襲，恐也算創(chuàng)紀錄了。

在眾多論文抄襲者中，既有本科生，亦有碩士、博士生，還有教授、系主任，乃至校領(lǐng)導，可謂全方位參與。至于抄襲目標，則是五花八門。學生抄學生自不出奇，奇的是碩士抄本科，更奇的是老師抄學生，直令人瞠目。抄襲巧妙者還移花接木，做點改頭換面的包裝，粗暴者干脆一字不改，連文末感謝某某的話都原文奉上，貽笑大方。

顯然，當下大學的論文抄襲絕非個別現(xiàn)象，而是早已成“公開的秘密”。秘密只是對不知情的外界而言，同道者則心照不宣，甚或公開談?wù)?，相互切磋。盡管輿論上對抄襲作弊、學術(shù)不端是高調(diào)的道義譴責，但換個場景，在某些半公開的社交層面，此事不僅習以為常，甚而是被相當程度認可。

揆諸現(xiàn)今大學校園，就知抄襲論文有著多么深厚的土壤。上課聽課，這是學生的本分，天經(jīng)地義。但如今有些學生卻無需費這勞什子事了，只要在QQ群里招呼一聲，開個價，就有人代為聽課。作業(yè)也能代做，論文更不用說，只要肯出錢，啥論文都有人代為操刀。代聽課、代作業(yè)、代考試、代寫論文……如此“代”出的學生，照樣畢業(yè)、照拿學位。在其心目中，所謂學術(shù)道德、規(guī)范，就可想而知了。

學生如此，為師者又怎樣？早兩年便有報道，西南某大學一位教師，從教20余年，論文從講師一直抄襲到教授，有的完全靠拼湊他人論文而成。即便此事被媒體捅出，但涉事者仍振振有詞，稱是早年論文，那時“引用”與“抄襲”并無嚴格區(qū)分標準。顯然，在許多國人心中，并無真正的版權(quán)意識，“天下文章一大抄，全看抄得妙不妙”。

在此理念下，盡管輿論屢屢抨擊論文抄襲之弊，教育部還出臺了《高等學校預(yù)防與處理學術(shù)不端行為辦法》，但在當事單位，類似事件卻“可大可小”，并不將其視作多么嚴重的事。誠如李濤抄襲案，校方也只是給予其行政記過處分。據(jù)稱，他不教學，也無科研任務(wù)，對其抄襲那么多論文，學校有人只覺得是“個人愛好”。

大學向被視為學術(shù)金字塔，即便今時大學已非精英教育，但其學界地位仍令人仰慕尊崇。頻頻曝光的高校抄襲論文現(xiàn)象，實在令大學斯文掃地。固然，學術(shù)造假，中外皆有。但在國外，學術(shù)不端往往被視為“雷區(qū)”，一旦曝光，當事者不僅身敗名裂，連飯碗也不保。相較而言，我國高校對抄襲論文等學術(shù)不端行為懲處確實偏輕，這無疑在一定程度上縱容了學術(shù)造假。

以文說法

《讓“親自”成為常態(tài)》在“究源”和“探向”上有特點。首先是對“親自”一詞的究源，指出“親自”是親力親為，躬親示范之意，然后進一步探尋出兩類人心態(tài)的本質(zhì)：一類人的本質(zhì)是溜須拍馬，極盡諂媚；另一類人則是忘記了“公仆”的本質(zhì)，是丟掉了人民公仆為人民服務(wù)的存質(zhì)。這種“究源”分析一針見血，鞭撻入里，很有說服力。其次是對“親自按電梯”一事的“探向”，同向演繹出“親自寫講話稿、親自提公文包、親自打傘、親自開車門”，甚至“親自吃飯”“親自上衛(wèi)生間”等等啼笑皆非的荒唐局面。

《頻曝論文抄襲丑聞令大學斯文掃地》在“橫比”上很有特點。首先是由華南大學橫向類比到山東大學等學校的類似情況，指出數(shù)量眾多；然后指出抄襲者中，既有本科生，亦有碩士、博士生，還有教授、系主任，乃至校領(lǐng)導，可謂全方位參與；另外，類比出種種現(xiàn)象，如學生代聽課、代作業(yè)、代考試、代寫論文……而老師則抄襲，論文從講師一直抄襲到教授，有的完全靠拼湊他人論文而成。由這些“橫比”指出這不是一個個案，而是一個比較普遍的社會現(xiàn)象。由此引發(fā)人們對此問題的重視和深思。

小試牛刀

據(jù)語文出版社近日透露，新修訂的中小學語文教材進行了大幅調(diào)整，40%原有課文被替換。新版教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重，相關(guān)課文最高占到全部課文的40%，并且增加了古詩文教學內(nèi)容。語文教材修訂，迅速成為廣受熱議的話題。

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