余意夢(mèng)婷　黃曉萍　梁永飛

【摘要】《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材融秘書(shū)技能培養(yǎng)、實(shí)際案例展示以及仿真模擬實(shí)訓(xùn)為一體，通過(guò)設(shè)計(jì)秘書(shū)工作遇到的各種工作情景，讓學(xué)生操練職場(chǎng)英語(yǔ)，提高學(xué)生涉外口語(yǔ)交際的能力。教材以實(shí)踐為導(dǎo)向，以應(yīng)用為宗旨，定位準(zhǔn)確，符合秘書(shū)的職業(yè)特點(diǎn)。從使用情況的調(diào)查顯示，使用者對(duì)該教材總體滿意度較高。本文總結(jié)《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》的出版經(jīng)驗(yàn)，以期為該專業(yè)教材的編寫(xiě)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》；教材出版；教材使用；教材改進(jìn)。

【作者單位】余意夢(mèng)婷，桂林旅游學(xué)院外語(yǔ)系；黃曉萍，桂林旅游學(xué)院外語(yǔ)系；梁永飛，桂林旅游學(xué)院外語(yǔ)系。

【基金項(xiàng)目】國(guó)家教育部文秘教職委重點(diǎn)課題《高職涉外文秘專業(yè)教材質(zhì)量滿意度研究——以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例》（項(xiàng)目編號(hào)：JYBWMWZD201533）。

《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材由桂林旅游學(xué)院等學(xué)校教師以及外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合開(kāi)發(fā)，從構(gòu)思、策劃、撰寫(xiě)、修改到審批、出版經(jīng)歷了近兩年的時(shí)間，于2014年9月正式出版。該教材經(jīng)全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，并榮獲2014年度教育部文秘教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。這些成績(jī)是對(duì)編者們辛勞付出的肯定，也促使我們更深入地思考，這本教材有哪些突出的特點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)有什么廣泛的借鑒意義，教材還有哪些不足之處，應(yīng)該如何改進(jìn)？

一、《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》的出版背景

秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)作為高校文秘專業(yè)，尤其涉外文秘專業(yè)的一門(mén)重要課程，現(xiàn)階段仍然沒(méi)有一本統(tǒng)一使用的教材。通過(guò)個(gè)別走訪和電話調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分高校文秘專業(yè)在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課和使用英語(yǔ)口語(yǔ)教材方面有如下幾種情況：一是有些院校文秘專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的秘書(shū)英語(yǔ)課，只開(kāi)設(shè)一般的基礎(chǔ)英語(yǔ)課；二是有些院校開(kāi)設(shè)秘書(shū)英語(yǔ)課，但只是作為任意選修課而不是專業(yè)必修課；三是有些院校開(kāi)設(shè)的秘書(shū)英語(yǔ)課只是專業(yè)英語(yǔ)，而沒(méi)有單設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，其教材以書(shū)面語(yǔ)為主，內(nèi)容繁雜，難以上口；四是有些院校文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，但只是基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)，不是專門(mén)的秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)，使用的教材也與其他專業(yè)一樣，大多是日常用語(yǔ)口語(yǔ)教材，幾乎不涉及文秘專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，高校中開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)的并不多，文秘專業(yè)仍以中等職業(yè)教育層次為主。面對(duì)用人單位對(duì)于高素質(zhì)秘書(shū)的需求，我國(guó)高端人才培養(yǎng)嚴(yán)重不足，亟須大力發(fā)展。而對(duì)于開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)的高校而言，其涉外英語(yǔ)教材的專業(yè)性、針對(duì)性不足，沒(méi)有專門(mén)為高端文秘人才培養(yǎng)口語(yǔ)技能的專業(yè)教材。教材與教學(xué)需求不匹配，出版機(jī)構(gòu)亟須研發(fā)專門(mén)的文秘英語(yǔ)口語(yǔ)教材。

編寫(xiě)者繼而又進(jìn)行圖書(shū)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市面上也有幾種秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)的書(shū)籍，但并不適合作為高校文秘專業(yè)的教材。這些書(shū)預(yù)設(shè)的受眾為正在從事秘書(shū)工作的人，即已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)工作的秘書(shū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與秘書(shū)繁雜的日常工作聯(lián)系緊密，但內(nèi)容容量設(shè)定和編排結(jié)構(gòu)不適合課堂教學(xué)。有些書(shū)中的口語(yǔ)句子太長(zhǎng)、太難，有用英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)之嫌，不適合口頭表達(dá)。還有的書(shū)只有單一的紙質(zhì)書(shū)，沒(méi)有其他多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式比較單一。紙質(zhì)教材適用于傳統(tǒng)的講授—接受式教學(xué)模式，沒(méi)有學(xué)生參與的空間，無(wú)法配合多樣化的教學(xué)方法。因?yàn)檎n本沒(méi)有輔助教學(xué)資源的支持，所以，即使學(xué)生課后想自己進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也沒(méi)有可以憑借的現(xiàn)代輔助訓(xùn)練系統(tǒng)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到能力提升的目的，學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)至關(guān)重要。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)資源支持、輔助，開(kāi)發(fā)與教材配套的多媒體學(xué)習(xí)資源就顯得非常必要。多媒體學(xué)習(xí)資源使用方便，生動(dòng)、有趣和智能化的設(shè)計(jì)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，滿足學(xué)生課下練習(xí)的需要。

二、《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材出版的目的

由于文秘英語(yǔ)口語(yǔ)的教材并不盡如人意，編寫(xiě)者們很想出版一本能解決上述問(wèn)題的教材。通常教材的編寫(xiě)都應(yīng)以教育部門(mén)制定的教學(xué)大綱為依據(jù)，但是到目前為止，這門(mén)課程還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。因此，在編寫(xiě)教材之前，編寫(xiě)者首要的任務(wù)就是根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，擬定這門(mén)課的教學(xué)大綱。

教材編寫(xiě)要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。教材編寫(xiě)目標(biāo)的確定是否合理，決定著教材質(zhì)量的高低和教學(xué)適用性的好壞。編寫(xiě)組在著手進(jìn)行編寫(xiě)工作之前，做了大量的調(diào)查研究工作。調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)各大院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，而其涉外方向的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)，具有健康的身心素質(zhì)，既掌握秘書(shū)專業(yè)知識(shí)與技能、管理和法律知識(shí)，又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握一門(mén)外語(yǔ)，有良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，在企事業(yè)單位及涉外機(jī)構(gòu)從事文秘、公關(guān)、宣傳、策劃及相關(guān)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)人才”。這些培養(yǎng)目標(biāo)明確要求該專業(yè)學(xué)生除了要熟練掌握一般秘書(shū)應(yīng)掌握的技能，還應(yīng)該懂得并能流利使用一門(mén)外語(yǔ)。一本旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材，其編寫(xiě)除了要把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展方向、對(duì)專業(yè)人才的需求狀況與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及現(xiàn)階段該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。在確定教材使用人群為高職高專涉外文秘專業(yè)的學(xué)生后，教材編寫(xiě)組首先對(duì)桂林旅游學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生做了抽樣調(diào)查，對(duì)該專業(yè)學(xué)生具有的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行摸底；其次，與用人單位溝通，了解該行業(yè)的用人需求；再次，對(duì)現(xiàn)有的口語(yǔ)教材做文獻(xiàn)梳理，對(duì)照學(xué)生的口語(yǔ)能力和用人單位的需求，權(quán)衡現(xiàn)有口語(yǔ)教材中的優(yōu)點(diǎn)與不足；第四，訪談授課教師，獲取他們對(duì)教材的要求與建議；最后，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，收集他們對(duì)教學(xué)的建議和意見(jiàn)。

由此，從該專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)出發(fā)，整合各方面調(diào)研的結(jié)果，教材編寫(xiě)組最后確定教材的編寫(xiě)目的是：向?qū)W生提供涉外秘書(shū)職場(chǎng)所需的基本英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)其使用涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，熟悉涉外秘書(shū)職場(chǎng)中的常規(guī)活動(dòng)，掌握文秘英語(yǔ)口語(yǔ)交流的基本技能，并有能熟練、連貫、順暢和得體地使用行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行日常工作交流的能力。

三、《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》主要內(nèi)容及出版特點(diǎn)

在確定教材編寫(xiě)目的之后，編寫(xiě)組又明確了其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握必要的秘書(shū)職場(chǎng)所需的口語(yǔ)技能，熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。教材預(yù)設(shè)采取情境化對(duì)話教學(xué)的課堂授課方式與學(xué)生課下自主修習(xí)相配合的課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。下面簡(jiǎn)述該教材的主要內(nèi)容和出版特點(diǎn)。

1.主要內(nèi)容

教材以主人公Lisa的職場(chǎng)經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了她從應(yīng)聘初級(jí)秘書(shū)，升職為中級(jí)秘書(shū)，最后成功晉升為高級(jí)秘書(shū)的奮斗過(guò)程，情境設(shè)置真實(shí)合理，同時(shí)向?qū)W生傳遞了“憑借優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成功秘書(shū)夢(mèng)”的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。教材內(nèi)容包括求職面試、日常工作、溝通與協(xié)調(diào)、社會(huì)交際和情況應(yīng)對(duì)幾大板塊，在秘書(shū)的工作情境中，貫穿口語(yǔ)表達(dá)。而主人公Lisa從前臺(tái)秘書(shū)（初級(jí)秘書(shū)）到人力資源總監(jiān)助理（中級(jí)秘書(shū)），再到最后榮升為總經(jīng)理助理（高級(jí)秘書(shū)）的經(jīng)歷，催人奮進(jìn)，使學(xué)生在知識(shí)技能習(xí)得的過(guò)程中，潛移默化地受到了要樹(shù)立職業(yè)理想的思想熏陶。

2.出版特點(diǎn)

（1）編寫(xiě)特色

首先，教材的編排凸顯實(shí)用性，符合高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。教材集技能培養(yǎng)、案例展示和模擬實(shí)訓(xùn)為一體，體現(xiàn)秘書(shū)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。其次，教材強(qiáng)化培養(yǎng)秘書(shū)職業(yè)能力的理念。該教材突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沿著“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路，把秘書(shū)崗位的工作任務(wù)與過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)層層深入的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，把英語(yǔ)口頭表達(dá)與工作項(xiàng)目進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。第三，教材注重培養(yǎng)秘書(shū)的思維能力。表達(dá)是思維能力的體現(xiàn)，而思維能力直接決定口頭表達(dá)的效果。工作任務(wù)繁重、人際關(guān)系微妙的特殊性要求不同層級(jí)的秘書(shū)具有既縝密又靈活的思維能力，口語(yǔ)表達(dá)也要準(zhǔn)確、得體，善于溝通交流。該教材援引美國(guó)教材中流行的思維地圖的編排方式，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集信息、總結(jié)概括、邏輯推理和簡(jiǎn)潔表達(dá)等從事秘書(shū)工作所需要的職業(yè)能力。

（2）多方參與編寫(xiě)

高職教材的編寫(xiě)任務(wù)，不應(yīng)僅僅由高校的教師來(lái)承擔(dān)，還需要融入用人單位的視角?！睹貢?shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材吸納了企業(yè)的管理人員參與編寫(xiě)工作。國(guó)際知名企業(yè)微軟（中國(guó)）有限公司的管理者在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，從“做事的真實(shí)性、語(yǔ)言的地道性”等方面提出了寶貴的意見(jiàn)與建議，使教材更貼近真實(shí)的企業(yè)秘書(shū)工作情境。此外，外研社的編輯也對(duì)教材的編寫(xiě)提供了很多中肯的建議。多方人員的參與，保證了教材編寫(xiě)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，是該教材獲得成功的重要原因。

（3）配套多媒體教學(xué)資源

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)際練習(xí)比理論領(lǐng)悟更顯重要。教材雖然提供了良好的情境讓學(xué)生了解必須具備哪些技能，但是技能的習(xí)得、內(nèi)化，還需要學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自覺(jué)、刻苦的練習(xí)。在課下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離開(kāi)了老師的親身指導(dǎo)，盲目練習(xí)不一定能獲得好的學(xué)習(xí)效果。該教材除了在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上具有系統(tǒng)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，還附有光盤(pán)，為的是能讓學(xué)生課后練習(xí)口語(yǔ)時(shí)模仿、糾音所用。學(xué)生擁有了這些附加的學(xué)習(xí)資源，可以全方位地開(kāi)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷鞏固課上所學(xué)的新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。教材的功用從課內(nèi)延伸到了課外，讓學(xué)生的正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這是教材未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

四、《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材使用情況

從2014年9月開(kāi)始，該教材在桂林旅游學(xué)院、桂林師范高等?？茖W(xué)校和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職高專院校投入使用，至今已有一年多的時(shí)間。編者對(duì)教材的使用情況進(jìn)行了回訪調(diào)查，分別對(duì)這三所學(xué)校使用過(guò)該教材的學(xué)生和授課教師做了問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別訪談，了解他們的滿意度，并向與秘書(shū)工作緊密相關(guān)的職場(chǎng)人士征詢了對(duì)教材的意見(jiàn)。

首先，編者對(duì)使用過(guò)該教材的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷參照了美國(guó)的 NSSE 調(diào)查問(wèn)卷模板，大體就教材的四個(gè)方面（教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材設(shè)計(jì)版式、學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)程度）編制了一份問(wèn)卷，共 18道選擇題和2道開(kāi)放問(wèn)答題。問(wèn)卷在課堂上發(fā)放，共發(fā)放102份，收回102份，收回率為100%。大部分學(xué)生對(duì)教材的滿意度較高，也有小部分學(xué)生對(duì)教材表示不滿意。11.87%的學(xué)生認(rèn)為教材的教學(xué)資源“立體化”“多元化”程度不夠高；4.7%的學(xué)生認(rèn)為教材的教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富，可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容；8.9%的學(xué)生認(rèn)為課后補(bǔ)充內(nèi)容不夠，可以適當(dāng)增加課后練習(xí)等。

然后，編者深度訪談了6位使用過(guò)該教材的專業(yè)教師。6位教師總體上對(duì)這本教材的評(píng)價(jià)較高，同時(shí)也指出了教材可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。比如，他們認(rèn)為可以增加與教材配套的教學(xué)課件，這樣既減輕了教師的備課量，又增加了教材的趣味性等。

最后，我們約談了4位來(lái)自外資企業(yè)或合資企業(yè)的高級(jí)行政秘書(shū)和經(jīng)理人，請(qǐng)他們?cè)诳赐暾窘滩暮?，提出自己的意?jiàn)與建議。4位行業(yè)人士一致認(rèn)為，教材內(nèi)容基本上覆蓋了秘書(shū)工作可能涉及的工作場(chǎng)景以及可能用到的語(yǔ)言內(nèi)容。他們建議，可以適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，增加企業(yè)秘書(shū)應(yīng)該了解的商業(yè)談判、法律文書(shū)和合同協(xié)議等方面的內(nèi)容。

五、對(duì)教材的反思

根據(jù)教材回訪的結(jié)果，我們對(duì)教材的不足之處進(jìn)行了深刻反思，對(duì)于如何改進(jìn)教材，有如下想法：

首先，雖然該教材已配有多媒體光盤(pán)，但仍有部分學(xué)生和教師覺(jué)得該教材教學(xué)資源的“立體化”“多元化”“智慧化”程度不夠。在今后教材的修訂中，我們考慮增加優(yōu)秀的多媒體課件，并且添加真實(shí)的模擬視頻，這樣不僅滿足了教師對(duì)同步課件的需求，也能讓學(xué)生感到趣味盎然、直觀生動(dòng)。針對(duì)教師和學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容不足的問(wèn)題，我們對(duì)照教學(xué)大綱和其他課程安排的需求，認(rèn)為該教材中課堂教學(xué)的內(nèi)容是充足的，已經(jīng)沒(méi)有辦法，也不能再增加教學(xué)內(nèi)容了。任何教材都不可能包容所有的內(nèi)容，繁復(fù)、厚重的教學(xué)內(nèi)容會(huì)給教師和學(xué)生增加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果不能按課時(shí)安排完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)影響教學(xué)的效果。為了解決這一問(wèn)題，我們會(huì)在本教材附件部分添設(shè)課后網(wǎng)絡(luò)課程（比如，微課、慕課），以滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于行業(yè)人士提出的提高教學(xué)的難度，添加商業(yè)談判、法律合同等教學(xué)內(nèi)容的建議，我們認(rèn)為，高職高專的在校生對(duì)于這些內(nèi)容接受起來(lái)有一定的難度，可以考慮在課后自主學(xué)習(xí)的附件中加入這些內(nèi)容。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身情況、接受程度進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。另外，在教材的附件中，編寫(xiě)者還可以增設(shè)口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件（比如，人機(jī)對(duì)話軟件等），以便于學(xué)生課后進(jìn)行自我口語(yǔ)測(cè)評(píng)。這種立體、多元的教學(xué)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

上述設(shè)想的實(shí)施需要龐大的資金支持和成熟的技術(shù)支持。而由于編寫(xiě)成本的增加，教材售價(jià)也會(huì)相應(yīng)提高，如何定價(jià)才能不致影響使用者的購(gòu)買意愿也是我們必須考慮的問(wèn)題。

《秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)》教材得到試用學(xué)校師生與相關(guān)人士的一致認(rèn)可，其出版經(jīng)驗(yàn)包括多方人員參與教材編寫(xiě)、明確教材編寫(xiě)目的、以實(shí)用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向、為教材配套多媒體資源、堅(jiān)持編前調(diào)研和對(duì)使用情況的回訪等，具有廣泛的借鑒意義。紙本教材與多媒體教學(xué)資源相互配合，搭建課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是未來(lái)教材立體化發(fā)展的總趨勢(shì)。如何使教材的多媒體資源更生動(dòng)形象，更好地實(shí)現(xiàn)交互功能，以及變革現(xiàn)有的教學(xué)模式是教材出版需要不斷思考的問(wèn)題。語(yǔ)言總是在不斷變化的，行業(yè)也是在不斷發(fā)展的，新專業(yè)語(yǔ)匯的出現(xiàn)，也要求教材不斷地進(jìn)行更新補(bǔ)充。編寫(xiě)者只有不斷修訂完善教材，才能使教材與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近教學(xué)需求。

[1]黃曉萍. 秘書(shū)英語(yǔ)口語(yǔ)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014.

[2]黃麗萍，沈肇圻. 淺談《船員實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》教材及其應(yīng)用[J].航海教育研究，2003 （4）：42.

[3]何靜，文玉菊. 談高職涉外文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].職教論壇，2005 （1）：11.