朱多元?陳玉剛

如何才能把學(xué)校辦成家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意的成功學(xué)校呢？幾年來(lái)，十八里堡中學(xué)秉承優(yōu)良的學(xué)校文化傳統(tǒng)，崇尚卓越，以人為本，注重變革與創(chuàng)新，緊緊依靠全校師生，不斷探索學(xué)校有效管理的策略，取得了良好的管理效果。我們認(rèn)為：

一、“以人為本”是學(xué)校有效管理的靈魂

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)校管理人員教育觀念的轉(zhuǎn)變，將對(duì)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)產(chǎn)生不可估量的作用。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，其基本功能就是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，使個(gè)體潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使人有能力掌握自身的發(fā)展，這一點(diǎn)在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)體現(xiàn)得尤為突出。

因此，無(wú)論是教育管理還是教育教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)確立以師生發(fā)展為本的觀念，充分尊重廣大師生，解放師生思想，讓師生成為教育的主人。新形勢(shì)下，學(xué)校管理不能只采取自上而下的灌輸、壓制、命令式的行政管理，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體作用，建立相應(yīng)的機(jī)制，搭建一定的平臺(tái)，讓廣大師生成為管理主體的一維。

二、人性化的制度建設(shè)是學(xué)校有效管理的保障

學(xué)校管理者要善于用好制度，做好公正嚴(yán)明的“法官”。但單靠制度的剛性管理還是不夠的，還必須要融合人性化的管理，因?yàn)閷W(xué)校管理的主要對(duì)象是有血有肉有思想有情感的教師，他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。

一是制定適合本校的管理制度，并使制度的落實(shí)公平嚴(yán)明。制定適合自己校情的制度，至關(guān)重要，要學(xué)會(huì)借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理制度和經(jīng)驗(yàn)，但絕不能照搬照抄別人的方法。因?yàn)?，每所學(xué)校的歷史文化和個(gè)體元素存在差異。制度落實(shí)要公平嚴(yán)明，管理者更應(yīng)以身作則。學(xué)校的主要工作是教育教學(xué)工作，那么學(xué)校制度主要就是用來(lái)考核和評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)和工作紀(jì)律的。學(xué)校管理者要頂住一切壓力使制度得以貫徹執(zhí)行，才可能維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，切不可落實(shí)上打折扣，半途而廢?！百p罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，就會(huì)削弱教師的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在接受“罰”的時(shí)候一定要有“愿賭服輸”的高姿態(tài)，自覺(jué)維護(hù)制度的威嚴(yán)性。

二是將制度管理和人性化管理有機(jī)結(jié)合。

1.要尊重每一位教師。我們要主動(dòng)與教師交往，做教師的知心朋友；我們要尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度；堅(jiān)持傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。念人之功，容人之過(guò)，不給教師穿“小鞋”。努力使教師與領(lǐng)導(dǎo)心往一處想，勁往一處使。同時(shí)，引導(dǎo)教師確立“尊人就是尊己”的意識(shí)，與人和睦相處，贏得良好的人際環(huán)境。

2.要賞識(shí)信任每一位教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，該放手的時(shí)候要放手。我們以“相信每一位教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)?！睘樾艞l，在工作中，我們應(yīng)盡量放手讓教師大膽地干，作為管理者要當(dāng)好參謀，指導(dǎo)引導(dǎo)好，激發(fā)起工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位教師。要引導(dǎo)教師確立符合自己實(shí)際的工作目標(biāo)。激勵(lì)教師要不斷滿足教師的合理、健康的需求，充分地調(diào)動(dòng)其工作積極性。要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時(shí)必須了解每一位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位置上。做到人盡其才，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師潛能。

三、精細(xì)化管理是學(xué)校有效管理的核心

管理者要樹(shù)立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和意識(shí)，事事力求“精細(xì)”，做到“事事有人管，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理”。持之以恒地做下去就會(huì)形成習(xí)慣。良好的習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一位管理者的一種品行時(shí)。就會(huì)把精細(xì)化理念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法，而是一種學(xué)校文化。這種文化必將對(duì)師生和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)校精細(xì)化管理需要建立一套完備的規(guī)章制度，上至校長(zhǎng)，下至學(xué)生，每個(gè)人做到崗位明確，職責(zé)明確，工作要求明確，按照職責(zé)去檢查工作，督促工作，考評(píng)工作。精細(xì)化的內(nèi)在機(jī)制是學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。學(xué)校管理者要有以校為家的精神。要做到用心想事，用心謀事，用心做事，做細(xì)致的微觀管理工作。從小事做起，從細(xì)微處做起，就能做大做強(qiáng)，就能管理好一所學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)有真正的出路。

四、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是學(xué)校有效管理的根基

教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，最好的途徑就是通過(guò)校本研修，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；通過(guò)校本研修， 樹(shù)立全新的教育理念，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)一批“科研型”、“專(zhuān)家型”教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍；加強(qiáng)教師間交流和合作， 促進(jìn)教師反思能力、自我發(fā)展能力 ，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。

五、管理人員的人格魅力是實(shí)施學(xué)校有效管理的法寶

學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵在于執(zhí)行力，而承擔(dān)學(xué)校執(zhí)行職能的骨干力量是學(xué)校的管理干部。擁有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)好的管理干部隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的客觀要求。

一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力？

一是較高的政治素養(yǎng)。這是前提，要有敏銳的政治嗅覺(jué)。在大是大非面前不能含糊，在原則問(wèn)題上絕對(duì)服從大局，做到令行禁止。二是學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)校管理者要善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)表率、楷模，要學(xué)好專(zhuān)業(yè)，博覽群書(shū)。三是人格素養(yǎng)。干部要人品端正，作風(fēng)正派。做好事，就要做好人，胸懷大局，事業(yè)至上，不計(jì)較個(gè)人得失，大事講原則，小事講風(fēng)格。四是能力素質(zhì)。業(yè)務(wù)要過(guò)硬，業(yè)務(wù)不過(guò)關(guān)就不可能在群眾中有威信，也就不可能很好地履行職責(zé)。要有統(tǒng)攬全局的掌控能力和決策能力。此外，作為一名學(xué)校的管理者務(wù)必敬業(yè)務(wù)實(shí)、清廉守節(jié)，胸懷責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

“管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，而管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事！”作為學(xué)校的管理人員要更好地去探索管理思路，總結(jié)管理方法，使學(xué)校管理策略發(fā)揮最大效能，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。