王國云

綜合實踐活動課程是由國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)和實施的必修課程，是我國第八輪課程改革的亮點，也是難點。2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，各中小學應廣泛利用校外博物館、展覽館、圖書館、科技館等社會資源以及豐富的自然資源，開發(fā)和利用博物館等教育資源組織綜合實踐活動。2011年1月，文化部、財政部聯(lián)合發(fā)文要求推進美術館、文化館（站）等公益場所免費開放工作。次年，教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》文件，要求組織學生走進社區(qū)，走進農(nóng)田，加強校外實踐教學；要求加快建立企事業(yè)單位等接收學生實踐學習制度，推動各級政府出臺進一步擴大實施公共文化、體育設施等向學生免費開放或優(yōu)惠的政策。2014年5月，江蘇省教育廳率先制定《義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》指出，組織學生參觀博物館，在博物館開展社區(qū)服務和社會實踐活動以及研究性學習，是實施綜合實踐活動的一種基本方式。各中小學應積極開發(fā)并合理利用博物館、展覽館等校內(nèi)外各種資源開展綜合實踐活動。2015年6月，國家文物局、教育部聯(lián)合出臺《關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》文件，要求實現(xiàn)博物館教育資源與學校教育的有效銜接，把博物館資源與中小學課堂教學、綜合實踐活動的實施有機結合，增強教育的針對性、參與性、實踐性、體驗性，構建中小學生利用博物館學習的長效機制，使利用博物館學習成為中小學校日常教學的有機組成部分。

2014年11月，筆者應邀去英國考察學習，重點觀察、研究了英國的博物館式教育。英國是世界博物館的發(fā)源地，英國政府高度重視發(fā)揮博物館在國民教育中的作用，并要求中小學加強與博物館合作，充分利用博物館資源開展教育教學活動。英國雖然不專門開設綜合實踐活動課程，但是將學生帶到博物館等場所進行現(xiàn)場式教學在英國中小學得到廣泛應用。在英國參觀、考察學校的過程中，在英國教授的專題報告以及與他們的研討交流中，我們對英國中小學重視開發(fā)利用博物館等資源開展博物館式教育感受頗深。

一、 博物館：英國學生的“第二課堂”

在英國，無論到哪里參觀博物館都能“巧遇”成群結隊的中小學生。在博物館里，學生們總是很忙碌，有的獨自活動，時不時地在講義上記著什么，有的幾人一組小聲地討論著什么……博物館儼然成了英國學生學習實踐的“第二課堂”，博物館式教育成了英國學生成長的重要途徑和方式。

擁有先進的教育理念。英國是世界上最先改變博物館“重展”、“重研”不“重教”的國家。他們認為“教育是博物館的首要責任”，博物館的服務對象現(xiàn)在應該更多地轉向普通民眾及中小學生。無論是博物館還是學校都樂于利用博物館資源開展教育教學活動，認為這是最好的教育方式之一。開展博物館式教育可以讓學生多感官認知事物，學得更直觀；能夠讓學生貼近生活，親身體驗，學得更生動。在英國，教師不把上課局限于學校，學生不把學習局限于書本。校長和教師都表示博物館式教育可達到課程教學、道德教育、主題教育的多重目標。英國很重視培養(yǎng)學生的組織能力、動手能力、探索能力和創(chuàng)新能力。比如學生在藝術博物館參加書畫藝術創(chuàng)作，往往會問老師她們表現(xiàn)得“好不好”，而不是“像不像”。

具備優(yōu)越的資源條件。英國是世界上博物館資源最多的國家之一，截止2012年，英國約有2500個博物館遍布全國各地，平均不到4萬人口就有一個博物館，是世界上博物館密度最大的國家。有知名的大英博物館等綜合性博物館，也有工業(yè)博物館、自然博物館、美術博物館等專項博物館，還有“舊手術室”、“地牢”等許多小的特色博物館。每個主題博物館都專門設計了面向學生的互動區(qū)域，各個博物館也都建有對外網(wǎng)站，除了參觀信息和藏品介紹之外，還精心設計了學習資料供家長和教師免費下載。英國的中小學班額很小，非常便于組織博物館式教育。英國基本上都是由一位老師負責全班各科的教學，他們往往會整合課程內(nèi)容，通過上網(wǎng)預約到博物館等場所上課或開展活動，而且手續(xù)極為簡單。

出臺具體的政策規(guī)定。1988年，英國制定的“國家課程”就指出，英國博物館教育可與學校課程連接。1991年，英國要求各專題博物館根據(jù)“國家課程標準”制定教育活動手冊，這些手冊能針對不同學齡的兒童與學校課程連接，并提供給教師使用。還提出，各級各類博物館等場所內(nèi)必須特別開辟多間活動室，同時配有特設的活動設施，供中小學生使用。2006年11月，英國政府在自然歷史博物館發(fā)布了“課堂之外的學習”宣言，鼓勵學校充分利用博物館等非正規(guī)場所開展教育教學或者實踐體驗活動。英國明確規(guī)定，“保障教師帶學生外出所享有的權利”。英國2014版新課程標準中明確提出：“教師擁有更大的課程自由和責任”，“要進一步開發(fā)引人入勝的課程”，可以“自由選擇組織安排教學”。

開展豐富的實踐活動。一提起博物館，我們都習慣于說“參觀”，而英國的博物館幾乎就是一個游戲場似的學習實踐體驗館。如英國曼徹斯特工業(yè)博物館設計了豐富的小實驗、小模型，學生可以動手操作水力發(fā)動機模型，可以看、聽、摸煤炭、布料模型等，并定期面向8～11歲學生開展“科學之夜”活動，向他們提供在館里過夜的機會。美術博物館設立了一個“手工坊”，比如為“名畫”填色，將名畫只留下一個輪廓線，讓學生任意涂上想要的色彩；在服飾間，有的學生搜索著油畫上的古老服裝， 可以自由選穿，并扮演油畫中主人公的角色。多數(shù)博物館會組織學生一起設計參展線路，選擇展品，撰寫展覽說明，充當小講解員。2010年2月，一個完全由學生策劃的展覽在倫敦華萊士收藏博物館舉辦[1]。

組建穩(wěn)定的支持團隊。英國重視館校合作人才培養(yǎng)，對博物館在職人員和參與活動的教育工作者有著完善的培訓制度。英國設有國家培訓部，每年鼓勵教育工作者以志愿者身份直接參與博物館教育活動的策劃和實施，使其更好地與自身教學相結合。英國博物館里負責學校參觀的接待人員每學期須組織一次計劃制定會議，邀請學校教師一起討論每學期的活動安排。博物館會定期不定期地向學校提供活動，由學校選擇參與；也可以由學校教師根據(jù)自身需求向博物館提出活動構想，讓博物館給予配合。英國的學校善于爭取學生家長及社會志愿者的支持，學校每次組織活動前都會將詳細的活動方案發(fā)給學生家長和志愿者，征求他們的意見，并爭取得到他們的支持和參與，更多的學生家長和志愿者樂意陪同孩子一起參加活動，并主動承擔起組織、引導的重任。

形成有效的工作機制。英國沒有地方教育局，由“教育管理委員會”監(jiān)督學校教學質量和任免校長，不插手校長日常校務管理。像學生外出實踐等事項，由校長直接審批并給予指導，承擔相應責任，校長有權根據(jù)教師的表現(xiàn)決定其聘用和辭退。帶班教師必須統(tǒng)籌安排全學期教育活動內(nèi)容，并將詳細活動方案告知校長和學生家長。英國學生參加活動前，學生監(jiān)護人會簽署“授權書”給學校、教師和博物館，并為其投入保險。博物館一旦接到預約會特別注意控制參觀人流量，并提供一系列設施和服務。在英國，學生和家長對教師、學校的評價結果直接影響校長的加薪或任免，直接影響教師的工作績效和薪酬水平，每一所學校、每一位教師都會盡力為學生的個體發(fā)展量身定制課程。

確保足夠的經(jīng)費投入。從2001年12月起，英國財政部規(guī)定國立博物館正式取消門票，除臨時性展覽或者特殊展品外，永久陳列品對公眾免費開放，政府保證增加對博物館的財政補貼。只有極少數(shù)博物館收費，免費的博物館里總是放著捐款箱，也有很多人捐錢。到2005年10月，英國許多大學的博物館等也開始免費開放。英國十分重視對基礎教育的資金支持，他們通常根據(jù)學生人數(shù)劃撥經(jīng)費給學校，并定期評估學校利用中央劃撥經(jīng)費創(chuàng)造的附加價值有多少。2012年，英國政府規(guī)定劃撥給學校經(jīng)費的標準是每生每年2700英鎊。英國的校長時常會根據(jù)經(jīng)費支出情況向本地市議會爭取更多的經(jīng)費，其中很大一部分供學校組織學生到博物館等場所進行校外活動和校外教學使用，而且每年有增無減。

二、 對我國綜合實踐活動課程實施的啟示

中國與英國在人均GDP、教育機制體制、社會保障等方面存在著巨大差異，中國的博物館資源人均擁有量也僅是英國的十分之一。但是，英國博物館式教育的基本理念和做法與我國綜合實踐活動課程的實施要求有很多異曲同工之處。英國實施博物館式教育的資源建設、組織實施、師資培訓、保障機制等具體做法，對推進我國中小學綜合實踐活動課程實施的常態(tài)化、制度化具有重要的啟示作用。

1.充分利用區(qū)域教育資源

我國新課改提出從小學三年級起開設綜合實踐活動課程，但是無課程標準、無現(xiàn)成教材，因此，學校、教師首先要加強綜合實踐活動課程資源的調查和分析，系統(tǒng)整理學校所在區(qū)域的公益場館、工廠、種植、養(yǎng)殖、古跡等教育資源，加強與他們的溝通與合作，共同開發(fā)針對中小學生的館藏展品、參觀線路或教育實踐活動，建成綜合實踐活動課程資源庫或項目庫。其次，要充分利用好學校內(nèi)有限的邊角空間，或者在學校附近開辟學生綜合實踐活動“微型基地”，逐步形成綜合實踐活動課程的“學校+基地”實施模式。

2.適宜采用分組活動方式

中國學校的班額往往比較大。為了便于組織實施，建議以分組活動為主，個人活動、全班活動為輔。注意引導學生統(tǒng)籌考慮個人能力、特長等因素成立活動小組，并給每組聘有指導教師，確保簡便易行、安全高效。要善于發(fā)揮學生家長的指導作用，可以由學校制定實施方案，明確活動任務、周期、方式、成果要求等，讓學生家長相互協(xié)商編組，或成立家庭活動小隊自行開展活動。

3.加強指導教師團隊建設

當前我國尚無一所高校專門招收綜合實踐活動專業(yè)的師范生，因此教育部門必須創(chuàng)新教師來源。校內(nèi)，首先要培訓好班主任和學科任課教師，使他們都能兼任綜合實踐活動指導工作；其次是發(fā)揮好學校圖書管理員、實驗員等教學輔助或后勤人員在綜合實踐活動課程實施中的重要作用。校外，可以聘請公益場館的工作人員、農(nóng)場主、企業(yè)家等，或者面向全社會征集志愿者，尤其要爭取學生家長的參與。

4.建立健全社會支持體系

綜合實踐活動課程的實施，除了學校自身要加強課程建設和管理外，還要建立全社會共同分擔的活動安全責任制度及失職追究制度?，F(xiàn)在我國各地的博物館、文化館等公共文化設施建設速度也很快，而且內(nèi)容豐富、形式多樣，我們要增強這些場館的互動性、參與性、教育性和實踐性，讓這些公共文化設施能夠主動承擔起為學校教育服務的責任。要進一步加強輿論宣傳，增加經(jīng)費投入，轉變?nèi)瞬庞^念，加快完善教育立法，建立校企、校館聯(lián)動機制，深化教育評價改革，為綜合實踐活動課程實施保駕護航。

參考文獻

[1] 國家文物局，教育部.關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見[S].2015（6）.

[2]李思龍.博物館式教育對藝術設計專業(yè)課程教學的重要性[J].新課程：中旬，2012（6）.

[3] 鄭奕，陸建松.博物館要“重展”，更要“重教”[J].東南文化，2012（5）.

[4] 陳淑榮，施楠.博物館資源與英國文化產(chǎn)業(yè)[J].經(jīng)濟研究參考，2013（11）.

[5] 湯青.2014版英國國家課程標準要點瀏覽和啟示[J].英語學習，2014（4）.

【責任編輯：白文軍】