摘要：高職舞蹈教育在我國教育發(fā)展中是一種新興的舞蹈教育，它既不能照搬普通高等舞蹈教育的模式，又不能將中等舞蹈教育的模式進(jìn)行“升級(jí)”，而是要充分考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職舞蹈人才需求的現(xiàn)狀培養(yǎng)全面發(fā)展的高職舞蹈人才。因此，圍繞培養(yǎng)人才為目標(biāo)，制定一系列合理的教學(xué)內(nèi)容將是重中之重。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育；舞蹈教學(xué)內(nèi)容；舞蹈人才創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈教育的美育功能和作用突顯出來。高職舞蹈教育正面臨向大眾教育、素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。高等教育的大眾化、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展給高職舞蹈教育的改革與發(fā)展帶來的是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。目前，我國高職舞蹈教育體系面臨很多問題，如擴(kuò)招帶來的舞蹈生源基礎(chǔ)水平差距大、舞蹈教學(xué)內(nèi)容有待改革和完善、實(shí)踐創(chuàng)新不足等等，這些說明高職舞蹈教育基礎(chǔ)理論研究層面相對(duì)薄弱，相關(guān)重要基礎(chǔ)問題沒有得到應(yīng)有的重視。關(guān)于高職舞蹈教育的問題，眾多的專家學(xué)者從各自的視域出發(fā)對(duì)舞蹈教育展開了各具特色的研究，凝練了一些值得我們借鑒的有價(jià)值的研究成果，對(duì)高職舞蹈教育的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

因此，二十一世紀(jì)強(qiáng)調(diào)舞蹈人才的“一專多能”。“一?！敝笇I(yè)技能和專業(yè)理論扎實(shí)，能夠勝任工作所需?！岸嗄堋钡姆秶鼜V，主要指舞蹈人才具備創(chuàng)造能力、研究能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用新技術(shù)的能力等。如果高職舞蹈的學(xué)生只滿足自己所具備的單一專業(yè)技能將不再具備優(yōu)勢(shì)，而擁有開放進(jìn)取、不斷努力提升自身各種能力的精神，才能創(chuàng)造出更多的發(fā)展空間。

舞蹈人才的“多能”不僅表現(xiàn)在能編、能舞、能演、能教，更表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力上。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入用人單位，在實(shí)際的工作中遇到很多問題，需要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)；許多在學(xué)校學(xué)習(xí)期間忽視的專業(yè)問題，在實(shí)際工作中需要重新面對(duì)，甚至對(duì)自己不擅長的方面也要有足夠的勇氣擔(dān)當(dāng)。正是在工作的實(shí)踐中，各種能力被激發(fā)出來，為了出色地完成工作，就需要不斷地拓展自己各方面的能力。這種現(xiàn)象從另一方面也說明，高職的舞蹈教育不僅要教給學(xué)生專業(yè)技能和理論知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何獲得各種能力。因此，高職舞蹈教育從這一層面上看，對(duì)當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是新時(shí)期應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)高級(jí)舞蹈教育人才的必然要求。

一、社會(huì)迫切呼喚高職舞蹈人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國家教育部早在2005年就提出“深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要堅(jiān)定不移地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的各種類型的高質(zhì)量人才。”[1]創(chuàng)新已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域的核心發(fā)展力。高質(zhì)量人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新才會(huì)有不竭地生命力和持久力。如今，我國經(jīng)濟(jì)正以突飛猛進(jìn)的態(tài)勢(shì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)精英人才的需求量急劇增長，高職舞蹈培養(yǎng)的學(xué)生能否成才，為社會(huì)所用，并發(fā)揮作用，很大程度上來自于其創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。正如國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出：“適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！碑?dāng)下，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育研究及深化教育改革與發(fā)展的主旋律。高職舞蹈教育首先就面臨著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。舞蹈教育的重要目標(biāo)之一就是在參與、體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造能力，通過舞蹈的表演和欣賞將人的創(chuàng)造力喚醒，并將創(chuàng)造力充分地表現(xiàn)出來。因此，在我國高等教育由精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，高職舞蹈教育如何能夠培養(yǎng)出具有扎實(shí)舞蹈教育的專業(yè)能力和實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展變化的創(chuàng)新型舞蹈人才，是高職舞蹈教育發(fā)展必須思考的問題。

舞蹈人才的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在很多方面，筆者認(rèn)為其中最主要的有以下幾方面：

第一，重視培養(yǎng)學(xué)生擁有靈活的思維。舞蹈教育是通過舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生們對(duì)身體產(chǎn)生一種形象化的感受，同時(shí)創(chuàng)造舞蹈形象和表現(xiàn)舞蹈的過程。學(xué)生們通過課堂組合的學(xué)習(xí)，能夠感受到不同舞種表演風(fēng)格的不同；通過編舞課程，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作舞蹈作品的能力；通過舞臺(tái)的舞蹈作品表演，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的舞臺(tái)表現(xiàn)力和塑造人物形象的能力。

第二，有突破傳統(tǒng)的勇氣和方法。當(dāng)前時(shí)代的教育倡導(dǎo)打破學(xué)科界限，提倡各學(xué)科融合，各種新觀點(diǎn)、新方法層出不窮，它們不斷地對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)提出挑戰(zhàn)，也對(duì)當(dāng)前舞蹈人才提出新的要求。在新的時(shí)代背景的要求下，我們需要反觀自身，對(duì)出現(xiàn)的一些問題及時(shí)找到良好的解決辦法。比如傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是“口傳身授”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是不是最佳的方法？其教學(xué)效果有沒有弊端？傳統(tǒng)的“口傳身授”的方法是教師示范，學(xué)生模仿，以學(xué)生模仿的“像”為最佳標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式有利于保存?zhèn)鹘y(tǒng)舞蹈組合，但是卻容易出現(xiàn)模式化的傾向，即無論多少學(xué)生，最終呈現(xiàn)出來的是統(tǒng)一的動(dòng)作、統(tǒng)一地“法兒”、統(tǒng)一的表情。在倡導(dǎo)多元文化的時(shí)代背景下，我們?nèi)諒?fù)一日地、年復(fù)一年地“復(fù)制”這樣的學(xué)生，相信舞蹈的靈魂最終會(huì)被扼殺。所以，我們需要有突破傳統(tǒng)的勇氣，對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)我們保留，缺點(diǎn)一定要放棄。同時(shí)，善于運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂舞蹈教學(xué)之中，只要能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，我們都可以用來進(jìn)行教學(xué)嘗試，尋找不同的突破口，以達(dá)到舞蹈教學(xué)的最佳效果。

第三，尋找自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛力。以往的大學(xué)教育，以教師和書本為“經(jīng)”，學(xué)生們唯獨(dú)沒有對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)?？v觀中西方教育發(fā)展的歷史，我們看到，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，在大多數(shù)情況下是沒有被發(fā)掘出來或者壓制住了。興趣是最好的老師，學(xué)生們往往對(duì)自己感興趣的方面愿意去學(xué)習(xí)和嘗試。從某一方面來說，自己感興趣的方面就是自己的潛力所在，從興趣入手，發(fā)掘潛力，就是尋找自身優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)掘潛能。比如，舞蹈專業(yè)的學(xué)生有的善于表演、有的善于表現(xiàn)技術(shù)、有的善于思考、有的善于理論研究。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)求他們把所有的舞蹈的科目學(xué)好。有的學(xué)生抱怨只喜歡在舞蹈教室里跳起來，卻不喜歡坐在書桌前讀書，看到文字就頭疼。對(duì)于這一類學(xué)生來說，他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而缺乏理性思維的能力。因此，教師在一方面多加引導(dǎo)之外，要讓學(xué)生們了解舞蹈理論研究的重要性，專業(yè)實(shí)踐離不開理論，理論也離不開專業(yè)實(shí)踐，舞蹈實(shí)踐的成功需要有扎實(shí)的舞蹈理論的儲(chǔ)備。有的學(xué)生善于思考，也樂意多看書。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如資料查找的方式和范圍；論文寫作；如何做讀書摘錄或讀書筆記；怎樣進(jìn)行舞蹈評(píng)論的寫作等等。通過因材施教，使學(xué)生們最大限度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，獲得潛力的最大提升。

第四，善于運(yùn)用和使用新媒介進(jìn)行舞蹈實(shí)踐。運(yùn)用和使用新媒介的能力是當(dāng)前時(shí)代對(duì)舞蹈人才提出的新要求。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)以不可抵擋之勢(shì)進(jìn)入人類生活各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的學(xué)校教育如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新成為一個(gè)新的研究論文。“重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)變革的一個(gè)基本趨勢(shì)?！盵2]將舞蹈與新媒介虛擬實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是當(dāng)前高職舞蹈教育研究的理論前沿。此類實(shí)踐活動(dòng)包括舞蹈影像交流與互動(dòng)、舞蹈課程視頻交流、舞蹈學(xué)術(shù)視頻交流、資源共享平臺(tái)等。數(shù)字影像技術(shù)廣泛運(yùn)用于電影、電視、錄像、攝影、互聯(lián)網(wǎng)、廣告等傳播媒介。不僅如此，數(shù)字影像技術(shù)也深入藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，形成與傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作手段完全不同的媒介方式，從而大大拓展了藝術(shù)創(chuàng)作語言和表現(xiàn)手法。[3]通過一些應(yīng)用軟件的使用，將帶來舞蹈從創(chuàng)作、表演、傳播、鑒賞等各個(gè)領(lǐng)域的變化，學(xué)生們通過新媒介電子資源，進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳輸資源，教學(xué)視頻發(fā)布等形式達(dá)到舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新領(lǐng)域的探索。

二、高職舞蹈教育更重視技能型人才的培養(yǎng)

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！盵4]高職類院校普遍為社會(huì)輸送高級(jí)技能型人才，技能型主要表現(xiàn)在實(shí)用性上，就是重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在工作崗位能夠更早更快地適應(yīng)技術(shù)難度。

舞蹈的技能我們不能俠義地理解為舞蹈的技術(shù)技巧，而是內(nèi)涵和外延更廣泛的專業(yè)術(shù)語。舞蹈的技能型人才通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、具備舞蹈理論研究與評(píng)論的能力、具備創(chuàng)新性的思維和豐富的想象力、擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要具備教學(xué)能力等。通過這種涵蓋多方面的技能，才符合高職舞蹈教育的目標(biāo)。

首先，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。舞蹈通過訓(xùn)練有素的身體來表達(dá)和詮釋人類的精神世界，為什么專業(yè)院校招收的學(xué)生大部分是從中專、藝校畢業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生是從小開始接受嚴(yán)格苛刻的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過訓(xùn)練的身體，就像被打磨好的玉器一樣，具備良好的表現(xiàn)力。而對(duì)于高職的舞蹈學(xué)生來說，生源多是高中生，這些高中生擁有良好的文化課的功底，也善于學(xué)習(xí)和思考。但是由于接受專業(yè)訓(xùn)練的年限較短，有相當(dāng)一部分學(xué)生是藝術(shù)專業(yè)高考前幾個(gè)月才開始訓(xùn)練，所以入校的基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于這些學(xué)生來說，進(jìn)校以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該廣而博，不應(yīng)一味地追求少而精，否則教學(xué)效果會(huì)受到影響。

第二，具備舞蹈理論研究與評(píng)論的能力。如果從感性和理性的角度來看，舞蹈屬于感性的學(xué)科，通過感性形象塑造典型人物，并通過作品來感染人。舞蹈理論研究和評(píng)論能力屬于理性層面，也就是我們常說的形而上的層面。也許有人要問，舞蹈需要理性思維嗎？回答一定是肯定的。任何一門藝術(shù)都離不開理論研討和思辨，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐密不可分。對(duì)于舞蹈藝術(shù)來說，新世紀(jì)對(duì)舞蹈人才的需求除了專業(yè)技術(shù)層面以外，還需要學(xué)生能夠具備基本的舞蹈理論研究與評(píng)論能力，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。具體來說，舞蹈理論研究能力主要包括具有中外舞蹈史的基本知識(shí)儲(chǔ)備、能夠分析舞蹈現(xiàn)象、對(duì)具體的舞蹈作品能夠進(jìn)行具有獨(dú)到見解的闡發(fā)。就像美學(xué)家葉郎所說：“一部文學(xué)藝術(shù)作品，經(jīng)過‘人的不斷地體驗(yàn)和闡釋，它的意蘊(yùn)、它的美，也就不斷有新的方面（或更深的層面）被解釋、被照亮。從這個(gè)意義上說，藝術(shù)作品的‘意蘊(yùn)，藝術(shù)作品的美，是一個(gè)永無止境的歷史的顯現(xiàn)的過程，也就是一個(gè)永無止境的生成的過程。”[5]通過對(duì)舞蹈作品或舞蹈現(xiàn)象的闡發(fā)，使舞蹈內(nèi)容煥發(fā)出新意，實(shí)現(xiàn)舞者與觀者之間的能動(dòng)的聯(lián)系。

第三，具備創(chuàng)新性的思維和豐富的想象力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。[6]要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開對(duì)人的創(chuàng)新性思維和想象力的培養(yǎng)。舞蹈教育可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。舞者通過創(chuàng)造性地開發(fā)身體動(dòng)作來完成各種人物、情緒、內(nèi)容的塑造，在這個(gè)過程中，創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉。此外，創(chuàng)造性和想象力是相互的，想象力的開發(fā)離不開創(chuàng)造性思維的，通過激發(fā)，使二者很好的結(jié)合?？v觀當(dāng)前社會(huì)文化的發(fā)展，創(chuàng)新性的思維和豐富的想象力以文化的形式遍布生活和社會(huì)的方方面面?！吧唐返奈幕瘍r(jià)值、審美價(jià)值逐漸超過使用價(jià)值和交換價(jià)值而成為主導(dǎo)價(jià)值。”[7]吸引人和獲得好評(píng)的商品必然是具備審美格調(diào)和審美趣味的，這里體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新性思維和想象力，也與其文化修養(yǎng)有很大關(guān)系。

第四，擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。我們要看到，當(dāng)前各學(xué)科相互交叉、滲透，向綜合化的方向發(fā)展；理工結(jié)合，文理結(jié)合，人文、社科已成為整個(gè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，成為未來專業(yè)改革的趨勢(shì)。因此，專業(yè)口徑要進(jìn)一步拓寬，著重培養(yǎng)復(fù)合型人才，開發(fā)型人才，培養(yǎng)適應(yīng)面廣，應(yīng)變能力強(qiáng)的人才，已經(jīng)成為面向21世紀(jì)的必然趨勢(shì)。[8]我們也看到，當(dāng)前我國高等舞蹈教育正在逐步走出專業(yè)舞蹈教育的藩籬，開始打破學(xué)科界限，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)、提高技能的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的提高，也就是要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)決定高度，通過對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，開拓心胸、具備睿智，實(shí)現(xiàn)心靈的滿足，進(jìn)而成為一個(gè)和諧完整的人。

第五，教學(xué)能力作為重點(diǎn)放在首位。教學(xué)能力的訓(xùn)練和發(fā)展來源于學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)，高職舞蹈教育中對(duì)教學(xué)能力的發(fā)展應(yīng)上升到重要的位置，因?yàn)橐浴叭肼殹苯逃秊橹鞯母呗毥逃枰趯W(xué)生們畢業(yè)前就將教學(xué)能力培養(yǎng)放在首位。舞蹈的教學(xué)能力是高職學(xué)生的一項(xiàng)重要技能，主要包括專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)和理論課的課堂講授。專業(yè)課教學(xué)以分組分內(nèi)容的形式，一人做主講老師，分配幾個(gè)學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地課堂講授，同時(shí)接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。理論課講授則是圍繞舞蹈理論的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作課件、準(zhǔn)備舞蹈視頻等。通過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷訓(xùn)練，使高職學(xué)生們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

當(dāng)前，高校都把人才培養(yǎng)作為首要任務(wù)來進(jìn)行，圍繞著人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題與困境不斷進(jìn)行著理論研討和課程改革，這些都體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)積極反映。新的時(shí)期，對(duì)舞蹈人才自身能力的要求更為緊迫和具有時(shí)代性，因此，更加強(qiáng)調(diào)舞蹈人才的一專多能；舞蹈人才所具有的綜合素質(zhì)和舞蹈人才自身的適應(yīng)度和創(chuàng)新能力的發(fā)展等多個(gè)方面。

【注釋】

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步較強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》和周濟(jì)部長在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話的通知。教高[2005]1號(hào)， 2005-01-07.

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[3]高立雄.淺析數(shù)字影像時(shí)代對(duì)舞蹈編導(dǎo)的要求[J].神州，2011（09）：146-148.

[4]http：//www.edu.cn/zong_he_801/20111020/t20111020_696513.shtml

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作者簡(jiǎn)介：常婧，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：舞蹈表演與教學(xué)研究。