賈芳

摘要：幼兒園教育是促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展的重要教育機構(gòu)，以對臨河第四小學(xué)幼兒園關(guān)于幼兒權(quán)利保障的調(diào)查為素材，結(jié)合當(dāng)前幼兒權(quán)利保障的現(xiàn)狀，從提高教師綜合素質(zhì)，形成科學(xué)的教養(yǎng)方式，營造適合幼兒身心發(fā)展的幼兒園氛圍，尊重孩子方面保障幼兒的權(quán)利，旨在實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼兒權(quán)利 ；權(quán)利保障

一、問題的提出

幼兒園教育目的是促進幼兒的身心得到健全的發(fā)展，為他們接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的觀念中，兒童是受保護的對象其一切的權(quán)利都由他的監(jiān)護人或是教育者代之行使，兒童是即定的加工對象。在提倡民主與平等的今天，我們應(yīng)該堅信兒童才是權(quán)利的主體。對兒童實施的各項教育必須是圍繞幼兒的權(quán)利展開的。1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的序言中提到“考慮到應(yīng)充分培養(yǎng)兒童可在社會上獨立的生存，并在《聯(lián)合國憲章》宣布的理想精神下，特別是在和平、尊嚴、自由、平等、團結(jié)的精神下?lián)狃B(yǎng)他們成長?！?/p>

二、調(diào)查過程與分析

（一）調(diào)查的基本情況

筆者深入到幼兒園，針對幼兒園教育中幼兒權(quán)利保障問題進行調(diào)查。調(diào)查以臨河區(qū)某小學(xué)附屬幼兒園為對象。調(diào)查活動先采取小范圍預(yù)測，然后在隨機從大一班、大二班中抽取30名教師進行。調(diào)查的問題涉及到幼兒園中幼兒角色的定位；日常生活教育中對幼兒主要采取的教育方式；教師認為理想的“應(yīng)然教育”應(yīng)包括哪些內(nèi)容；對幼兒的健康成長發(fā)展，教師提供了哪些便利條件等方面。主要采取觀察法、訪談法，幼兒作品分析等方法進行。

（二）調(diào)查的結(jié)果及分析

1、幼兒園中幼兒角色的定位

56%的教師認為自己與孩子之間，不僅是長輩與晚輩的關(guān)系，而是更愿意成為孩子朋友。34%的教師則認為和孩子成為朋友只是一種理想的教育，事實上不可實施。28%的教師認為自己的在日常的教育中就是以孩子朋友的身份出現(xiàn)的，而且也收到了良好的效果。2%的教師認為自己無論采取何種方式都無法和孩子溝通。

2、日常生活的教育中對幼兒采取的主要的教育方式

67%的教師認為教育孩子的最好的方式就是與孩子溝通，了解孩子的所需。38%的教師認為孩子的自覺性很差，并且處于正在發(fā)展階段，受外界的影響較大，所以教育應(yīng)采取教師的嚴加管教。45%的教師覺得自己在教育孩子的過程中是多種方式相結(jié)合的，針對不同的情況有不同的措施。

3、教師認為理想的“應(yīng)然教育”的內(nèi)容

67%的教師認為幼兒應(yīng)在入學(xué)前可以學(xué)一些基本的知識，這樣入小學(xué)后就不會費力。34%的教師認為幼兒階段盡可能多學(xué)東西，包括各種技能，例如音樂、美術(shù)、舞蹈等。24%的教師覺得學(xué)前期應(yīng)以培養(yǎng)孩子的個性品質(zhì)為重，老師應(yīng)適時的培養(yǎng)幼兒各個方面的品質(zhì)。36%的教師認為幼兒能學(xué)多少就教多少，根據(jù)孩子的情況而定。45%的教師認為要促進幼兒的全面發(fā)展。

4、教師為促進孩子的健康成長提供的便利條件

教師為促進幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)方面的條件包括：玩具、書籍、各類生活必需品、醫(yī)藥保健品等等。精神方面包括愛、關(guān)心、嚴格要求等等。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們可以看出在對幼兒權(quán)利這一問題的認識上是具有多層次的，由于受生活背景、幼兒園環(huán)境、教師自身素質(zhì)等多方面的原因，教師在教育孩子的過程中有自己的理念。在現(xiàn)實的生活中也是如此，在一些教師看來幼兒還是一個不完善的生命，因此需要教師管吃、管穿……似乎這種管與被管是天經(jīng)地義的，這形成了幼兒園教育中教師的絕對權(quán)威。孩子在教師的大傘下成長，一切都是在教師的“監(jiān)視”下進行的。事實上幼兒也有自己的活動興趣和需要，這是成人活動不可取代的。

以上將調(diào)查的結(jié)果與現(xiàn)實的教育情況相結(jié)合作了相關(guān)的分析。令人欣慰的是隨著時代與社會的進步，越來越多的教師意識到幼兒教育的重要性，擺正了與幼兒的關(guān)系并且能在日常生活中實施有利于幼兒身心和諧發(fā)展的措施。正如調(diào)查的結(jié)果中顯示的，具有積極、主動教育觀的教師還是占到了大多數(shù)。

三、保障幼兒權(quán)利為前提的教法類課程教學(xué)改革措施

《兒童權(quán)利公約》中闡述了關(guān)于幼兒的宗旨：兒童應(yīng)得到做人的尊重；每個孩子在性格、愛好、需要方面都是獨特的。

（一）提高教法課教師的綜合素質(zhì)---幼兒園教育中保障幼兒權(quán)利的前提條件

教師是幼兒接觸的重要他人，教師的素質(zhì)很大程度上制約著他的教育觀念，體現(xiàn)在教育行為上即是否能以維護幼兒的基本權(quán)利為出發(fā)點對孩子進行教育。幼兒教師在實施教學(xué)活動時所反映出的價值觀念、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)會影響幼兒權(quán)利的維護。例如在課程設(shè)計定位時，教師首先應(yīng)有積極、正確的價值追求，引導(dǎo)幼兒樹立正確的對待周圍世界的看法和觀點，同時重視提高自己的文化水平，發(fā)展個人的興趣和愛好，人際關(guān)系和諧、融洽；遵守社會的道德要求，并實施符合社會道德要求的行為；有堅定的信念，克服困難的信心，樹立自己的人格魅力；有堅定的意志品質(zhì)和堅忍不拔的意志力。并將這些品質(zhì)通過課程活動體現(xiàn)出來，潛移默化的影響幼兒。不斷提高自己的教育能力，激發(fā)孩子的求知欲與好奇心，注意培養(yǎng)幼兒思維力、觀察力、想象力。

（二）形成科學(xué)的幼兒園生活方式----幼兒園中保障幼兒權(quán)利的物質(zhì)條件

一日的生活教育貫穿于幼兒教育的始終，結(jié)合幼兒的特點，提倡開放型的幼兒園生活方式，要合理的利用幼兒園周圍的教育資源。應(yīng)將孩子的發(fā)展放在首位，打破傳統(tǒng)的“封閉式”的教養(yǎng)方式，促進教育資源的合理配置。特別是在五大領(lǐng)域的教育中，貼近幼兒生活實際選取教育內(nèi)容，尊重多樣性的生活方式，不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗的同時促進幼兒的發(fā)展。

（三）營造適合幼兒身心發(fā)展的探究氛圍----幼兒園中保障幼兒權(quán)利的精神動力

每個幼兒園都有特定的情感氛圍，表現(xiàn)為幼兒內(nèi)部的一種穩(wěn)定、典型、占優(yōu)勢的情緒狀態(tài)。在活動中要處理好師幼之間的關(guān)系，師幼之間互敬互愛，和睦相處，善于處理好自己的情緒，那么孩子就會得到一個和睦溫馨的生存環(huán)境，這對孩子性格中積極向上、樂觀開朗，與人為善品質(zhì)形成有重要的關(guān)系。

（四）尊重孩子——幼兒園教育中保障幼兒權(quán)利的具體體現(xiàn)

尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律。孩子發(fā)展的過程是一個自然的進程，無論是孩子的生理還是心理發(fā)展，都有其內(nèi)在的規(guī)律。

尊重孩子，就要尊重孩子的獨立人格和自我意識。孩子是一個獨立的個體，有其對人、對事的獨特看法，盡管他發(fā)展水平有限，但這卻是他以后適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)。

尊重孩子，還要給他們自由發(fā)展空間，使孩子們有自己獨立活動和操作的空間，并且在這種自由空間中體會到幸福與快樂。

綜上所述，幼兒園教育中保障幼兒的權(quán)利需要教師和社會各種教育力量相互配合協(xié)調(diào)，使保障幼兒權(quán)利的理論發(fā)展的更加完善，同時也能應(yīng)用于實踐，為科學(xué)教子提供正確理論指導(dǎo)。

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