王文婧

摘要：本文分析了中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側(cè)重。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)結(jié)合；實(shí)用性；綜合職業(yè)能力

職業(yè)教育就是努力辦人民滿意的教育，辦符合社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需求的教育，重視社會(huì)對(duì)人才的需求，側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手操作能力、形象思維能力、職業(yè)道德、素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。但是目前中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好功課。

一、提高語(yǔ)文教師自身人文素養(yǎng)

人是教育改革和發(fā)展的終極目的，我們所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。而作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該先讓自身發(fā)展強(qiáng)大起來(lái)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備文、史、哲等各學(xué)科的基本素養(yǎng)，不能單一的只教語(yǔ)文；其次，語(yǔ)文教師要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的理論修為。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是外人眼里“不聽(tīng)話的孩子們”，所以我們要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)分析孩子們的各種行為，與他們有效的溝通；再次，我們自身的教研能力也要不斷提升。隨著現(xiàn)代電子信息的飛速發(fā)展，學(xué)生的信息獲取量較之以前，豐富了許多，如果我們一味的按部就班的去教學(xué)，遲早會(huì)被學(xué)生淘汰掉，我們的思想一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展，我們的知識(shí)也一定要時(shí)時(shí)更新；最后，我們教育的根本是要回歸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生生命以及自我個(gè)體生命的無(wú)限關(guān)懷。

二、改善教學(xué)方法，重構(gòu)課堂教學(xué)

基礎(chǔ)課占整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的比重比較少，但不能沒(méi)有。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。從來(lái)不贊成老師一個(gè)人一言堂的做法，老師自己一個(gè)人不是萬(wàn)能的。我們現(xiàn)在職業(yè)教育提出的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，而基礎(chǔ)課能給學(xué)生提高一個(gè)檔次。語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。

（一）讓課堂活起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生參與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在課堂上，以活動(dòng)的形式讓學(xué)生都參與其中。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（三）讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化大行其道，對(duì)不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的吸引力，卡通漫畫(huà)、時(shí)尚雜志、口袋書(shū)成了學(xué)生閱讀的主要選擇。利用課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星”。要達(dá)到這一目標(biāo)，最主要的場(chǎng)所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，授課過(guò)程中的旁征博引等，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用教材，傳授學(xué)生的閱讀技巧、方法。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，教材的作用不應(yīng)忽視。最后，利用學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍?！敖煺叱?，近墨者黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響之大，閱讀也是如此。

（四）讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力不僅是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，減少其厭寫(xiě)情緒，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。中職作文教學(xué)不能像中學(xué)那樣著重訓(xùn)練三種文體的寫(xiě)作，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，以自己豐富多彩的生活充實(shí)作文的內(nèi)涵。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思考能力會(huì)得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)興趣，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，如班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書(shū)的寫(xiě)作能力。這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又提高了寫(xiě)作能力。二是要建立全方位的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，不像對(duì)待一個(gè)作家的文章那樣去苛求，要學(xué)會(huì)用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)?？傊嘈┍?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)；要勤于講評(píng)優(yōu)秀的習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作技巧的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

三、利用多種手段，改革教學(xué)方式

語(yǔ)文能力形成的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言信息傳遞與交流的過(guò)程，是通過(guò)點(diǎn)滴的培養(yǎng)才能具有的。教師要通過(guò)較多的情景培養(yǎng)學(xué)生交流信息和表達(dá)思想感情的能力，進(jìn)而提高學(xué)生在人文方面的素質(zhì)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要講述與之相關(guān)的歷史性的小故事，幫助同學(xué)們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用光盤(pán)、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的、實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景。這種形式改進(jìn)了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)突破了信息的時(shí)空限制，提供真實(shí)的實(shí)用場(chǎng)景，生動(dòng)直觀地培養(yǎng)能力。通過(guò)多種渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

總之，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)改革一定要立足課堂，立足學(xué)生實(shí)際。立足文本，深挖細(xì)研；立足學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生需求。讓語(yǔ)文課能真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。