紀(jì)恩慶 孫艷萍 國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

“新能源發(fā)電技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討

紀(jì)恩慶 孫艷萍 國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)及新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新的能源革命也在迅猛進行中，以清潔、可再生能源為主的新能源結(jié)構(gòu)逐漸取代以污染嚴(yán)重、資源有限的化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)已經(jīng)大勢所趨。針對新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)特點，開展有針對性的教學(xué)模式改革探討，有效展示新能源發(fā)電的技術(shù)進步成果。

新能源；發(fā)電技術(shù)；教學(xué)改革

前言

隨著社會的不斷進步，新能源發(fā)電技術(shù)的廣泛應(yīng)用也是一種必然的趨勢，并且積極促進了我國的經(jīng)濟發(fā)展，本文主要是針對新能源技術(shù)發(fā)展教學(xué)改革的探討做出分析。

1. 源發(fā)電技術(shù)的重要性

人類面臨著嚴(yán)重的能源不足問題，能源短缺和環(huán)境污染問題都是迫在眉睫，傳統(tǒng)的煤、石油、天然氣等化石資源有限，現(xiàn)代社會能源危機與環(huán)境污染嚴(yán)重，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的兩大障礙。新能源發(fā)電技術(shù)日趨完善，因其環(huán)保、低碳等諸多優(yōu)勢，高效應(yīng)對能源問題與環(huán)境問題,逐漸成為發(fā)電技術(shù)的新方向。加強新能源發(fā)電領(lǐng)域的專業(yè)化人才培養(yǎng)，事關(guān)國民經(jīng)濟的長期發(fā)展和能源戰(zhàn)略安全，是教育教學(xué)中的一項非常重要工作。新能源發(fā)電技術(shù)是一門技術(shù)主導(dǎo)的課程，是專業(yè)性、綜合性較強的應(yīng)利用強大的新能源技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

2.學(xué)中的新能源發(fā)電技術(shù)

現(xiàn)代新能源發(fā)電技術(shù)，知識更新迭代速度快，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論等等，專業(yè)門類多、知識面廣。在教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)反響缺失等問題。只有合理選擇課程內(nèi)容，以新能源的發(fā)電方式為重點，分析新能源的各種類型、轉(zhuǎn)化方式、原理等聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把每個知識點匯成知識網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶才能更加深刻。所以在教學(xué)過程中要結(jié)合大量的相關(guān)文獻資料，及日益更新的網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國新能源網(wǎng)等，酌量增加能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，又能展現(xiàn)學(xué)科交叉、擴大學(xué)生視野的豐富教學(xué)內(nèi)容。

圖1 垃圾發(fā)電工藝流程

3.新能源發(fā)電技術(shù)教學(xué)的改革

3.1 學(xué)內(nèi)容

“新能源發(fā)電技術(shù)”課程內(nèi)容多，涵蓋的知識面較廣，要求教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，應(yīng)該以人才培養(yǎng)為中心，優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、加強實驗環(huán)節(jié)、強化創(chuàng)新意識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力逐漸加強。

3.2 活的教學(xué)方法

啟迪式教學(xué)法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極性與主動思考，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時，可以根據(jù)學(xué)生掌握的光伏發(fā)電的基本原理，啟發(fā)他們思考問題的能力，為什么要對獨立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。從中認(rèn)識到太陽能發(fā)電大規(guī)模、高效率的利用方法。此外，在講解上述知識點的過程中，夠鞏固學(xué)到的關(guān)于逆變器的知識點培養(yǎng)各種知識點進行融會貫通、舉一反三的能力。

比較式教學(xué)法?？梢圆捎脠D表的形式，對新能源的各種發(fā)電形式進行互相對比，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)涉及到的知識點多，理解困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容不好掌握，有的學(xué)生僅了解大概，可以通過圖表比較的教學(xué)方式增加學(xué)生直觀對比效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

討論式教學(xué)法。有效發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。講解三種太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)時，提前安排三組學(xué)生分別搜集相關(guān)資料，搜集包括關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)。通過各組學(xué)生分別表述可以討論發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面的優(yōu)缺點。教師針對具體問題展開討論和分析，增加教學(xué)過程的互動性和趣味性。

流程式教學(xué)法。知識點較多、關(guān)聯(lián)性強的教學(xué)內(nèi)容可以采用流程式教學(xué)法。這種方法的特點是先從系統(tǒng)的角度說明問題，再一層層清晰分析，利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析解決實際問題的能力。在講解有分揀場垃圾發(fā)電工藝流程時，結(jié)合美國的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來介紹。通過這樣一個簡潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學(xué)生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理。

4. 結(jié)語

本文針對“新能源發(fā)電技術(shù)”課程的特點，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面運用了一些改革措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有了很好的教學(xué)效果。隨著新能源發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，“新能源發(fā)電技術(shù)”這門課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷優(yōu)化與更新，這些都有待于今后不斷實踐與改進。

[1] 張偉波，潘宇超，崔志強.我國新能源發(fā)電發(fā)展思路探析[J]. 中國能源， 2012，（04）

[2] 于三義.淺談新能源發(fā)電技術(shù)[J]. 中國電力教育， 2011，（15）

[3] 汪繆華.新能源發(fā)電技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J]. 機電信息， 2011，（21）

紀(jì)恩慶，男，漢族，山東泰安人，1981.10，碩士研究生，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，研究方向:新能源發(fā)電技術(shù)，控制理論與控制工程。

孫艷萍，1981.1，性別女，民族，漢。籍貫，山東煙臺。職務(wù)/職稱， 教師/中級。學(xué)歷，研究生。單位，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院。研究方向，電力電子。