紀(jì)恩慶 孫艷萍 國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

“新能源發(fā)電技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討

紀(jì)恩慶 孫艷萍 國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)及新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新的能源革命也在迅猛進(jìn)行中，以清潔、可再生能源為主的新能源結(jié)構(gòu)逐漸取代以污染嚴(yán)重、資源有限的化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)已經(jīng)大勢(shì)所趨。針對(duì)新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)模式改革探討，有效展示新能源發(fā)電的技術(shù)進(jìn)步成果。

新能源；發(fā)電技術(shù)；教學(xué)改革

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新能源發(fā)電技術(shù)的廣泛應(yīng)用也是一種必然的趨勢(shì)，并且積極促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本文主要是針對(duì)新能源技術(shù)發(fā)展教學(xué)改革的探討做出分析。

1. 源發(fā)電技術(shù)的重要性

人類面臨著嚴(yán)重的能源不足問(wèn)題，能源短缺和環(huán)境污染問(wèn)題都是迫在眉睫，傳統(tǒng)的煤、石油、天然氣等化石資源有限，現(xiàn)代社會(huì)能源危機(jī)與環(huán)境污染嚴(yán)重，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的兩大障礙。新能源發(fā)電技術(shù)日趨完善，因其環(huán)保、低碳等諸多優(yōu)勢(shì)，高效應(yīng)對(duì)能源問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題,逐漸成為發(fā)電技術(shù)的新方向。加強(qiáng)新能源發(fā)電領(lǐng)域的專業(yè)化人才培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展和能源戰(zhàn)略安全，是教育教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要工作。新能源發(fā)電技術(shù)是一門技術(shù)主導(dǎo)的課程，是專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的應(yīng)利用強(qiáng)大的新能源技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.學(xué)中的新能源發(fā)電技術(shù)

現(xiàn)代新能源發(fā)電技術(shù)，知識(shí)更新迭代速度快，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論等等，專業(yè)門類多、知識(shí)面廣。在教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)反響缺失等問(wèn)題。只有合理選擇課程內(nèi)容，以新能源的發(fā)電方式為重點(diǎn)，分析新能源的各種類型、轉(zhuǎn)化方式、原理等聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)匯成知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶才能更加深刻。所以在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，及日益更新的網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國(guó)新能源網(wǎng)等，酌量增加能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，又能展現(xiàn)學(xué)科交叉、擴(kuò)大學(xué)生視野的豐富教學(xué)內(nèi)容。

圖1 垃圾發(fā)電工藝流程

3.新能源發(fā)電技術(shù)教學(xué)的改革

3.1 學(xué)內(nèi)容

“新能源發(fā)電技術(shù)”課程內(nèi)容多，涵蓋的知識(shí)面較廣，要求教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，應(yīng)該以人才培養(yǎng)為中心，優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力逐漸加強(qiáng)。

3.2 活的教學(xué)方法

啟迪式教學(xué)法。可以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)思考，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生掌握的光伏發(fā)電的基本原理，啟發(fā)他們思考問(wèn)題的能力，為什么要對(duì)獨(dú)立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過(guò)程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。從中認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)能發(fā)電大規(guī)模、高效率的利用方法。此外，在講解上述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，夠鞏固學(xué)到的關(guān)于逆變器的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三的能力。

比較式教學(xué)法?？梢圆捎脠D表的形式，對(duì)新能源的各種發(fā)電形式進(jìn)行互相對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，理解困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容不好掌握，有的學(xué)生僅了解大概，可以通過(guò)圖表比較的教學(xué)方式增加學(xué)生直觀對(duì)比效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

討論式教學(xué)法。有效發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。講解三種太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)時(shí)，提前安排三組學(xué)生分別搜集相關(guān)資料，搜集包括關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽(yáng)能熱發(fā)電系統(tǒng)。通過(guò)各組學(xué)生分別表述可以討論發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。教師針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和趣味性。

流程式教學(xué)法。知識(shí)點(diǎn)較多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以采用流程式教學(xué)法。這種方法的特點(diǎn)是先從系統(tǒng)的角度說(shuō)明問(wèn)題，再一層層清晰分析，利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講解有分揀場(chǎng)垃圾發(fā)電工藝流程時(shí)，結(jié)合美國(guó)的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實(shí)例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來(lái)介紹。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學(xué)生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理。

4. 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)“新能源發(fā)電技術(shù)”課程的特點(diǎn)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面運(yùn)用了一些改革措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有了很好的教學(xué)效果。隨著新能源發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，“新能源發(fā)電技術(shù)”這門課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷優(yōu)化與更新，這些都有待于今后不斷實(shí)踐與改進(jìn)。

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紀(jì)恩慶，男，漢族，山東泰安人，1981.10，碩士研究生，國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，研究方向:新能源發(fā)電技術(shù)，控制理論與控制工程。

孫艷萍，1981.1，性別女，民族，漢。籍貫，山東煙臺(tái)。職務(wù)/職稱， 教師/中級(jí)。學(xué)歷，研究生。單位，國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院。研究方向，電力電子。