孫雅飛

一、教材簡析

本單元是復習單元。以Mike’s happy days 為主線，以Mike的視角描述在農(nóng)場度過的八天生活:A beautiful farm,Farmers’market,Life on the farm,Mike’s days on the farm,Mike and his new friends,Mike’s surprise,A farewell party.隨著主線的逐步深入推進，知識點也在層層遞進。本課是在農(nóng)場的第二天，課題為 At the farm，包括制作思維導圖（圖1）和人物介紹（圖2）兩大塊內(nèi)容。

圖1

圖2

二、設(shè)計思路

本課時的第一部分要求學生幫助Bill和Mrs.Booth制作去農(nóng)貿(mào)市場的購物導圖，并自己制作一個類似的思維導圖。教材只提供了思維導圖的框架，缺少相關(guān)情境和語篇支撐。語言只有在真實的語境中才具備交流的意義。沒有語篇的支撐，導圖（圖1）中的這幾個特殊疑問詞就變成了零散的堆砌，缺乏邏輯性、整體性和連貫性。自編一個基于教材、基于學生、基于生活、具有可操作性的文本，會對學生的復習環(huán)節(jié)和語言運用帶來不少幫助。（圖3）

圖3

本課時的第二部分（圖2）以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)了Bill和Mrs.Booth兩個具有鮮明外表特征的人物，并提供表格讓學生以對比的方式進行人物描述。內(nèi)容相對簡單，缺乏趣味性和實踐性。筆者決定采取游戲方式，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

三、教學目標及重難點

（一）教學目標

1.掌握人物外貌描述方面的詞匯和句型，并在實際情境中運用這些語言描述身邊的人。e.g:He is my new friend.He is tall and strong.He has short yellow hair.He wears white shoes.2.掌握思維導圖中的一些疑問詞，并用相關(guān)句型討論購物過程。3.學生對思維導圖有所了解，嘗試用導圖來制作自己的節(jié)日規(guī)劃，并用這種策略復習所學單詞。4.了解西方農(nóng)夫市場的相關(guān)文化。

（二）教學重點：談?wù)撡徫镞^程和人物特征。

（三）教學難點：嘗試制作思維導圖來規(guī)劃自己的節(jié)日安排。

四、教具準備

與教學相配套的多媒體課件；學生需要的work sheets；板書用貼圖。

五、教學過程

Step 1.Warming up

1.Let’s enjoy a song about the farm animals.

設(shè)計意圖：輕松氛圍下迅速帶學生進入農(nóng)場的主情境。

2.Enjoy the pictures of the farm.

T:Mike is at the farm now.He enjoys himself a lot.Would you like to see his pictures?

學生欣賞配樂的農(nóng)場照片，內(nèi)容涉及農(nóng)場動物、植物、食品、人們生活等。并在觀看后討論這個農(nóng)場：

What a/an...farm!

I can see...

There is/are...on the farm.

I think the farm is...

設(shè)計意圖：進一步了解農(nóng)場情況，并為課文的學習提供情感鋪墊。

Step 2.Presentation and practice

1.Lead-in

T:Mikemeetstwonew friends at the farm,Bill and Mrs.Booth.What are they like?Let’s have a guess!

2.Talk about Bill

PPT出示關(guān)鍵詞和句型，學生猜測。如果猜對是笑臉，猜錯則是炸彈（圖4）。逐個猜測后再出示三幅圖，確定哪一個是Bill，并總體描述一下Bill的人物特征。（圖5）

圖4

圖5

設(shè)計意圖：語言推進過程要始終關(guān)注學生的學習興趣。以游戲的方式讓學生輕松建構(gòu)語言并逐步掌握語言。

3.Talk about Mrs.Booth

直接出示Mrs.Booth圖片，學生同桌之間互相合作，描述人物特征。

設(shè)計意圖：從介紹Bill到介紹Mrs.Booth，由扶到放，學生由教師帶著學到自主學。

4.Form the mind map

T:Bill and Mrs.Booth are going to do some shopping.Do you go shopping?What will you consider before shopping?

S1:What am I going to buy?

S2:Where am I going?

S3:Who am I going with?

S4:...

教師根據(jù)學生的回答，在黑板上寫出關(guān)鍵詞What,where,who等，制作出思維導圖的框架。并告訴學生：This is called the mind map。

設(shè)計意圖：從學生實際生活出發(fā)，自主討論購物計劃，讓思維導圖自然生成，而不是通過教師告訴的方式讓學生獲得。

5.Listen to the dialogue and finish the mind map

第一遍聽，解決他們要去哪里購物的問題。教師通過圖片展示，讓學生對國外的農(nóng)夫市場有大概的了解。

第二遍學生一邊聽一邊寫下思維導圖中的關(guān)鍵詞。在確保大部分學生完成后，校對答案。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生聽關(guān)鍵詞、記關(guān)鍵信息的能力。

6.Retell the mind map

請學生根據(jù)板書復述Bill和Mrs.Booth的購物思維導圖。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生提煉、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息的能力。

Step 3.Consolidation and extension

1.Optional tasks

學生選擇同桌朗讀Bill和Mrs.Booth之間的對話，或者由對話中的其中一句“ I’ll call him now”延伸開來，編一個Mike和Bill之間的對話。（圖6）

圖6

設(shè)計意圖：分層任務(wù)，讓不同程度的學生獲得成就感。

2.Make a holiday plan and talk about it.

T: Summer holiday is coming.What are you going to do over the holiday?

學生四人小組討論計劃，并以思維導圖的形式呈現(xiàn)計劃。最后，在全班學生面前展示計劃內(nèi)容。

設(shè)計意圖：選擇學生感興趣的話題，在不提供任何語言框架的情況下，讓學生在本課學習的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。使思維不受束縛，語言運用更加靈活。

Step 4.Homework

1.選擇一個話題，整理自己所學的相關(guān)詞匯。可以用思維導圖的形式呈現(xiàn)，教師提供其中一個以人物為主題的導圖。

設(shè)計意圖：教師提供思維導圖的樣本，使學生了解思維導圖不僅可以制訂計劃，還可以是一種很好的復習策略，也使學生了解了思維導圖更多的外觀形式。

2.網(wǎng)上搜尋關(guān)于農(nóng)夫市場的更多信息，教師提供兩大主要農(nóng)夫市場的鏈接。

設(shè)計意圖：本節(jié)課對農(nóng)夫市場的了解僅限于相關(guān)圖片，事實上國外的農(nóng)夫市場和中國的農(nóng)貿(mào)市場有很大區(qū)別，學生通過自己瀏覽網(wǎng)頁，可以獲取更多跨文化方面的知識，拓展視野。

圖7