(遼寧師范大學教育學院，遼寧 大連 116029)

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美國高等教育研究熱點問題的聚類分析
——基于1998—2009年TheJournalofHigherEducation的文獻共被引網絡分析崔慧麗,姜越,姜海男,潘黎

(遼寧師范大學教育學院，遼寧 大連 116029)

[摘要]本文運用信息可視化軟件CiteSpace繪制The Journal of Higher Education在1998—2009年的文獻共引網絡圖譜，分析了美國高等教育研究中影響力較大的文獻，再通過文獻共引聚類,進一步探測出美國高等教育研究領域的熱點問題分別是“社交網絡”、“校園生活”、“種族多元化”和“學術壓力”等。

[關鍵詞]美國高等教育關鍵文獻熱點主題

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.03.029

探索美國的高等教育發(fā)展熱點和前沿問題是把握美國高等教育的發(fā)展脈絡、理解其發(fā)展態(tài)勢、預測其發(fā)展趨勢的關鍵，美國作為世界高等教育強國，其高等教育發(fā)展的經驗對我國的高等教育發(fā)展具有一定的啟示和借鑒意義。由美國德雷塞兒大學副教授、大連理工大學教授陳超美博士開發(fā)的基于JAVA平臺的信息可視化軟件-CiteSpace能將抽象數(shù)據(jù)資料用一種直觀可讀的形式表示出來，可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息并找到數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式[1]。以利于進一步分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和支持決策，是一種適于多元、分時、動態(tài)的復雜網絡分析的新一代信息可視化技術軟件[2]。本文擬利用文獻計量學可視化工具Citespace對美國1998—2009年的高等教育期刊文獻進行分析，以窺探出美國高等教育的熱點主題和前沿演進情況，并為其他研究者提供有價值的參考、借鑒。

一、文獻數(shù)據(jù)的選擇與分析

學術期刊是追蹤高等教育研究熱點的重要載體，選擇高等教育領域的核心期刊是確保研究信度的關鍵。TheJournalofHigherEducation由美國俄亥俄大學出版社出版并于1930年創(chuàng)刊，是國際上公認的高等教育學學術權威期刊，在美國信息研究所的JCR檢索上，影響力度位列高等教育專業(yè)期刊之首。利用Citespace繪制TheJournalofHigherEducation1998—2009年刊載的文獻被引圖譜，數(shù)據(jù)來源于美國科學信息情報所的web of science,共有594篇文獻(不包括兩篇更正)，其中包含文章281篇、書評252篇、會議論文36篇、 評論17篇、編者按8篇。數(shù)據(jù)包括摘要、關鍵詞、作者、出版單位等內容。繪制共引網絡圖譜是引文分析的一個重要內容。其中一個重要方面是如何對共引網絡圖譜進行聚類分析。在共引網絡中，共引的連接表示兩篇文獻同時被另一篇文獻引用的頻次，兩篇文獻之間的共引強度是文獻間共引頻次的度量指標。因此，在共引網絡圖譜中可以通過文獻節(jié)點的中心度和被引頻次等指標進行最大期望聚類分析[3]。由美國德雷克塞爾大學陳超美博士開發(fā)的CiteSpace信息可視化軟件可用于探測和分析學科研究前沿隨時間相關的變化趨勢以及研究前沿與其知識基礎之間的關系，并且發(fā)現(xiàn)不同研究前沿之間的內部聯(lián)系。通過對學科領域的文獻信息可視化，使研究者能夠直觀的辨識出學科前沿的演化路徑及學科領域的經典基礎文獻[4]。

二、美國高等教育研究領域關鍵文獻探尋

運用國際最新計量學信息可視化軟件CitespaceⅡ對1998—2009年TheJournalofHigherEducation的文獻數(shù)據(jù)進行處理，繪制出文獻共被引的可視化圖譜(見圖1)，以此確定美國高等教育領域的關鍵文獻，從而進一步分析當前美國高等教研究情況。

關鍵節(jié)點文獻通常是在一個領域中提出重大理論創(chuàng)新概念的文獻，是能夠引起某一領域研究前沿熱點的文獻[5]。通過分析TheJournalofHigherEducation文獻共被引網絡圖譜探尋出美國高等教育研究領域的關鍵文獻，并繼而找出其熱點主題。根據(jù)圖1中節(jié)點的大小可以清楚的觀察到其重要程度，從而鑒別出于1998—2009年TheJournalofHigherEducation所發(fā)表的學術論文及其相關引文中最核心的6篇文章，圖譜中節(jié)點及英文字體的大小表示其影響力的大小，每條節(jié)點信息表示論文作者、年份、文章或書籍名稱。其中最具影響力的是帕斯卡雷拉于1991年出版的HowCollegeAffectsStudents，其次節(jié)點相對較大的分別是奧斯汀于1993發(fā)表的WhatMattersinCollege、Tinto于1993年發(fā)表的Leavingcollege:Rethinkingthecausesandcuresofstudentattrition、EL.Boyer于1990年發(fā)表的ScholarshipReconsidered:PrioritiesoftheProfessoriate。這4篇學術論文的被引頻次較高且作者國別均為美國。

表1列出了被引用頻次前四的文獻的被引頻次和中心性，研究這四篇文章對于研究美國高等教育的流變趨勢與熱點追蹤具有至關重要的作用，同時也是了解當代國際高等教育的基石。

表1　高被引學術論文的被引頻次及中心性

美國愛渥華大學高等教育學教授-帕斯卡雷拉于1991年出版的HowCollegeAffectsStudents:FindingsandInsightsfromTwentyYearsofResearch(《基于近20年的研究發(fā)現(xiàn)和見解看大學是如何影響學生的》)被引頻次和中心度最高，由被引頻次和中心度可以看出引文的影響力度較大。該書自1991年第一次出版先后進行多次出版目前共有12個版本，1991年時帕斯卡雷拉也因該書被高等教育聯(lián)社授予“科研成就獎”。該書共分14章，對各大學對學生影響的研究進行了綜合分析。第1章詳細討論了高校研究相關領域研究成果的演變，并對概念框架進行概述；第2章構建出高校影響學生發(fā)展的理論模型；第3、4章主要關注學生學習和認知能力的發(fā)展，高等學校對學生的知識能力和分析能力發(fā)展的影響力；第5至8章以5所高校為例分析出高等學校對學生個體成長及其發(fā)展變化的影響，及學生的知識文化社交關系等各個層面對自我系統(tǒng)的影響；第9章中通過探討大學在實現(xiàn)自身目標過程中對社會經濟的影響，主要表現(xiàn)為大學對于教育、職業(yè)和經濟等方面產生的作用力；第12章分析了那些能夠長期影響大學發(fā)展的各種社會因素,如幸福感、婚姻、消費活動、儲蓄和投資及休閑等；第13章利用實證全面分析各種社會因素對大學的影響；最后一章集中討論了影響大學體制的因素包括公共政策、學術和學生事務政策及州和聯(lián)邦政策[6]。

該書是美國高等教育史上的一部完整的論述高校學生的著作。因此我們可以看出學生問題一直以來都是美國高等教育研究的聚焦點，而帕斯卡里拉正是將20年的高校學生問題的研究成果集于該書中，其中心度高、影響力度大。從書中所傳遞的信息可推知隨著經濟全球化的不斷推進和國際交往的持續(xù)加深，人們的觀念不斷更新，對大學的發(fā)展亦提出多元化要求，不再拘泥于認為大學僅是傳授高深學問之地的傳統(tǒng)觀念之中。高等教育面向更廣大的求學者走出高高的殿堂，從單純的學術研究和教學逐步轉向對學生個體的全面關注。帕斯卡雷拉這本書正是代表了美國高等教育，轉向關注大學對學生發(fā)展及其世界觀、人生觀、價值觀影響的經典之作。大學的學風校風、管理機制、校園建設、人文環(huán)境、人際交往環(huán)境、教師素養(yǎng)和科研能力與態(tài)度等，都對學生的世界觀、人生觀及學生的治學態(tài)度與精神產生影響，并塑造學生的人格與認知。尤其在當代，大學正不斷沖破象牙塔的束縛，作為社會的一個子系統(tǒng)融于人們的實際活動中，大學生作為大學的主體也受到來自各個層面的系統(tǒng)與非系統(tǒng)的影響，成為高等教育研究領域關注的熱點。

亞歷山大·奧斯汀于1993年發(fā)表了WhatMattersinCollege一書。該書以大學紀實的方式對學生的學習經歷(4年制大學)進行縱向的研究，對學生的學習成果及學習如何受學校環(huán)境的影響進行了分析。主要從以下3個方面對研究成果進行了討論：學術發(fā)展、個人發(fā)展和滿意度，這是側重于學生個體發(fā)展的微觀研究[7]。大學的辦學體制雖不斷發(fā)展變化，但是高等學校作為高等教育的主要承擔者，其職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。其中最主要的職能便是人才培養(yǎng)，簡單來說就是要提升學生的學術水平和應用技能。大學生的學術發(fā)展水平也是評價其學業(yè)成就的重要指標。學生通過接受高等教育提高學術水平、提升科研能力，有助于拓展?jié)撃芤灾纹溥M一步的學術研究或者所學知識有效轉化為高科技含量的勞動能力，從而獲得肯定性的自我評價，實現(xiàn)自我完善和發(fā)展、增強自我效能感、自信心和推動繼續(xù)尋求持續(xù)發(fā)展的原動力。

20世紀，盛行的篩選假設理論，認為教育資歷只是求職者供企業(yè)篩選勞動力的一個標簽，而教育水平本身與人的勞動能力并非成正相關的關系。這導致社會不再以學術發(fā)展作為評價大學生學業(yè)成績的唯一指標，而更多的轉向學生的社會實踐能力和綜合素質，許多學生也已不再視學術發(fā)展為獲得個人發(fā)展和滿意的主要因素。將學術發(fā)展置于何種位置成為高等教育爭論的關鍵點。學校環(huán)境包括學校教師的思想傾向與治學態(tài)度。學校的人文環(huán)境等因素影響著學生對待學術研究的態(tài)度，所以高等教育的爭執(zhí)使得學校環(huán)境因素與學生的學業(yè)發(fā)展備受社會各界的熱議與關注。

美國高等教育學著名教授 Vincent Tinto 于1993年在芝家哥大學出版社出版了Leavingcollege:Rethinkingthecausesandcuresofstudentattrition(SecondEdition)(《離開學校：對學生輟學行為的原因及對策的再思考》)一書。該書自1987年首次出版，先后經過1988年、1993年的修訂目前共有3個版本。 他認為學生輟學人數(shù)不斷增加主要是因為學生學習困難、學生對學習和未來職業(yè)規(guī)劃的盲目性及學生不能有效地融入到班級或學校群體中[8]。在這篇備受贊譽的文章中，Tinto Vincent 綜合了學生輟學原因及為降低輟學率相關機構所應該采取的行動進行深入的研究，并論證了素質教育對于構建良好校園環(huán)境和學校團體意識的有效性。該文融合了大量的關于學生輟學原因的高等教育研究文獻及報告，并對其研究成果進行了修訂與更詳盡的闡述。結合可獲得的數(shù)據(jù)，Vincent Tinto運用學生輟學理論闡釋青少年、成年人和研究生的經歷、體驗，并詮釋交換機構和兩年制大學所面臨的困境。在重新強調課堂經驗和多樣化大學社團重要性的同時，也進一步完善了相關的理論。當代社會學研究者——Theodore C.Wagenaar，贊譽“這本書是對先前研究的杰出概括，是真正的社會學書卷，是非常注重對行動的實踐性進行引導的。它不僅出色地融合了原理、研究和政策的內涵，而且闡述也甚為精辟”。

Earnest L.Boyer是美國當代著名的教育家和教育演說家，1990年時他發(fā)表了題為ScholarshipReconsidered:PrioritiesoftheProfessoriate的演說報告。報告以嶄新的學術視角闡述了美國高等院校與當代現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。他從高等學校學者在學術研究方面理想與現(xiàn)實差異的實際出發(fā)，分別從教學、研究、服務3個傳統(tǒng)的視角詳細探討了高等學校學者在學術研究方面存在的問題，進而引起讀者對高校學者概念界定和理解的重新思考。作者在文中對學者概念進行了更嚴格的限定，并將基礎研究作為學者首要和基本的學術活動，其他活動都由此衍生而來，其中包括指導科學研究，公開發(fā)表文章，向學生傳授知識和將所學應用到實踐中等。學者內涵的擴充意味著其職能的多元化，Boyer在文中總結出學者在工作上4種形式獨立卻又內在相關的職能，包括學術發(fā)現(xiàn)，學術整合，學術應用和學術教學，并就這4方面分別進行詳細闡述。文末Boyer認為這4種工作必將在動態(tài)中相互作用并形成相互依存的整體，因此要以更加廣泛的視角來認知學者的內涵，珍視學者的價值，注重交流與合作[9]。

三、美國高等教育研究的熱點主題分析

通過信息可視化的科學知識圖譜表現(xiàn)出來的文獻共被引聚類，可以揭示美國高等教育研究領域的知識結構和熱點主題[10]。在文獻共被引網絡圖譜的基礎上利用CiteSpace軟件通過EM聚類方法，形成了1998-2009年美國高等教育研究領域的學術論文文獻共被引網絡的聚類分析結果，并且采用timeline的模式以更加直觀地顯示文獻的聚類結果，通過這些聚類可以折射出美國高等教育研究領域的熱點問題的動態(tài)。對1998—2009年TheJournalofHigherEducation的文獻進行分析得出了18種聚類結果，我們選出聚類節(jié)點排名較靠前的聚類進行分析，根據(jù)其聚類節(jié)點的大小選取了social network(社交網絡)、campus life(校園生活)、ethnic diversity(種族多元文化)、dynamic tension(學術壓力)這幾個標識詞進行分析和研究，并且認為美國高等教育研究的主要熱點是圍繞社會環(huán)境、學校環(huán)境、多元文化和學術研究這幾個方面進行的。

學習環(huán)境包括社會環(huán)境和學校環(huán)境，從聚類結果來看“社交網絡”和“校園生活”就能體現(xiàn)出該研究熱點。在影響力最大的文獻中，HowCollegeAffectsStudents和WhatMattersinCollege這兩本書中都強調了校園環(huán)境對學生的重要性，前者探討了學校中影響學生個體成長和發(fā)展的各個因素，強調了校園生活在學生學業(yè)中和以后的就業(yè)擇業(yè)中的重要性；后者認為教師和教育活動是影響學生成長的主要因素。Leavingcollege中認為與同伴的交往及在學校團體中的社會交往狀況都會影響學生輟學，文中對影響學生輟學的學校因素和社會因素進行了整合[11]。學生在學校或社會團體中的社交活動狀況不僅會影響到學生的學業(yè)而且對學生的個體發(fā)展也有很大的影響，往往一個社會交往不好的學生不僅學業(yè)成就不高而且在以后的就業(yè)中也會受到牽制，在學習和工作中都會表現(xiàn)的不夠大膽自信。社交網絡和校園生活的主題都是“學生”，關注學生的健康成長是美國高等教育研究的重點。在教育的3要素中學生是教育的主體，關注教育主體的成長也是提高高等教育質量，完善高等教育系統(tǒng)的關鍵所在。對大學生進行素質教育，提高其面對復雜社會問題時隨機應變能力、知識遷移能力和學術研究成果轉化能力至關重要；創(chuàng)建良好的院校環(huán)境和社會交往環(huán)境能讓大學生有一個健康的社交認知能力，讓其有較為寬廣的人脈網絡來拓展自己的社交層次，增長見識豐富社會閱歷，發(fā)展大學生的社會生存能力以適應競爭日益激烈的社會生現(xiàn)實，增強他們的綜合素養(yǎng)從而遠離由社會壓力造成的心理或身體方面的亞健康狀態(tài)或疾病等。

美國是一個多種族并存的國家，側重于多元文化的發(fā)展這也是受其種族、民族、宗教、文化信仰等因素的影響而形成的。在聚類結果中ethnic diversity(種族多元文化)就可以折射出這一熱點問題，美國的多元文化教育興起于20世紀60年代的“公民權利運動”，強調多元文化并存、尊重文化的多樣性和差異性、允許各民族文化共同平等發(fā)展。處理好多元文化發(fā)展問題不僅有助于通過促進不同種族文化的溝通與融合，以達到最大化降低乃至消除種族間對抗與沖突的目的。同時對多民族文化的傳承與保存，對促進不同種族間教育機會均等與教育公平，對保鮮、豐富與活化多元文化，對培育多元化多層次的人才都具有至關重要的作用。以國際化的視角理解不同的文化與教育，實現(xiàn)教育模式多樣化，教育課程與結構多元化，可以滿足各種族、民族的需要。

為解決高等教育大眾化帶來的數(shù)量與質量之間的矛盾,高等教育績效責任日益被重視。學術壓力是伴隨高?？蒲谐晒u價指標的演進而出現(xiàn)的一種新問題。支撐國家經濟和科技的高速發(fā)展的核心在于基礎學科領域的理論創(chuàng)新，為保證科研成果的質量，各國已普遍更新對高校教師、學者及對高?？蒲心芰途C合實力評價的指標體系，將評價重點聚焦于學術成果的質量，主要表現(xiàn)為學術成果的發(fā)表與轉化等方面。這種巨大的學術壓力作用于教師和高校，產生了雙重影響：一方面表現(xiàn)為將壓力轉化為動力，有力促進學術發(fā)展；另一方面，一些教師和學校不堪學術高壓的重荷，導致出現(xiàn)有違科研倫理與道德的行為，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的如學術腐敗、學術造假等丑聞正是在這種背景下產生的。如何科學對待學術壓力，有效合理的評價教師和學?？蒲兴?，無疑成為當代國際高等教育領域值得研究的重要命題。

“研究前沿”最早是由普賴斯(D.Price 1965)引入，用來描述一個研究領域的詞匯，普賴斯觀察發(fā)現(xiàn)利用他定義的即時指數(shù)概念，可以看出科學家引用最近出版文章的趨勢，在特別領域的研究前沿，指的是科學家積極引用的文章的主要部分。探究學科領域研究前沿對研究者具有重要的意義，可以使研究者及時準確地把握研究前沿和學科研究的最新流變和動態(tài)，預測學科的發(fā)展方向和確定需要進一步研究的熱點[12]。比如，關于college enrollment(大學入學率) 和graduate employment(大學生就業(yè))的引文一直持續(xù)至2005年之后，其平均半衰期為4.5年，基本達到了對研究前沿文獻的定義標準。由于社會和教育中的現(xiàn)實問題與高等教育的研究主題關系密切，從高等教育前沿研究領域這一視角切入,為深入探析當代高等教育面臨的困境和發(fā)展走向提供依據(jù)。

近年來，高等教育的規(guī)模不斷擴張，數(shù)量持續(xù)增長，大學入學率總體持攀升狀態(tài)，高等教育日益大眾化，一方面滿足了人們對高深知識的渴求和豐富精神生活的追求，普遍提高人們的文化水平，科研成果大幅增長；另一方面，這種迅速擴張使高校出現(xiàn)質量縮水，科研成果總體水平不高，高等教育發(fā)展趨同等問題。解決高等教育發(fā)展中遇到的問題是關于社會長遠發(fā)展的癥結。高等教育大發(fā)展的必然結果就是大學生的大批量生產，供過于求的勞動力市場的就業(yè)形勢則必然導致大學生就業(yè)困難重重。尤其在美國，大學生就業(yè)問題已經并不單純地屬于教育領域的問題，同時也是一個受到普遍關注的社會問題，如若處理不當，不僅會造成人才的流失與浪費還會擾亂社會正常秩序、威脅社會的和諧與安定。因此，要正視大學生就業(yè)問題，廣泛調動社會多方力量，分工合作，合力解決當前難題共度難關。對大學生自身而言，就是要不畏艱難以增強意志，刻苦學習以專精一職，積極參與社會實踐以打磨社會能力，解放思想以適應社會變遷，面對各種工作不挑三揀四而一視同仁，并勇于自主創(chuàng)業(yè)、自謀生計。此外，還要依靠美國聯(lián)邦政府和各州，出臺更加有力度的相關政策以及各大企業(yè)的幫助與扶持，如開展社會職業(yè)技能培訓和上崗培訓以提高大學生的實際工作能力，加快對工作環(huán)境的適應期；消除對應屆畢業(yè)生作為社會新鮮人的歧視，消除對女大學生的性別歧視，使大學生在公平、公正、公開的環(huán)境中平等競爭等。惟有一職難求的就業(yè)問題得到根治，大學生才能學有所用、自食其力、服務社會。

四、研究結論及分析說明

(一)美國高等教育側重于學生的個體發(fā)展

通過上文的分析我們看到，當代美國高等教育研究主要集中在對學生的微觀化管理和學術的再思考方面。高等教育的人性化特征使學生作為大學的主體而成為重要議題。傳統(tǒng)的學生觀受到質疑，學生正從舊式的被壓迫、被束縛的地位中解脫出來。學生的體驗情感、態(tài)度、價值觀等和人格發(fā)展都成為專家學者們關注的熱點。由于美國的高等教育體制相對完善，宏觀框架已定，加之美國自身的多元文化的文化特點，以及由多種族群體導致的美國學生的多樣化特點，使得美國高等教育的研究方向轉向于以學生為主的研究層面。學生的校園生活、社會網絡、學術發(fā)展以及種族多元文化的獲得，與學生的成長與健康人格的形成關系緊密。在高等學校對學生的管理中那些規(guī)定性、強制性的管理條例將收效甚微，所以對學生的微觀管理要依靠人性化管理，使高等教育高高在上的神性轉化為人性，并從剛硬型規(guī)制轉化為軟性的人文關懷。此外，注重學生健康人格和正確人生觀、社會觀的塑造，能夠實現(xiàn)學生的自我約束。

(二)美國高等教育的辦學質量有待提高

美國大學生入學率的迅速攀升，標志著“大眾高等教育”的轉型成功。然而，在美國高等教育迅速發(fā)展之時，其所帶來的負面影響亦不斷涌現(xiàn)，如高等學校發(fā)展目標趨同、定位模糊，高等教育質量下降等。因此，美國保持高等教育強國優(yōu)勢仍需提高其高等教育質量，促進高等學校的內涵發(fā)展。歷史久遠的大學要保持其優(yōu)良的傳統(tǒng)特色；現(xiàn)代大學要積極建構自己的特點，尋找發(fā)展的突破點；聯(lián)邦政府和各州政府著力倡導發(fā)展“精英大學”，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才服務社會；繼續(xù)深化改革高校評估考核(SAT或ACT)制度；進一步拓展高等教育與社會的溝通渠道[13]。高等教育普及化與大眾化,既是經濟社會大發(fā)展的必然結果，也是提高全民素質、繁榮經濟文化的推動力。

(三)高等教育的發(fā)展與社會實際緊密相連

據(jù)研究，目前最顯著的特征就是當代美國高等教育研究主流熱點與社會現(xiàn)實的關系越來越緊密，且研究熱點從過去的為了學術而學術發(fā)展成為為了服務社會而學術。被引頻次最高的4篇經典文獻均以學生作為研究的視角；主流熱點問題則包括學生發(fā)展、社會網絡、種族多元文化、校園生活、大學入學率、大學畢業(yè)生就業(yè)、管理規(guī)制等方方面面，與校園生活和社會現(xiàn)實問題密切相關。這說明高等教育不再神秘，不再為少數(shù)人所獨占，而是面向全社會且與社會實際關心的問題息息相關。研究熱點的多樣化很大程度上受到國家和地區(qū)高等教育發(fā)展水平的影響，美國高等教育研究熱點豐富多樣，且其研究主題和水平一直處于國際前沿。從高等教育研究趨勢看當代美國高等教育研究將繼續(xù)延續(xù)眾多傳統(tǒng)的主題：教學、科研、大學生、評估、高校與社會的關系、國際化等。但是考慮到要適應社會發(fā)展，要解決現(xiàn)實問題，高等教育研究就必須探索新領域新問題，以走出發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)新的突破。

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(責任編輯：劉爽)

The visual Analysis of Hot Topics of Higher Education Research in US——Based on the Analysis of Document Co-citation of Journal of Higher Education from 1998 to 2009

CUI Huili,JIANG Yue JIANG Hainan, PAN Li

(SchoolofEducation,LiaoningNormalUniversity,Dalian,Liaoning116029,China)

Abstract：Based on drawing the document co-citation network map of “journal of higher education” during 1998-2009 by visualization software named CiteSpace, this paper analysis the literature which has greater influence in the higher education research and the research hot topics of higher education research in the U.S which include “social network”, “campus life”, “ethnic diversity”, “dynamic tension” and so on by the literature co-citation cluster.

Key words:American higher education; key literature; hot topics

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843(2016)03-0138-06

作者簡介][第一崔慧麗(1989-)，女，河南項城人，遼寧師范大學教育學院研究生；研究方向：高等學校分類。

[收稿日期]2015-07-12