我對(duì)誰都不忠告，年輕時(shí)最討厭五六十歲的家伙要來忠告。

——著名畫家陳丹青被問及有無對(duì)未來想投身繪畫創(chuàng)作的年輕人的忠告時(shí)說。

設(shè)置手機(jī)收納袋后，學(xué)生的聽課率明顯提升了。

——近日，有網(wǎng)友在微博上曬出一張照片，稱為了不影響上課，某學(xué)院學(xué)生上課前自覺將手機(jī)放進(jìn)講臺(tái)前的手機(jī)收納袋。

中國(guó)人還真是充滿了種植天賦。

——有中國(guó)留學(xué)生的父母將耶魯大學(xué)校園的荒地開發(fā)出來，發(fā)展成一塊塊菜園，種了韭菜、香菜等美國(guó)人聞所未聞的蔬菜。美聯(lián)社如此評(píng)論。

我時(shí)不時(shí)會(huì)遇到一個(gè)20多歲的“數(shù)字化原住民”在閱讀報(bào)紙，我立馬認(rèn)為他擁有光明的前途。

——《金融時(shí)報(bào)》專欄作家邁克爾·斯卡平克說，美國(guó)的研究表明，如今仍然閱讀報(bào)紙的人收入更高，受教育水平也更高。當(dāng)人們使用手機(jī)閱讀時(shí)，只看自己感興趣的內(nèi)容，但看紙質(zhì)報(bào)紙時(shí)，會(huì)看到一些之前不知道自己會(huì)感興趣的內(nèi)容。

一個(gè)人終其一生的努力，就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格。

——榮格論成長(zhǎng)與性格。

那些美國(guó)名校就是拿了政府執(zhí)照的“黑社會(huì)”，強(qiáng)迫家長(zhǎng)交“保護(hù)費(fèi)”（高額學(xué)費(fèi)），威脅道：不交就小心你家孩子的前程！

——《紐約時(shí)報(bào)》刊登專欄作者弗蘭克·布魯尼的新書選段，書名叫《你去什么學(xué)校不等于你將成為什么人》，該報(bào)對(duì)該書的一篇書評(píng)里如是說。

青春的機(jī)會(huì)成本有時(shí)候一旦丟掉了，最后是撿不回來的。

——就好比你高中選了文科，大學(xué)以后你就不要想去研究天體物理；就好比你十幾二十歲記性好的時(shí)候不學(xué)外語，到了三四十歲拖兒帶女了，再來試一下就很難。人這輩子任性很容易，不怕自己不想做什么，就怕自己有一天想做什么的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大門已經(jīng)對(duì)你關(guān)閉了。

初中男孩遭遇教育困境

中國(guó)教育科學(xué)研究院“初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查”課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中男生在情緒情感、學(xué)業(yè)支持、親子溝通、父愛陪伴等方面均處于困境，而且，男孩困境不是僅存在于小學(xué)，而是“全線性”和“全面性”的危機(jī)，即不同年齡段的男孩在成長(zhǎng)的不同方面都有不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展困境。該調(diào)查涉及北京、山東、廣東、黑龍江等六省一市的20000名初中生和20000名初中生家長(zhǎng)。

調(diào)查顯示，當(dāng)子女不開心時(shí)，家長(zhǎng)選擇“耐心開導(dǎo)”的男孩、女孩比例分別為49.99%和52.99%，選擇“很少注意到他不開心”的男孩、女孩家長(zhǎng)分別為10.12%和8.55%。受傳統(tǒng)性別觀念影響，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為女孩需要更多關(guān)照和呵護(hù)，而男孩就應(yīng)該歷練他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，所以當(dāng)男孩遇到困難時(shí)就應(yīng)讓他自己解決，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于不同性別子女的情緒反饋存在差異。然而，初中男孩的個(gè)體成熟度普遍比女孩低，情緒易沖動(dòng)，又具有更強(qiáng)的隱蔽性，家長(zhǎng)如若經(jīng)常無視或者忽視初中男孩表露的情緒問題，不能進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通疏導(dǎo)，易讓男孩的不良情緒積壓，造成更多的情緒或行為問題。

調(diào)查按學(xué)生從積極到消極的壓力處理方式考察，選擇“主動(dòng)和父母溝通”的男孩、女孩比例分別為24.11%和28.43%，選擇“找他人傾訴”的男孩、女孩比例分別為4.83%和10.51%；而選擇“自己調(diào)節(jié)”“忍耐、妥協(xié)”“向父母反抗”的男孩比例都比女孩高。

調(diào)查顯示，男孩家庭親子溝通困難較女孩家庭高。選擇“沒有共同話題”的男孩家長(zhǎng)和女孩家長(zhǎng)比例分別為8.07%和5.95%，“孩子不愿對(duì)我說心里話”的男孩家長(zhǎng)和女孩家長(zhǎng)比例分別為27.42%和23.32%。從學(xué)生角度來看，與家長(zhǎng)“沒共同話題”“不知如何溝通”的男孩比例均高于女孩。從數(shù)據(jù)看出，男孩家庭中的親子溝通問題更多來自于親子間缺少溝通話題、彼此欠缺溝通方法和技巧。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中男孩學(xué)習(xí)意愿和管理能力均較女孩淡薄。課余時(shí)間能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的男孩、女孩比例分別為14.88%和21.02%；“看課外書”的男孩、女孩比例分別為41.38%和57.97%，而選擇“玩手機(jī)、電腦”的男孩、女孩比例分別為47.15%和39.16%。

從家庭學(xué)業(yè)支持來看，家長(zhǎng)給予的與男孩實(shí)際所需的相差甚遠(yuǎn)。數(shù)據(jù)表明，相對(duì)女孩，家長(zhǎng)“督促男孩學(xué)習(xí)”的比例更高，男孩為24.62%，女孩為21.20%，而學(xué)生最希望家長(zhǎng)做的則是“鼓勵(lì)和肯定我”“讓我自己管自己”。其中，男孩對(duì)家長(zhǎng)放手的呼聲更高，男孩、女孩比例分別為21.90%和11.49%，相差十個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查顯示，父親對(duì)兒子的影響力超過對(duì)女兒的影響力，選擇“父親對(duì)（子女）的影響力最大”的男孩比例為12.14%，女孩比例為8.52%。有心事時(shí)，愿意把父親作為第一傾訴對(duì)象的男孩多于女孩（男孩比例為4.22%，女孩比例為2.12%）。換言之，男孩更希望獲得來自父親的情感支持。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，權(quán)威形象的力量是促使兒童模仿的原因之一，在兩性角色的學(xué)習(xí)過程中，兒童往往模仿與自己同性別的成人。那么，在父教缺失的家庭中，男孩的性別角色定位就會(huì)產(chǎn)生困擾，男孩失去了觀察、強(qiáng)化、模仿等性別社會(huì)化的學(xué)習(xí)過程。尤其在亞洲文化中，“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)使得教育孩子成為女性專屬，男孩教育的困境就更加突出。

（陳道瑞）

青少年心理健康

十大標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，青少年“健康”的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著變化，有專家指出，現(xiàn)代青少年的健康應(yīng)包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德良好等4個(gè)方面，具體包括以下10大標(biāo)準(zhǔn)：

1.智力正常。智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件，智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。

2.情緒穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使身心處于積極向上的狀態(tài)，從而增強(qiáng)心理功能，有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。

3.有較好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平，一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。即使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于被嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。

4.人際關(guān)系和諧。心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。如果早期社會(huì)交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個(gè)性，而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

5.反應(yīng)能力適度，與行為協(xié)調(diào)。健康的兒童青少年，心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。

6.心理年齡與實(shí)際年齡相符。如果孩子具有與其年齡相符的心理及行為特征，那么心理會(huì)比較健康，如果行為、心理嚴(yán)重偏離當(dāng)前年齡段的特征，就可能是心理發(fā)展滯后或超前，當(dāng)然是心理不健康的表現(xiàn)。

7.心理自控能力較強(qiáng)。心理活動(dòng)自控能力強(qiáng)的兒童青少年，其注意集中水平高，記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平低，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

8.具有健全的個(gè)性特征。個(gè)性是每一個(gè)人獨(dú)有的心理特征及特有的行為模式，具有相對(duì)的傾向性和穩(wěn)定性，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀而積極的自我意識(shí)，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會(huì)道德規(guī)范，形成良好、健全的個(gè)性是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。

9.自信心較強(qiáng)。自信心是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是一種自我認(rèn)知和思維的分析綜合能力。如果自我評(píng)價(jià)過高、自命不凡，會(huì)因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評(píng)價(jià)過低，會(huì)產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機(jī)遇，將一事無成。恰當(dāng)?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦?biāo)志之一，也是獲得成功的重要保障。

10.具備一定的心理耐受力。對(duì)突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激或長(zhǎng)期精神刺激的抵抗能力，以及對(duì)壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因?yàn)閮和嗌倌暾幱谛睦戆l(fā)育和個(gè)性形成時(shí)期，其可塑性強(qiáng)，應(yīng)及早培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志力，不斷提高心理承受能力，有利于心理健康。

（方立成）

浙江叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”

日前，浙江省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見》，要求“切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)”，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。還列舉了包括聽讀作業(yè)、聽記作業(yè)、數(shù)學(xué)拓展作業(yè)、制作各類小報(bào)、搜集資料作業(yè)、要求準(zhǔn)備物品的綜合性作業(yè)、要求學(xué)生游遍指定的博物館、讓孩子參與投票點(diǎn)贊、網(wǎng)上“爭(zhēng)章”活動(dòng)、假日小隊(duì)活動(dòng)、讀書征文活動(dòng)等11種有可能增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)的情形。浙江省教育廳教研室副主任張豐表示，出臺(tái)《指導(dǎo)意見》的目的是希望各地各校切實(shí)制止要求家長(zhǎng)過度參與的作業(yè)，家長(zhǎng)在孩子作業(yè)中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵(lì)者。

（董碧水）

去年新建改擴(kuò)建

校舍5166萬平方米

日前，教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，2015年，全國(guó)新建、改擴(kuò)建校舍5166萬平方米，集中采購教學(xué)儀器設(shè)備280多億元，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件工作總體進(jìn)展順利，取得了明顯階段性成果。

（柳清泉）

【編輯：陳彤】