盧程遠(yuǎn)

2006年起，陽山中學(xué)嘗試“助學(xué)案教學(xué)”，后又探索“小組合作學(xué)習(xí)”和“多元評價”，逐步發(fā)展為“差異、互助、自主、評價”的八字教改。

陽山中學(xué)在實施“八字教改”的十年中，教師在教育理念和教學(xué)手段層面出現(xiàn)了諸多可喜的變化?！鞍俗纸谈摹币猜暶h(yuǎn)播，不但承辦了惠山區(qū)、無錫市及江蘇省級的多次現(xiàn)場會，還獲得了全國語文教改示范校、全國特色語文示范校、全國學(xué)校文化創(chuàng)新校、江蘇省課改先進學(xué)校、江蘇省最具影響力初中、江蘇省文化建設(shè)特色學(xué)校、江蘇省詩教先進學(xué)校等榮譽。《中國教育報》等多家媒體也對此進行了宣傳報道。

一、“八字教改”的基本內(nèi)涵

1.尊重差異。尊重差異主要體現(xiàn)在五個方面：一是備課中體現(xiàn)分層，突出層次性及學(xué)生主體，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是授課中體現(xiàn)分層，授課著眼于基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢，以優(yōu)輔差，以中促差，以差推中，整體提高，努力為后進生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。三是練習(xí)中體現(xiàn)分層，遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以挑戰(zhàn)組學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以優(yōu)秀組學(xué)生達(dá)成的習(xí)題為限。四是檢測中體現(xiàn)分層，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩個方面。五是評價中實行分層，對不同層次學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

2.同伴互助。同伴互助包括三個方面：生生互助、師生互助、師師互助。生生互助即構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員互相指導(dǎo)、交流、探討，共同發(fā)展。師生互助即教師以助學(xué)案為載體，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成對知識的意義建構(gòu)，以及配合教學(xué)導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師制，教師、家長多管齊下，促進學(xué)生生命成長。學(xué)生則通過參與對教師教學(xué)行為的評價，來促使教師不斷提高教學(xué)水平。師師互助即在新課程理念和共同愿景的引領(lǐng)下，教師建立合作小組，共同向前，彼此支持，對共同關(guān)心的教學(xué)改革問題進行溝通、對話，實現(xiàn)教師之間的共同提高。

3.自主建構(gòu)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以原有知識儲備和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對新信息主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而對既有知識體系不斷進行再完善、再創(chuàng)造、再加工、再儲存、再提高，在同化、順化和平衡中完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)把學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自己的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生個體的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將會主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將會是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人利用的時間和空間，為學(xué)生表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、掌握、創(chuàng)造提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

4.多元評價。一是評價內(nèi)容多元化。對學(xué)生的評價除了學(xué)習(xí)成績外，還包括學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)的興趣特長發(fā)展等諸多方面。二是評價方式多元化。不僅用傳統(tǒng)意義上的測驗來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，還采用學(xué)生作業(yè)、成長檔案袋、小組評價、師生交流等多種評價方式。三是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，發(fā)展自己的特長。

二、“八字教改”的技術(shù)路徑

1.合理使用“助學(xué)案”。系統(tǒng)完備的“助學(xué)案”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。它匯聚了教師個人備課和集體教研的智慧，能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，規(guī)范教與學(xué)的行為，提高課堂效率。使用“助學(xué)案”的本質(zhì)是以學(xué)定教，即發(fā)揮學(xué)案“導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力。但是，日常教學(xué)中常由于認(rèn)識不到位、編寫不規(guī)范、使用不常態(tài)、監(jiān)管不嚴(yán)格導(dǎo)致“助學(xué)案”不能很好發(fā)揮應(yīng)有作用。為此，必須對合理使用“助學(xué)案”明確如下要求：一要充分認(rèn)識“助學(xué)案”在改進教學(xué)研究、優(yōu)化教學(xué)方式、提升課堂效率等方面的媒介作用，要突出研究助學(xué)案的課前編寫形成、課內(nèi)交流使用、課后反思完善（師：得失、修訂、后記；生：補充、總結(jié)、歸類、整理）。二是“助學(xué)案”的編寫要體現(xiàn)集體教研到位、方法靈活、問題引導(dǎo)、互動參與、強化學(xué)法指導(dǎo)等原則。集體教研到位，即要求人人提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用；方法靈活，即助學(xué)案的呈現(xiàn)方式可以是紙質(zhì)、多媒體、黑板、教材教輔再加工等；問題引導(dǎo)，即將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，發(fā)揮“助學(xué)案”對學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、對教材教輔內(nèi)容加工整合、對課內(nèi)課外拓展延伸的作用，切忌課本內(nèi)容搬家、習(xí)題集；互動參與，即助學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)，通過助學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力；強化學(xué)法指導(dǎo)，即通過助學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

2.有效組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，是一種教學(xué)策略，更是一種全新的教學(xué)理念，它注重的是個人的潛能開發(fā)，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力。對有效開展小組學(xué)習(xí)建議如下：①合理分組。采用異質(zhì)分組，每個小組要兼顧高、中、低三個層次學(xué)生，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長可輪流擔(dān)當(dāng)，組內(nèi)每位學(xué)生的職責(zé)可采用流動式，目的在于讓不同學(xué)生有相同的角色體驗，發(fā)揮其更大潛能。②引入競爭，促其互動互助。組內(nèi)成員間，同質(zhì)成員要結(jié)成兩兩對子，對子之間既是競爭者，也是促進者；異質(zhì)成員間要結(jié)成幫扶對子，通過“兵教兵”達(dá)到“兵強兵”。教師要發(fā)揮課堂藝術(shù)，運用評價杠桿，調(diào)動組與組之間的對抗、質(zhì)疑，并做好即時性評價。③營造促進學(xué)生合作的班級文化環(huán)境。班級文化對學(xué)生的成長起著潛移默化作用，為促進小組更有效的合作，教室的布置要體現(xiàn)合作競爭的氛圍，并開展一系列有利于增強小組凝聚力的集體活動。如設(shè)置評比欄目、在教室的墻壁黑板上寫一些有關(guān)合作學(xué)習(xí)的名言警句或各小組自創(chuàng)的口號格言等，讓學(xué)生受到熏陶和感染；定期在各小組間開展一些比賽活動，以達(dá)到活躍氣氛、增強小組凝聚力的目的。④讓學(xué)生掌握和熟識一些基本規(guī)則，使每一位學(xué)生都適應(yīng)某個角色，使小組合作逐步走向成熟。規(guī)則一：學(xué)會聆聽。一是會聽，抓住要點聽仔細(xì)，抓住重點想深入，抓住疑點問明白，抓住特點記清楚；二是善聽，聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同。在別人發(fā)言時不要隨意插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出。請對方解釋說明時，說話要有禮貌。規(guī)則二：人人參與，機會均等。教師要調(diào)動所有小組成員的積極性，尤其要幫助鼓勵學(xué)困生，要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫他們補基礎(chǔ)，補信心，補方法，掃清學(xué)習(xí)路上的攔路虎。還可以適當(dāng)制定一些有利于學(xué)困生參與的評價措施，促使他們積極參與合作學(xué)習(xí)。規(guī)則三：做友善的合作伙伴。與人為伴、與人為善是新時代公民的基本素養(yǎng)，也是合作學(xué)習(xí)所必需的良好品質(zhì)。規(guī)則四：自主學(xué)習(xí)，適時討論。一是要強調(diào)獨立思考；二是幫助而不包辦；三是縮小范圍：合作問題的交流，能在2人同桌解決的，不要在4人小組內(nèi)解決；本組能解決的問題，就不在組間完成；不是疑點、難點、重點問題，盡量不在全班展示。

3.努力建設(shè)交流展示文化。交流和展示是高效課堂的外顯文化，是較高層次的互動。交流和展示是問題直觀暴露、引發(fā)質(zhì)疑對抗，達(dá)到解決問題實現(xiàn)共贏的最佳渠道。當(dāng)前，課堂中的假展示、偽展示（如教師提問，學(xué)生回答或照本宣科地念一段文字、概念），展示僵化、淺層次，“放大”展示（人人展示、事事展示）、片面展示（展示主體集中）、無序展示等都是低效、無效的表現(xiàn)。為此，一要重視發(fā)揮展示的價值功能，每堂課要有3～5次不同層次、不同類型的展示活動。二要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生運用好三種形式的展示：①口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想、闡述自己的觀點；②書面展示要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀理解題意和解題過程；③行為展示是希望通過適當(dāng)形式的肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，運用說、唱、演、跳等手段，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實質(zhì)。教師還要教給學(xué)生必要的展示技巧，如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，利用表格展示更易于讓人對相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。學(xué)生展示要做到兩點：一是脫稿。用自己的話說，而不是念答案。二是限時。三是展示要體現(xiàn)層次、突出重點。利用好“小組展示”和“全班展示”，處理好“小展示”與“大展示”的關(guān)系才能保證班級展示的效率。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問題，必須明確展示即提升，絕不是各小組對助學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把助學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元、本學(xué)時的重點難點，是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，突出展示的問題性。要杜絕“無主題”展示。課上展示深度、廣度不夠時，教師就要有所“引”，當(dāng)課上展示出“生成資源”時，教師要適時地“用”。四是要體現(xiàn)互動。展示要形成“眾人”集體參與效應(yīng)；展示不是看表演，而是“一窩蜂上陣”；展示既“互”更“動”；展示要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。五是悉心營造展示的氛圍。課堂上要讓學(xué)生敢于展示，就要為學(xué)生營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。教師必須想方設(shè)法突破學(xué)生羞于展示的心理障礙，比如讓學(xué)生當(dāng)眾唱歌、大喊口號、朗誦詩歌、用更大的聲音重復(fù)回答等。

三、“八字教改”的主要成果

陽山中學(xué)“八字教改”在承認(rèn)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。小組合作學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。因此，學(xué)生在自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的知識體系，更加扎實和鞏固。在不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，學(xué)生有更多的時間和精力參加各種課外活動、興趣小組、社團活動，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生多方面的興趣愛好。多元評價評選各類“單項之星”，學(xué)生有特長，就會得到肯定，就會得到各種形式的表彰，增強了特長發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的信心和動力，也得到了更充分、更全面的發(fā)展。

第一，學(xué)?？偨Y(jié)八字教改經(jīng)驗，出版了《創(chuàng)新，校長的使命》《杏壇新韻》《教改新語》《詩教韻花》等專著?！爸鷮W(xué)案”“小組合作”“多元評價”成為學(xué)?！鞍俗纸谈摹钡牧咙c與特色。

第二，“八字教改”得到教育部門和教育專家的肯定，《中國教育報》《中國教師報》《語言文字報》《無錫商報》等報紙，《考試》《創(chuàng)新時代》《初中教學(xué)研究》等雜志，江蘇電視臺、江蘇教育電視臺、無錫電視臺、無錫教育電視臺等多家媒體對“八字教改”進行報道，擴大了辦學(xué)影響力。

第三，八字教改使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“樂、實、活、新”的教學(xué)新景觀，教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校實現(xiàn)領(lǐng)先。2014-2015年，學(xué)校中考成績在全市范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先。

教學(xué)創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，在教育創(chuàng)新的征程中，“八字教改”的探索將永遠(yuǎn)“在路上”。目前，學(xué)校正在以學(xué)生的“三權(quán)回歸”（把課堂學(xué)習(xí)的思考權(quán)、話語權(quán)、自主權(quán)還給學(xué)生）和教師的“三性建設(shè)”（將教學(xué)的目標(biāo)性、生動性、指導(dǎo)性作為具體要求，建設(shè)高興趣、高思維、高效率的“三高課堂”）為目標(biāo)，力爭在“有效組織小組合作學(xué)習(xí)”和“建設(shè)交流展示文化”兩個方面尋求突破，闖出新路。