江蘇省鹽城市北龍港小學 羅德峰

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故事應用于小學語文作文教學的實踐探討

江蘇省鹽城市北龍港小學 羅德峰

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷推行，現(xiàn)在小學教育的教學模式也不斷發(fā)生著變革，在小學語文作文教學中，由于小學生掌握詞匯和語言的匱乏性，往往不能寫出好的像樣的作品，讓許多教師在教學過程中都十分為難。本文從故事應用入手，探究了小學語文作文教學的一種新方式，希望能夠為今后的小學語文作文教學提供借鑒和幫助。

1.通過故事應用增強學生的主體地位

我們在教學過程中遇到的最大問題無非是教學過程中學生不能專心在課堂上，因為作文教學往往是枯燥乏味的，學生不能集中注意力，在寫作的過程中往往也是三心二意，因為想不出好的詞語和句子心灰意冷，或者是就算是寫也是為了完成任務而寫作。我們都知道小學生是活潑好動好奇心比較強的年紀，他們這個階段對故事有著天生的敏感和好奇心，我們在教學的過程中不妨應用故事進行教學，從而達到很好的教學效果，更好的完成教學任務。首先在課堂引入的時候我們可以應用講故事的形式，比如我們在要求寫作一篇關于動物的文章的時候，有些同學想要描寫小熊，那么我們可以通過給學生講熊大熊二和光頭強的故事，通過故事引入，然后讓學生去寫關于小熊的文章，學生就能夠想到很多詞匯或者一下子就能夠進入意境，不再是心中腦中一片空白，什么都寫不出來。

其次我們在課堂教學的過程中也可以通過故事形式進行小學語文作文的教學。作文教學不同于其他的教學，作文教學是融合了詞匯教學，語言表達能力教學以及將想法轉(zhuǎn)換到文字的能力教學等等，我們在教學的過程中要能夠兼顧這些內(nèi)容，不能僅僅為了追求學生寫出東西而忽視了能力教學，比如我們在要求學生寫生活中的一件小事的時候，我們就可以讓學生到講臺上將自己的小故事講述給大家聽，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，還能夠讓其他學生學習他在講述過程中所應用的語言或者詞匯，其他學生也能在同學講述過程中學到知識。再次我們在布置課下作業(yè)的時候也可以讓學生們把自己生活中的小故事寫出來，讓學生們鍛煉記錄故事的能力，若是讓學生抄寫一份范文或者是讓學生寫一個作文，學生往往會有很強的抵觸心里，但是讓學生記錄生活中的小故事，學生就會有很強的積極性，我們都說興趣是學生最好的老師，只有在學習中有足夠的興趣，才能夠保證學生在學習中的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習中能夠采用喜聞樂見的方式取得應有的教學效果是我們現(xiàn)代教育追求的目標。

2.通過故事應用鍛煉學生的表達能力

在小學語文作文的教學中我們可以通過故事教學的教學方式來進行，在這個過程中我們可以通過讓學生聽故事講故事或者是寫故事的形式來提高學生的語言表達能力和寫作上的詞匯運用能力。首先我們可以在課堂中通過聽故事的形式鍛煉學生的表達能力，教師在教學的過程中可以通過講故事的形式進行，比如我們在講一篇你心目中的教師的寫作的時候，我們可以通過講述一些教師的小故事，讓學生從聽故事的階段開始學習，學生在聽故事的時候就能夠自己想象出自己想要表達的內(nèi)容，從而在自己的心目中形成一定的寫作思路。其次我們還可以通過學生自己講故事的方法鍛煉學生的語言表達能力，只有有很好的語言表達能力才能夠?qū)⑵渌磉_的內(nèi)容通過寫作表現(xiàn)出來，都不能很好地表達，肯定也不能很好地寫作。比如我們在作文教學的過程中，要求寫一片想象作文，寫2020年的我，我們就可以采用講故事的形式讓學生表現(xiàn)心中所想，有些同學會說2020年自己成為了一名警察，學生在講故事的時候就能夠很好的鍛煉自己的表達能力。再次我們可以讓學生通過寫故事的形式鍛煉學生對于詞匯的應用以及文字的表達能力，讓學生們寫一篇單純的文章往往會讓很多學生形成畏難情緒，從而敷衍了事，但是運用寫故事的方式，小學生就會產(chǎn)生很大的興趣，從而樂意去做這件事情，從要我學變成了我要學，在日積月累的寫作中，在天天記錄小故事編寫小故事的過程中學生的寫作能力就會有一個質(zhì)的飛躍，我們就不會在擔心學生寫出來的文章牛頭不對馬嘴，或者是文不對題，或者缺乏內(nèi)容。

3.通過故事鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學語文作文教學中應用故事教學還要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力?，F(xiàn)在小學生寫出的作文要么是沒有內(nèi)容，要么就是跟范文雷同的很，缺乏應有的創(chuàng)新精神和寫作能力，我們在小學語文教學的過程中可以通過講故事的形式來改正學生這方面的缺點，比如我們在寫作的時候讓學生將思路通過講故事的情況表達出來，要求大家不許相同，這樣前面的同學說過的，后邊的同學就不好意思再用這個故事進行講述，就會激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從不同角度不同的情節(jié)去講故事，然后讓學生們將自己講述的內(nèi)容進行記錄和寫作就能得到一些有血有肉的寫作作品，不再是以前沒有任何內(nèi)容的寫作內(nèi)容。其次寫作教學本來就不是一個一蹴而就一朝一夕就能夠有突飛猛進的學習內(nèi)容，他需要日積月累循序漸進，在教學的過程中，我們不僅要鍛煉學生的創(chuàng)新精神，還要鍛煉學生的自主學習能力，在這個方面我們可以通過讓學生多讀一些故事來進行，比如讀一些寫人物的故事，從而在寫人物作文時就會有很多素材。讀一些關于小動物的故事，在寫作的時候也就會輕松很多，很多詞匯信手拈來，不再是半天寫不出一句話，小學生對故事有著很強的好奇心。如果我們的課后作業(yè)是讀幾篇故事，學生肯定會很好地完成學習任務，這樣也更加有利于達到我們的教學效果，完成教學任務。

總之，小學語文作文教學是一項比較重要又比較困難的教學項目，我們在教學的過程中要變革傳統(tǒng)的教學模式，將故事應用到小學語文教學中既能夠吸引學生注意力，增強學生學習的積極性和主動性，又能夠達到很好的教學效果，是我們今后教學過程中應該廣泛采用的一種教學模式。