唐金湘龐 程

（1.百色學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣西 百色 533000；2.廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

基于專業(yè)群理念的地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同實戰(zhàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

唐金湘1龐 程2

（1.百色學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣西 百色 533000；2.廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在實踐教學(xué)的目標(biāo) 、內(nèi)容、形式、條件、師資等方面與高職院校有所不同。從專業(yè)群視角來看，在實踐教學(xué)方面，地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)沒有充分發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢，教學(xué)資源未能整合，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有有效協(xié)同。通過實施優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合課程群、共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地、打造“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊等措施可有效解決這些問題。

專業(yè)群；經(jīng)管類專業(yè)；協(xié)同實戰(zhàn)

1 引言

目前，國內(nèi)地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量已經(jīng)突破上千所，其中絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。 經(jīng)管類專業(yè)，是一個涉及面十分廣泛的專業(yè)大類，如會計、管理、金融、營銷、商務(wù)等專業(yè)。同高職高專相比，地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)有其自身的特殊性，應(yīng)該進(jìn)行有針對性的研究。本文試對地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)問題進(jìn)行探索，以期能為地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)群的建設(shè)找到更為有效的途徑。

2 文獻(xiàn)綜述

培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才是世界所有高校的使命，1904年Arthur dumn就開始嘗試把學(xué)生社會管理服務(wù)活動與社會研究課程結(jié)合起來，探討實踐教學(xué)的必要性。此后西方高校逐步加強(qiáng)實踐教學(xué)，并形成了成熟的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想。在德國高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)中，采取“雙元制”及“三元系統(tǒng)”作為教育思想及培養(yǎng)模式的主導(dǎo)。在美國高校，其辦學(xué)理念非常重視“做”（即社會實踐），因而其高等經(jīng)濟(jì)管理教育非常重視經(jīng)濟(jì)管理實戰(zhàn)教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。澳洲高校的實戰(zhàn)教學(xué)方法是尋求接近企業(yè)實際狀況的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以真實的企業(yè)環(huán)境，如企業(yè)經(jīng)營的搏弈性、互動性、市場競爭壓力、接近實際的決策項目，乃至人際關(guān)系的反映等，讓學(xué)生自己分擔(dān)在該環(huán)境中的不同角色，并進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)操作或決策。

在我國，實戰(zhàn)教學(xué)的研究理論主要是針對某個專業(yè)或者某門課程的研究。比如專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)研究方面：彭荷芳（2011)認(rèn)為建立健全實戰(zhàn)教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制及培養(yǎng)雙師型教師和重構(gòu)實訓(xùn)體系是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)建設(shè)的思路和方法。劉媛媛（2010）認(rèn)為充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體來

鍛煉教師的實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)教學(xué)能力，同時采用“教學(xué)做”相結(jié)合的教學(xué)理念把企業(yè)工作情景帶入教學(xué)中，形成實戰(zhàn)教學(xué)課堂。李剛（2010）則在實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上對電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建了“全程實戰(zhàn)”教學(xué)模式。課程實戰(zhàn)教學(xué)研究方面：徐艷玲（2009）認(rèn)為《國際貿(mào)易實務(wù)》課程要從單證、商務(wù)談判、進(jìn)出口和最后的實習(xí)基地真實實戰(zhàn)等方面進(jìn)行實戰(zhàn)教學(xué)從而達(dá)到該課程實現(xiàn)實戰(zhàn)教學(xué)的途徑。王莉、朱霞（2010）認(rèn)為通過案例、小品式模擬、專家講座、第二課堂實踐等手段和方法來實現(xiàn)《商務(wù)禮儀》課程的實戰(zhàn)教學(xué)目的。

而針對協(xié)同模式理論，有司懿敏，劉金福，馬儷珍，梁鵬（2011）構(gòu)建了食品專業(yè)協(xié)同實訓(xùn)模式。畢建杰（2013）闡述了中藥資源專業(yè)協(xié)同模式的實踐教學(xué)體系組成。邱曉文（2009）認(rèn)為從思想、崗位協(xié)同、專業(yè)協(xié)同來形成經(jīng)管類專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)的教學(xué)方法。但這些研究都只停留在實踐及協(xié)同實踐的大范疇層面上，由于實踐教學(xué)有很多類型，因此很少有對高校協(xié)同實踐教學(xué)模式中各種類型的協(xié)同實踐進(jìn)行深入研究，比如協(xié)同實戰(zhàn)教學(xué)模式理論，鮮有系統(tǒng)性、完整性的研究成果。而針對應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的協(xié)同實戰(zhàn)教學(xué)模式研究就更加少之又少，尤其是對于廣西地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的協(xié)同實戰(zhàn)教學(xué)模式研究目前還是空白。

3 經(jīng)管類專業(yè)在實踐或?qū)崙?zhàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 實踐教學(xué)認(rèn)識不足，重理論輕實踐

目前，地方應(yīng)用型本科院校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠，還停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)層面。在教學(xué)的過程當(dāng)中認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)作為文科專業(yè)，著重點在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而且一部分的地方性院校受教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)不足的限制，少安排或基本不安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有的即使安排了也只是象征性且教學(xué)方法單一。這種做法直接導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的掌握專業(yè)理論，甚至對經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)生一種思想認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)管類課程就是平時上課聽聽、抄抄筆記、考前突擊背背就能順利過關(guān)。

3.2 實踐教學(xué)環(huán)境亟需完善

實踐教學(xué)的開展依賴于良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。設(shè)施先進(jìn)、管理領(lǐng)先的高水平實驗室可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合搭建良好的教學(xué)平臺，使理論水平和實踐能很好的融合，有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。但當(dāng)前區(qū)內(nèi)擁有國家級實驗教學(xué)中心的本科院校屈指可數(shù)，大部分的本科院校的實驗室建設(shè)分散在各二級學(xué)院，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，建設(shè)水平參差不齊。實驗室的功能單一，無法滿足學(xué)生跨專業(yè)的實訓(xùn)要求。此外，實踐教學(xué)的順利展開除了依賴于良好的教學(xué)設(shè)施外，還依賴于高水平的實驗教師隊伍。而當(dāng)前的區(qū)內(nèi)的大部分高校并沒有建立一支專業(yè)的從事實驗教學(xué)的師資隊伍，實驗教師的組成由二級學(xué)院的教師兼任、或是從行政崗位臨時抽掉人員組成，各高校實驗教學(xué)水平差距甚大。此外，由于缺乏有效的激勵機(jī)制，實驗教師的流動性較大，難于形成一支穩(wěn)定的高水平師資隊伍， 這直接影響到實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。

3.3 教學(xué)手段和考核方式單一

應(yīng)用型人才需要具備反應(yīng)能力、溝通能力、實踐能力以及團(tuán)隊精神、創(chuàng)新觀念等綜合素質(zhì)，當(dāng)前很多地方高校的人才培養(yǎng)模式還停留在以理論教學(xué)培養(yǎng)為主的階段，教學(xué)方式單一，這與當(dāng)前的人才培養(yǎng)需要是不相符的，難以有效培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。此外，雖然部分高校也陸續(xù)的開設(shè)了各種類型的實踐實訓(xùn)課程，但在對學(xué)生的考核上采用的還是用理論考試的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于實踐課程而已，采用傳統(tǒng)考試的考核方式很難去衡量學(xué)生在實踐中的真實水平，因為像團(tuán)隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力這些因素是很難通過卷面考試反映出來的，需要采取更為靈活的考核方式才能有效激勵學(xué)生上實踐課程的興趣。

3.4 實踐教學(xué)缺乏有力支撐

經(jīng)濟(jì)管理課程實踐不同于其他專業(yè)課程，現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境往往難以真實進(jìn)行模擬。目前雖然在經(jīng)濟(jì)與管理類的人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置有實踐課程，但這些實踐課程的完成基本依賴于商業(yè)模擬軟件?；诨谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上開發(fā)出來的現(xiàn)實管理手段及模擬實踐工具又因為軟硬件成本要求高，二次開發(fā)維護(hù)難度大，僅在少數(shù)課程中得到部分應(yīng)用，而沒有得到更為廣泛的應(yīng)用。專門實驗或?qū)嵺`教學(xué)課程又因為學(xué)生基本技能的欠缺和得不到相關(guān)課程的支持實際效果也難以保證。

4 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的對策建議

4.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

針對當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)群在實踐教學(xué)方面存在的問題，對目前的專業(yè)重新進(jìn)行整合和調(diào)整，形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。專業(yè)群的優(yōu)化設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)有專業(yè)重新進(jìn)行整合，依托現(xiàn)有的專業(yè)師資、專業(yè)資源和教學(xué)設(shè)施設(shè)備，積極申報社會需求旺盛、就業(yè)前景好的新專業(yè)。同時要以專業(yè)群為核心開展教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，主要包括師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)這三大方面。在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，還要對現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。專業(yè)群的管理涉及到多個專業(yè)，為有效的對各專業(yè)資源進(jìn)行整合，在組織結(jié)構(gòu)上設(shè)立專職的專業(yè)群主任，形成系主任—專業(yè)群主任二級教學(xué)管理模式，專業(yè)群主任作為專業(yè)群的帶頭人，主要負(fù)責(zé)專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)活動、專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)等方面的工作。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有賴于教學(xué)組織管理創(chuàng)新，在開展實踐教學(xué)的過程中首先要注重改革教學(xué)組織管理方式。

4.2 重構(gòu)課程組成模式，共建共享專業(yè)配套課程

應(yīng)用型人才是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對應(yīng)用型的人才需求越來越旺盛，大部分的本科院校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有賴于專業(yè)群的建設(shè)，專業(yè)群是以一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)，就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，若干個職位崗位對象相關(guān)、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集合體。

4.3 突破專業(yè)界限，建設(shè)開放共享的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

經(jīng)管類不同專業(yè)之間存在著千絲萬縷的業(yè)務(wù)聯(lián)系，不同專業(yè)的協(xié)同實訓(xùn)與同一專業(yè)不同崗位的協(xié)同實訓(xùn)，具有相同的重要性。 因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能的打破專業(yè)界限，按專業(yè)群的分類組建校外實訓(xùn)基地，有利于實現(xiàn)資源的開放共享。實訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：（1）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)基地；（2）校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地。 在實訓(xùn)基地的管理與運(yùn)作中，要建立相應(yīng)的開放共享機(jī)制，實行企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作，這樣才能夠保障建成教育改革力度大、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平校內(nèi)實訓(xùn)基地。如財會類專業(yè)群，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以按照功能組建財會實訓(xùn)室、單證實訓(xùn)室、財稅一體化實訓(xùn)室、模擬銀行實訓(xùn)室、ERP 財務(wù)實訓(xùn)室等。 在建設(shè)校外實習(xí)基地過程中，貫徹“協(xié)同共享實訓(xùn)”的原則，創(chuàng)建同校外合作企業(yè)合作實施實踐教學(xué)的整合機(jī)制，從而可以實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生共享校外實習(xí)實訓(xùn)基地資源，有效地提高了學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

4.4 打造一支“雙師型”的實踐教學(xué)團(tuán)隊

雙能型的教師不僅具有較強(qiáng)動手能力，還要能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，此外還要求具有技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的能力。 在原有的具備雙師素質(zhì)的教師隊伍基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，按人才培養(yǎng)的需求和教師職業(yè)發(fā)展的訴求對教師進(jìn)行研究型、教學(xué)與研究型、實踐教學(xué)型三個層次的定位。以課程或課程群建設(shè)為載體構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊，以學(xué)科和應(yīng)用研究項目為載體構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊，將教師的興趣和能力與人才培養(yǎng)、 應(yīng)用研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，形成以教授為龍頭，副教授為科研主力，講師為授課主力的專業(yè)與學(xué)科團(tuán)隊為專業(yè)群建設(shè)提供堅實保障。

[1] 彭荷芳.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)改革探討-以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2011,12(17)∶128-130.

[2] 茍建華，岳甚先.基于專業(yè)群視角校企合作共建經(jīng)管類案例教學(xué)的改革探討[J].教學(xué)改革,2010(4)∶25-27.

[3] 張肅.發(fā)揮理工優(yōu)勢，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)群[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2011∶143-145.

[4] 劉武軍.地方高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)改革初探[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(4)∶28-30.

Based on the concept of professional group of local applied undergraduate colleges and universities of economic management specialty practical teaching mode innovation research together

Local applied undergraduate colleges and universities are different from the higher vocational colleges in the administration specialty in practice teaching target, content, form, conditions, and teachers and so on. From professional group of perspective, in terms of the practice teaching, where applied undergraduate colleges and universities of administration specialty not give full play to the advantage of cluster, failed to integrate the teaching resources, teaching links without effective coordination. We can effectively solve these problems through optimizing professional structure, integrating curriculum group, sharing face-to-face training base, build the "double division type" practice teaching team and other measures.

professional group; professional of administration; synergy of actual combat

G642

A

1008-1151(2016)10-0078-02

2016-09-12

百色學(xué)院2014年度教學(xué)改革項目—基于專業(yè)群理念的地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同實戰(zhàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究（2014JG12）。

唐金湘（1981－），男，百色學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，助理研究員，在讀博士研究生，研究方向為企業(yè)文化及文化商品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育及管理、技術(shù)創(chuàng)新；龐程，女，廣西財經(jīng)學(xué)院教師，碩士，研究方向為企業(yè)戰(zhàn)略管理、知識產(chǎn)權(quán)與科技管理。