歐勝彬梁 鋒蘇雪晨

（1.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003；2.廣西裕達(dá)集團(tuán)有限公司，廣西 來(lái)賓 546100）

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

歐勝彬1梁 鋒2蘇雪晨1

（1.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003；2.廣西裕達(dá)集團(tuán)有限公司，廣西 來(lái)賓 546100）

地方高校如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的要求，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。文章以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探討如何通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展多形式輔助教育與多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

新常態(tài)；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

1 引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展后，正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期的“三期疊加”新階段，傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)變?nèi)酰瑵撛谠鲩L(zhǎng)率開(kāi)始下降，經(jīng)濟(jì)增速放緩不可避免。經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”要求我們充分發(fā)揮科技對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的支撐和引領(lǐng)作用，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。然而，人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，關(guān)鍵在于人才。

作為人才培養(yǎng)的主要基地，地方高校應(yīng)如何打破陳規(guī)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的新形勢(shì)、新要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，已成為當(dāng)下亟待解決的重要課題。因此，如何創(chuàng)新地方高校的人才培養(yǎng)機(jī)制，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，探索可復(fù)制、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑已成為地方高校教育改革的方向。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中舉足輕重

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既緊密聯(lián)系，又相互區(qū)別。創(chuàng)新是以學(xué)術(shù)為取向，創(chuàng)業(yè)卻是以實(shí)踐為取向。創(chuàng)新活動(dòng)培育創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才又推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)[1]。從人才的內(nèi)涵上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具有一定的道德素養(yǎng)，而且還要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與開(kāi)拓能力，具備學(xué)術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力之外的獲得“第三張教育通行證”的能力[2]。從人才的特征上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有以下明顯特征：一是具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與開(kāi)拓技能；二是在艱苦環(huán)境下具備極強(qiáng)的適應(yīng)能力；三是具有創(chuàng)造工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)的能力[3]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，能夠把創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來(lái)，為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人[4]。

經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)。地方高校要以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，突破傳

統(tǒng)學(xué)科本位，從過(guò)去單純地進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“一種精神、一種能力、一種素質(zhì)”的培育，以全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)化了地方人力資源的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，從根本上提高生產(chǎn)要素的配置效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的，誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅是地方高校自身發(fā)展的需要，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

作為一所地方高校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持“立足廣西、面向基層、服務(wù)社會(huì)、輻射東盟”的服務(wù)導(dǎo)向，致力于為生產(chǎn)、管理和服務(wù)部門培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。然而，廣西具有沿海、沿邊、沿江的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，地處我國(guó)華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，是我國(guó)通往東盟最便捷的國(guó)際大通道，是西南地區(qū)最便捷的出?？冢彩锹?lián)結(jié)粵港澳與西部地區(qū)的重要通道。隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西作為連接中國(guó)西南、華南、中南以及東盟大市場(chǎng)的樞紐，在擁有5.3億人口的東盟和5.4億人口的泛珠三角經(jīng)濟(jì)圈兩個(gè)大市場(chǎng)中，將發(fā)揮結(jié)合部的重要戰(zhàn)略作用。

要推動(dòng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就需要正確認(rèn)識(shí)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，以主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的要求。同時(shí)，還需要找到新的戰(zhàn)略思路，把穩(wěn)方向、沉穩(wěn)換擋、平穩(wěn)爬坡，才能推動(dòng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。這就需要擁有一大批創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性、有獨(dú)特見(jiàn)解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為此，地方高校的人才培養(yǎng)，特別是廣西高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，更要與廣西、東盟相融合，以專業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，才能打造區(qū)域性財(cái)經(jīng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，才能支撐廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使廣西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

2.3 地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性

我國(guó)“航天之父”錢學(xué)森院士晚年曾發(fā)出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的感概?！板X學(xué)森之問(wèn)”直接反映出我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制與用人體制問(wèn)題。我們只有直面這個(gè)問(wèn)題，才能尋求我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的解決之道。

隨著我國(guó)高等教育從精英化教育階段向大眾化教育階段發(fā)展，地方高校主要形成了三種人才培養(yǎng)模式：一是按專業(yè)培養(yǎng)人才模式；二是按照社會(huì)需要人才培養(yǎng)模式；三是通識(shí)教育培養(yǎng)模式[5]。然而，針對(duì)我國(guó)高等學(xué)校已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢(shì)，為了突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教育部、財(cái)政部出臺(tái)的《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）指出，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。從該政策層面，已經(jīng)形成推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀環(huán)境。

無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)是我國(guó)普通高校在校生已達(dá)3000萬(wàn)人，是美國(guó)和印度的總和，成為世界高等教育第一大國(guó)。2015年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到 749萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)壓力非常大。如果大學(xué)畢業(yè)生不能充分就業(yè)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭，乃至個(gè)人都是重大損失。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，地方高校的教育改革是一個(gè)突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑就成了地方高校的教育改革的關(guān)鍵。研究成果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有效提升高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“升學(xué)”就業(yè)與“求職”就業(yè)的促進(jìn)作用最為明顯[6]，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一種高質(zhì)量就業(yè)，創(chuàng)業(yè)不僅能增加傳統(tǒng)崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)，更能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。因此，創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)就業(yè)，并提高就業(yè)滿意度。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

2015年11月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2015]12號(hào)）要求，高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。為此，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，在專業(yè)知識(shí)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定和管理新途徑，形成了以創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程為內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體如下：

（1）創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程：主要是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。開(kāi)設(shè)課程包括：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)道德、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作、入學(xué)教育等。

（2）創(chuàng)業(yè)能力類課程：更注重學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。開(kāi)設(shè)課程包括：創(chuàng)業(yè)案例學(xué)、營(yíng)銷管理、市場(chǎng)調(diào)查分析、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等。

（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸，是對(duì)創(chuàng)新知識(shí)和體驗(yàn)的豐富。開(kāi)設(shè)課程包括：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。

此外，學(xué)校還將創(chuàng)業(yè)教育課程列入全校性公共選修課程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、投資創(chuàng)業(yè)等全校性公共選修課，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。

3.2 多形式輔助教育

開(kāi)展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，不僅可以陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)、鍛煉才干，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)帶來(lái)的不足，也可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如通過(guò)專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇和社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而

且可以磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從新生入學(xué)開(kāi)始，便將學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殿堂。學(xué)校通過(guò)專題講座等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；例如，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)文化沙龍等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。同時(shí)，還以“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，逐步成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)主要活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)第二課堂的學(xué)校，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使學(xué)校每年參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的人數(shù)成倍數(shù)增長(zhǎng)。

3.3 多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

社會(huì)是一個(gè)大課堂，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向社會(huì)。因此，讓學(xué)生通過(guò)多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，還可以磨練學(xué)生的意志。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是第二課堂的重構(gòu)，融入了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)等新的要素。既要向?qū)W生提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種信息、包括國(guó)家政策、市場(chǎng)信息、科技發(fā)展信息、勞動(dòng)就業(yè)信息等，以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會(huì)和被社會(huì)承認(rèn)創(chuàng)造條件，也要通過(guò)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)園、校企合作等方式，讓學(xué)生可獲得相關(guān)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目、技術(shù)、孵化等方面的支持。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)行理論和實(shí)踐雙軌發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐地位。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，以“公司制”形式，將人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)延伸，形成一個(gè)以教師、學(xué)生和社會(huì)企業(yè)為主體，以教師注冊(cè)公司和社會(huì)合作公司為聯(lián)合載體，以教師學(xué)生直接參加公司運(yùn)作為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新層級(jí)和新階段。同時(shí)，學(xué)校還利用課內(nèi)外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4 初步成效

2012年以來(lái)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院分別獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)193項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)409項(xiàng)。學(xué)校先后 6次參加全國(guó)和廣西“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽三等獎(jiǎng)以上共29項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤模擬對(duì)抗賽一等獎(jiǎng)等。

近幾年，學(xué)校共有近 100個(gè)項(xiàng)目入園孵化。截至今年上半年，已有近40個(gè)項(xiàng)目完成公司注冊(cè)，8個(gè)項(xiàng)目孵化成功，脫離孵化基地獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，學(xué)校還在全校范圍內(nèi)遴選財(cái)經(jīng)類高端服務(wù)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、面向東盟的各類經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，采用“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”的“三位一體”的公司制形式，以項(xiàng)目為載體，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化和提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還積極探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校十分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案。

5 研究結(jié)論

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的客觀要求。經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”要求高等教育把握“新常態(tài)”，適應(yīng)“新常態(tài)”，推動(dòng)了地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅是地方高校自身發(fā)展的需要，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的靈魂，創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，打造地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要“三個(gè)課堂”的有機(jī)融合。地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展多形式、多樣化的課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[1] 董原.基于人才生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)∶研究綜述[J].蘭州學(xué)刊,2016(4)∶182-190.

[2] 曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究,2008(5)∶59-62.

[3] 徐孝昶,宋思運(yùn),姜慧,等.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——以徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育科學(xué),2013(2)∶56-59.

[4] 李鐘林,文華.關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以延邊大學(xué)為例[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2015,48(4)∶133-138.

[5] 張曉紅,苗月新,南榮素.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——基于財(cái)經(jīng)高校的視角[M].北京∶經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2012∶4-5.

[6] 周曼,李紅春,華磊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)——基于江西五所高校調(diào)研數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015(9)∶89-95.

Innovation of local colleges and universities entrepreneurship education research and practice——Taking Guangxi University of Finance and Economics as an example

This paper expounds how local colleges and universities should innovate the mechanism of personnel training, and to speed up the transformation and development through analyzing the local colleges and universities how to adapt to the economic "New Normal" requirements. On this basis, taking the Guangxi University of Finance and Economics as an example to explore how to optimization of personnel training programs, carry out multi-form secondary education and diversity training programs, so as to improve the quality of personnel training.

new normal; local colleges and universities; innovation and entrepreneurship; talent training; curriculum system

G647

A

1008-1151(2016)10-0066-03

2016-09-10

廣西高等教育本科教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群‘多維度立體化’協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”（2016JGZ158）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教改項(xiàng)目“涉農(nóng)專業(yè)群特色人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例”（15XYJG024）。

歐勝彬（1965－），男，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院教授，博士研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；梁鋒（1972－），男，廣西裕達(dá)集團(tuán)有限公司副總裁、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)；蘇雪晨（1987－），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)。