遵義市少工委

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融入七彩校園放飛快樂童年——記龍門小學(xué)“七色花”留守兒童之家

遵義市少工委

貴州省遵義市龍門小學(xué)現(xiàn)有留守兒童有52人。這部分學(xué)生由于缺乏父母關(guān)愛，導(dǎo)致性格孤僻、行為散慢，對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，對(duì)自己的前途與未來悲觀失望，同時(shí)缺乏一定的興趣愛好。為了緩解這種局面，讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，學(xué)校建立了“七色花”留守兒童自立自強(qiáng)中心，定期開展關(guān)愛及幫扶活動(dòng)，使留守兒童有課余學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的最佳場所，有效地減少了因家長常年不在身邊、無力管教引發(fā)的不良事件，通過組織志愿者與留守兒童結(jié)對(duì)，給予他們更多精神上的關(guān)愛，引導(dǎo)留守兒童成為“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健康自強(qiáng)”的小主人?！捌呱ā绷羰貎和粤⒆詮?qiáng)中心逐步成為了孩子們的心靈家園、溫馨港灣和愛心小屋。也開辟出了一條“綠色關(guān)愛通道”，動(dòng)員社會(huì)力量，共同來溫暖這些缺少親情的孩子們，給予他們最真誠的關(guān)愛和幫助。

一、建立“留守兒童”檔案

全體教師深入學(xué)生家中進(jìn)行全校性摸底、排查及問卷調(diào)查，摸清“留守兒童”的家底，建立“留守兒童”專門的電子檔案和聯(lián)系卡，主要包括學(xué)生的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、委托監(jiān)護(hù)人、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等有關(guān)情況。掌握“留守兒童”第一手的資料，建立“留守兒童”數(shù)據(jù)庫、“留守兒童班主任手冊(cè)”。

二、開設(shè)留守兒童活動(dòng)室

學(xué)校利用100多平方米的四間辦公室建立了三個(gè)“特色功能室”——小小廚師坊、科技實(shí)踐園、巧手工坊。三個(gè)特色項(xiàng)目的負(fù)責(zé)老師組織留守兒童們開展了豐富多彩的活動(dòng)，如：手工制作，有紙花、泡沫花、綠豆畫、七彩十字繡、傳統(tǒng)手工藝等；廚藝比拼，學(xué)會(huì)做家常小炒、各種面點(diǎn)、食物雕刻以及切菜刀法等，還有科技種植，現(xiàn)在科技實(shí)踐園已成功種植了玉米、玉樹、菊花、四季豆、辣椒、南瓜等和科技小制作，有航模、車模、電子產(chǎn)品等?！捌呱ā绷羰貎和粤⒆詮?qiáng)中心這三個(gè)特色項(xiàng)目的運(yùn)作非常順利，在學(xué)校深受隊(duì)員們的喜愛。

“留守兒童”當(dāng)上小主持、小記者，和琦琦姐姐一起快樂游戲

『科技實(shí)踐園』里辣椒大豐收

學(xué)校還利用30多平方米的小辦公室，設(shè)立了“心理咨詢室和親情聊天室”，配置沙發(fā)、茶幾、電話、電腦、電視，安排老師為留守兒童提供心理健康咨詢以及與外出務(wù)工父母進(jìn)

行電話、電腦溝通交流平臺(tái)，并在活動(dòng)室里安裝電視，放上棋具、畫具、體育器材，創(chuàng)造豐富有趣的活動(dòng)環(huán)境“拴住”留守兒童的心，還給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，提示與孩子聯(lián)系和溝通的問題，請(qǐng)他們平時(shí)多給孩子寫信、打電話，多了解孩子在學(xué)校和家中的情況，關(guān)心他們心理上的感受，讓留守兒童真切的感受到父母對(duì)自己無微不至的關(guān)心，在心靈上得到了安慰。

三、辦好留守兒童愛心“四點(diǎn)半工程”

學(xué)校與社區(qū)聯(lián)手開辦了“四點(diǎn)半工程”為留守兒童提供了課外做作業(yè)或閱讀的安全場所，改善并培養(yǎng)了孩子們良好的生活行為和習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立起積極的人生觀，建立起和諧的人際及家庭關(guān)系。

四、開展教師幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)

學(xué)校為留守兒童選配了教師與他們結(jié)對(duì)，安排班主任、任課老師、后勤人員當(dāng)留守學(xué)生的“代理家長”，做孩子生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人。具體措施包括：成立“代理家長”工作小組、愛心基金會(huì)，優(yōu)秀隊(duì)員和隊(duì)干部與留守兒童開展“幾+1”結(jié)對(duì)活動(dòng)、留守兒童“周末交換空間”體驗(yàn)活動(dòng)、“我有一個(gè)夢”流動(dòng)兒童集體過生日特色活動(dòng)等。

五、抓好留守兒童心理疏導(dǎo)

學(xué)校針對(duì)部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理，開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識(shí)講座、咨詢、主題隊(duì)會(huì)等途徑，規(guī)范留守兒童的心理行為。

六、家校合力

學(xué)校定期接待家長來訪，與家長溝通，以點(diǎn)引面，積極倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；扎實(shí)開展好家訪工作，為關(guān)愛留守兒童工作提供有力的支持。

留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問題。我們正努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的更多工作途徑，以使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛，有效地鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，促進(jìn)他們健康茁壯地成長。

（責(zé)任編輯趙迪）