高天齊

普及和提高：中學(xué)書法教育的實踐指向

高天齊

隨著教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的出臺，書法教育真正進(jìn)入課堂。如何做好普及與提高工作成為所有書法教育工作者思考的問題。本文從中學(xué)書法教學(xué)的實際出發(fā)，從活用教材、糾正偏頗的培養(yǎng)觀念、打破單一教學(xué)模式、更新教育理念、引入現(xiàn)代信息技術(shù)以及課題研究等方面進(jìn)行了相關(guān)闡述，探索書法教育“普及”與“提高”的基本實踐路徑。

書法教育；普及；提高；實踐路徑

目前書法教育成為學(xué)校素質(zhì)教育最具活力價值的一個支點，具有其他學(xué)科無法代替的作用。中學(xué)階段的書法教育是在小學(xué)書法教育基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，同時，又區(qū)別于高校的書法專業(yè)化教學(xué)，具有自身的特殊性。但由于學(xué)校功利性教育觀念的盛行，把考試作為教育導(dǎo)向，以升學(xué)作為終極目標(biāo)，將書法學(xué)科邊緣化，成為所謂的副科。

一、特殊現(xiàn)象

在中學(xué)書法教學(xué)過程中，有兩種奇怪的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注：

現(xiàn)象一：錯把臨帖當(dāng)抄寫。大部分學(xué)生在課堂上對書法學(xué)習(xí)沒有興趣，將書法臨帖練習(xí)當(dāng)成抄寫作業(yè)。

現(xiàn)象二：理想托付輔導(dǎo)班。有升學(xué)需求的個別學(xué)生，到校外參加書法輔導(dǎo)班進(jìn)行特別訓(xùn)練。

二、有關(guān)思考

異化的書法教育現(xiàn)象，促使我們對書法教育進(jìn)行全方位、多角度的反思。概括之后主要集中于三個方面：

1.書法教育“偽”普及。教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）要求“中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求”?，F(xiàn)實的情況是，學(xué)校雖然開設(shè)了書法課，但在教學(xué)過程中，學(xué)生參與度較低，教學(xué)效果較差。面對這種情況，我們對教材的使用方法是否需要改進(jìn)？我們的教學(xué)觀念是否需要糾正？我們的教學(xué)模式是否需要多樣化？

2.書法教育“偽”效果?！吨笇?dǎo)綱要》中要求：“中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平”。當(dāng)學(xué)生將臨帖練習(xí)當(dāng)成抄寫作業(yè)，其效果是可想而知的。這種情況的出現(xiàn)，是否說明我們的教學(xué)方法不合理，或已陳舊？教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣？

3.書法教育“偽”提高。有一小部分學(xué)生非常喜歡書法，也有一部分學(xué)生希望以此達(dá)到升學(xué)的目的。面對這些特殊需求的學(xué)生，學(xué)校是否應(yīng)該采取一些措施，助推書法教育進(jìn)一步提高，向?qū)I(yè)化發(fā)展？

三、實踐路徑

基于對上述書法教育現(xiàn)狀的反思和重構(gòu)書法教育的理想，通過對教師書法教育理念和學(xué)校書法課程管理的整體優(yōu)化，促進(jìn)師生、學(xué)校、社會基于書法教育的共同成長。

1.活用教材，構(gòu)建全新教學(xué)體系

教育部于2013年1月發(fā)布《指導(dǎo)綱要》后，各地方便有義務(wù)教育階段的《書法練習(xí)指導(dǎo)》和高中階段的書法選修課等教材相繼出現(xiàn)。教材是教師執(zhí)教之本，但這些教材尚處于試用階段，由于每個地區(qū)、每所學(xué)校、每個學(xué)生都會存在差異的情況，所以，應(yīng)以活用教材為突破口，構(gòu)建適合中學(xué)書法教學(xué)實際的內(nèi)容體系，這成為當(dāng)前書法教育的必然選擇。

活用教材，應(yīng)做到兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容選擇要有可操作性和實用性；二是要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和新穎性。由于書法教育不同于其他學(xué)科，既要注重書寫技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注書法理論的了解，還要提高對傳統(tǒng)文化的解讀能力。因此，在活用教材的基礎(chǔ)上還需關(guān)注三個結(jié)合：首先是基本技法與基礎(chǔ)知識相結(jié)合；其次是技法訓(xùn)練與理論鑒賞相結(jié)合；第三是培養(yǎng)學(xué)生書法審美能力與提升學(xué)生文化素養(yǎng)相結(jié)合。

2.糾偏觀念，樹立全面培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，很多人將書法課與寫字課等同起來，混淆兩者的異同，認(rèn)為書法課就是寫字課，錯誤地認(rèn)為書法教育的目標(biāo)就是使學(xué)生寫好字?！吨笇?dǎo)綱要》中將書法教育的總體目標(biāo)概括為三項：“1.學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2.感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。3.激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感?！笨梢姡跁ń逃囵B(yǎng)目標(biāo)上，我們不可產(chǎn)生將書法課與寫字課等同的偏頗觀點，而應(yīng)樹立大書法教育觀念，注重在書法教育中融合德育、智育、體育、美育，拓展學(xué)生在創(chuàng)新、毅力、人格等方面的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

通過長期的書法教學(xué)實踐，證明書法教育其作用不僅能提高受教育者的書寫能力，而且能夠熏陶其道德，完善其人格，啟迪其智慧，磨煉其身心，培養(yǎng)其審美能力，拓展其創(chuàng)造能力等等，具有其他學(xué)科無法替代的作用。

3.打破單一，形成多維教學(xué)模式

打破單一的教學(xué)形式，形成“課上”與“課外”、書法課與專業(yè)升學(xué)訓(xùn)練活動相結(jié)合的多維教學(xué)模式?！罢n上”即課堂教學(xué)，是學(xué)校書法教育的主陣地，是完成書法教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和保證?！吨笇?dǎo)綱要》要求“強化書寫實踐”，在課堂教學(xué)中可以通過課堂書寫練習(xí)、完成課堂作業(yè)以及書寫其他學(xué)科的書面作業(yè)等多種形式確保學(xué)生的書寫實踐活動不減少。將練字與作業(yè)相結(jié)合的同時，也可避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重?！罢n外”即課堂教學(xué)之外，通過組織興趣小組、專家講座、書法社團(tuán)、比賽展覽、書法筆會、書法沙龍、藝術(shù)節(jié)等多種形式，形成良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。同時利用身邊容易接觸到的網(wǎng)絡(luò)、展覽館、各種古跡等資源，拓展書法教與學(xué)的空間。同時鼓勵學(xué)生將書法的學(xué)習(xí)運用于生活之中，培養(yǎng)其熱愛書法、熱愛生活的情感。

初中階段的書法課與高中階段的書法選修課，體現(xiàn)了《指導(dǎo)綱要》所提出的“面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字”的要求，做到了“普及”。這一代的中學(xué)生，由于多種原因，大部分學(xué)生的書寫水平很低，有的學(xué)生的筆跡過于潦草，難以辨認(rèn)，有的雖然能認(rèn)讀，但毫無美感可言。值得高興的是，國家已從行政層面保證書法課的正常開設(shè)，許多學(xué)生也認(rèn)識到自己在這方面的不足，積極投入書法的學(xué)習(xí)之中。

初中階段有參加書法特長生測試的學(xué)生，高中階段有報考高校書法專業(yè)的學(xué)生，對于這些有特殊要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該利用課外活動時間組織和安排書法專業(yè)升學(xué)訓(xùn)練課。這樣的課程是在基礎(chǔ)課程上，面向?qū)ㄓ凶非蟮膶W(xué)生，發(fā)展他們的專長，培養(yǎng)他們成為較高素質(zhì)的專業(yè)人才。在這樣的專業(yè)課里，除了需要講授各種字體技法外，還需要教學(xué)書法創(chuàng)作、書法史、書法理論、書法文化等內(nèi)容。通過這樣的專業(yè)化教學(xué)實踐，有的初中生通過書法特長生的測試，進(jìn)入重點高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的高中生則考上了高校的書法專業(yè)繼續(xù)深造。

4.更新理念，探索可行教學(xué)方法。

探索切合實際的書法教學(xué)方法，同時追求教學(xué)方法多樣化。臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方法，也是教學(xué)的主要方式。在臨摹教學(xué)中應(yīng)關(guān)注三個方面：首先，先易后難，循序漸進(jìn)。如先從基本筆畫的寫法開始，進(jìn)而臨摹獨體字，然后進(jìn)行較復(fù)雜的合體字的練習(xí)，再由單字練習(xí)到整幅通臨。其次，技法為主，理論為輔。書法學(xué)習(xí)有其自身的特殊規(guī)律，強調(diào)技法的重要性，因而應(yīng)以技法講解和訓(xùn)練為主，書論的學(xué)習(xí)為輔，技理并進(jìn)。再次，融審美教育于技法學(xué)習(xí)之中。單純意義上的書法審美教育顯得空洞，如果將其融入平時的技法教學(xué)之中，學(xué)生便容易理解和接受，不會感到枯燥乏味。除了臨摹法之外，還可以運用展示法、欣賞法、討論法、評價法等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)書興趣，提高教學(xué)效果。

5.與時俱進(jìn)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)的書法教學(xué)注入了新鮮的血液，因而在書法教學(xué)中，首先，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率；其次，鼓勵師生通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的書法學(xué)習(xí)資源；再次，條件允許的學(xué)校可構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，便于學(xué)生課余時間在線學(xué)習(xí)書法。

6.課題研究，借助科研促進(jìn)教學(xué)。

課題從立項到結(jié)題，是一個長期的研究過程。在這個過程中，有利于教師靜下心來，認(rèn)真地研究在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，便于將零碎的教學(xué)經(jīng)驗和心得匯成理論成果。注重課題研究，積極撰寫教學(xué)論文，以科研帶動教學(xué)朝高水平、規(guī)范化方向發(fā)展。中學(xué)書法教育已開展多年，要想教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提高，達(dá)到系統(tǒng)化、科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，必須借助科研，并以其帶動教學(xué)的發(fā)展。同時，要以教學(xué)為根基，促進(jìn)科研向更深、更廣的方向前進(jìn)。

全面覆蓋和特長化教育并存，普及教育與專業(yè)化培養(yǎng)共進(jìn)，憑借國家政策的進(jìn)一步加強與推進(jìn)，隨著社會、學(xué)校、教師、學(xué)生“四位一體”的共同努力，中學(xué)書法教育的道路必然會越走越寬廣。

J292.1

A

1005-6009（2016）48-0020-03

高天齊，江蘇省連云港市田家炳中學(xué)（江蘇連云港，222500）教師，一級教師，中國書法家協(xié)會會員，連云港市少兒書法協(xié)會副主席。