文/馬志國(guó)

他們不懂我的心

文/馬志國(guó)

一個(gè)夏天的早上，校園里一片寧?kù)o。突然，校長(zhǎng)辦公室門外一聲“報(bào)告”打破寧?kù)o。校長(zhǎng)驚異的拉開(kāi)門，一個(gè)高中男孩恭敬而嚴(yán)肅地站在面前。男孩莊嚴(yán)而激動(dòng)地說(shuō)：“校長(zhǎng)，請(qǐng)給我開(kāi)一封介紹信，如果可以的話，我愿將生命的三分之一去換取俄羅斯博物館的一個(gè)中國(guó)印跡……” 校長(zhǎng)有點(diǎn)懵：這是怎么回事？這個(gè)男孩說(shuō)的是什么？當(dāng)即請(qǐng)來(lái)了男孩的家長(zhǎng)。

我要去實(shí)現(xiàn)自己的理想

男孩的父母只知道孩子是個(gè)內(nèi)向老實(shí)的人，一向踏實(shí)念書，成績(jī)也不錯(cuò)，晚上和爺爺奶奶一起睡，很少聽(tīng)孩子說(shuō)心事。前不久的一天晚上，孩子突然和爺爺奶奶說(shuō)，自己要到大西北，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。當(dāng)時(shí)弄得全家人一頭霧水，就擔(dān)心孩子出點(diǎn)什么事。真是怕啥有啥，現(xiàn)在孩子真出事了。

男孩見(jiàn)到家長(zhǎng)，也說(shuō)不清自己到底是怎么回事，家長(zhǎng)更聽(tīng)不懂孩子是怎么回事，更感到孩子說(shuō)話顛三倒四。校長(zhǎng)和家長(zhǎng)初步溝通，擔(dān)心到了一塊：孩子是不是有精神??？是不是得了精神分裂癥？

眼神里流露的是真誠(chéng)、智慧和善良

一般來(lái)說(shuō)，精神病都會(huì)出現(xiàn)大腦功能失調(diào)，從而導(dǎo)致認(rèn)知、情感、意志和行為等精神活動(dòng)障礙。上面的故事中，男孩要去俄羅斯，去西北，要實(shí)現(xiàn)自己的誓言，這究竟是理想，還是妄想？就是說(shuō)，究竟男孩是否得了精神?。?/p>

在我們的心理咨詢會(huì)話中，男孩沒(méi)有任何精神障礙的癥狀，沒(méi)有任何精神錯(cuò)亂的表現(xiàn)，思維清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，情緒正常，舉止得當(dāng)，眼神里流露的是真誠(chéng)、智慧和善良。上述的故事，就主要是男孩自己告訴我的。一個(gè)精神病患者不可能進(jìn)行如此正常的溝通。而且，男孩是非常主動(dòng)來(lái)訪的，希望心理咨詢師能理解他，幫助他。這又說(shuō)明男孩有很好的自知力。這種完好的自知力，這種主動(dòng)求助的愿望，是排除精神障礙的最好依據(jù)。大凡精神病患者，由于自知力缺乏，都很難主動(dòng)求助。

一顆明朗而純凈的美好心靈

為了進(jìn)一步的診斷，接下來(lái)，我和男孩進(jìn)行了意象對(duì)話。

意象對(duì)話的操作，就是雙方閉上眼睛，在心理咨詢師的引導(dǎo)下，求詢者進(jìn)入想象的情境，然后雙方通過(guò)意象進(jìn)行交流。

通常，意象對(duì)話中想象出來(lái)的房子，象征了當(dāng)事人的心態(tài)。那么，現(xiàn)在這個(gè)男孩想象中的房子怎樣呢？在我們的意象對(duì)話中，男孩想象中的房子，從外面看嶄新漂亮，房間里光線明亮，家具整潔干凈，氣氛溫馨舒適，沒(méi)有任何心理障礙的跡象。我們從中可以看到的，是一顆明朗而純凈的美好心靈。與前面的診斷聯(lián)系起來(lái)看，這進(jìn)一步證明男孩的心理狀態(tài)一切正常。

晶瑩的淚花中露出了笑容

現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是，怎樣解釋男孩在前面故事中的言行。

這時(shí)候，我們已經(jīng)有了較多的交流，男孩已經(jīng)完全放松了心情，我請(qǐng)男孩坦率地談?wù)劇Ｄ泻⑸斐鍪终凄嵵氐匕丛谧约旱男乜冢骸笆撬麄冋`會(huì)了，是他們不懂我的心，我真的沒(méi)有病，我就是一顆愛(ài)國(guó)心?！彪S后，男孩解釋說(shuō)，隨著自己長(zhǎng)大，愛(ài)國(guó)的心越來(lái)越強(qiáng)烈。前幾天，語(yǔ)文課上學(xué)的一篇課文寫到文物流失國(guó)外，激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。周末晚上又看了一個(gè)愛(ài)國(guó)題材的電視劇，久久不眠。第二天早上依然激情澎湃，很早來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有見(jiàn)到老師，就直接去找校長(zhǎng)了。以前說(shuō)去西北，也是看了電視，感到西北人民太苦了，就想去幫助他們，睡前就情不自禁地和爺爺奶奶說(shuō)起。可是，他們不懂我的心，就擔(dān)心我腦子出了問(wèn)題，擔(dān)心我有了精神病……

看我貌似聽(tīng)懂了他的心思，男孩長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

男孩坦誠(chéng)的訴說(shuō)，已經(jīng)對(duì)他那些看來(lái)似乎令人莫名其妙的言行，做出了并不費(fèi)解的很好很清晰的說(shuō)明。我們從中已經(jīng)可以清楚而鮮明地看到，男孩想去西北，去俄羅斯，以至于一大早上去找校長(zhǎng)開(kāi)介紹信，是年輕人一顆愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)，是年輕人可貴的理想，而不是病理性的妄想。一句話，男孩沒(méi)有精神病。

為了進(jìn)一步的診斷，我們約定了第二次會(huì)話的時(shí)間，請(qǐng)男孩帶來(lái)幾篇以前的作文或日記，并帶來(lái)所學(xué)的那篇課文。

第二次來(lái)訪，男孩帶來(lái)他們的語(yǔ)文課本。那篇課文是余秋雨寫的《道士塔》，里面談到敦煌文物流失國(guó)外的屈辱，其中有兩節(jié)特別激動(dòng)人心。男孩說(shuō)，最打動(dòng)自己的就是這兩節(jié)。至于俄羅斯博物館有中國(guó)文物，是老師講課談到的。男孩說(shuō)，當(dāng)時(shí)在課堂上就很動(dòng)情，很投入，周末又看了愛(ài)國(guó)題材的電視劇，就激情燃燒了。

這些情況，讓我們進(jìn)一步看清了男孩言行的來(lái)龍去脈，進(jìn)一步理解了男孩的似乎怪異的言行背后的心路歷程。

最后，我們就這個(gè)故事交流了感悟。男孩說(shuō)經(jīng)過(guò)幾天的思考，懂得了有愛(ài)國(guó)理想，還要腳踏實(shí)地。應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，為了報(bào)效祖國(guó)，現(xiàn)在，最重要的是在校園里，踏踏實(shí)實(shí)地完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

不久傳來(lái)消息，男孩已經(jīng)在校園里安心學(xué)習(xí)了，一切正常，學(xué)業(yè)又有了發(fā)展。大家懸著的一顆心終于放下來(lái)了。

一個(gè)有驚無(wú)險(xiǎn)的故事結(jié)束了，我們的思考應(yīng)該繼續(xù)。青少年應(yīng)該怎樣善待自己的理想？成人應(yīng)該怎樣讀懂青少年的心靈？相信故事會(huì)留給我們深深地思考。

從前面的案例中我們看到，險(xiǎn)些蒙冤精神病男孩的種種言行，其實(shí)都是青少年心理年齡特征的表現(xiàn)。比如，男孩的愛(ài)國(guó)熱情高，理想主義情節(jié)重，考慮事情不夠理性，說(shuō)話做事容易沖動(dòng)，容易情緒化，容易脫離實(shí)際，容易異想天開(kāi)，這都是青少年學(xué)生共性的心理年齡特征的表現(xiàn)。再如，男孩語(yǔ)言文字的散文化，感情色彩濃烈，語(yǔ)言行為有較多戲劇特征，這又是青少年學(xué)生個(gè)性心理特征的表現(xiàn)。如此等等不同于成年人的表現(xiàn)，就容易被成年人認(rèn)為是出現(xiàn)了精神障礙，甚至錯(cuò)當(dāng)成精神病。

我們既要防止把精神障礙錯(cuò)當(dāng)成心理問(wèn)題，免得延誤了治療的時(shí)機(jī)；我們也要注意防止把心理問(wèn)題錯(cuò)當(dāng)成精神障礙，讓青少年蒙冤“精神病”。

（編輯 王娜）