沙沙心語(yǔ)

我噗嗤笑了——要按照他的邏輯，1加1的可能性也太多了吧！

豪豪放學(xué)了，噔噔噔跑進(jìn)屋，劈頭就問(wèn)我：“媽媽，9+9等于多少？”我頭都不抬地答：“18。”他咯咯咯地笑了：“才不是呢，9+9=99，因?yàn)檠喉?！”我愣了一下，挺不以為然的：嗨，幼稚的小把戲?/p>

當(dāng)時(shí)我沒(méi)想到，這幼稚的小把戲后來(lái)竟每天陸續(xù)有來(lái)，直到我不得不開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待，甚至反思起我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

那是第二天，他又滿懷興致地跑來(lái)問(wèn)：“媽媽，1+1等于多少？”

哼，這算什么問(wèn)題！媽媽又不是笨蛋，第一次不知道，第二次能給你混過(guò)去嗎？于是我爽快回答：“1+1等于11！”

豪豪又哈哈哈地大笑起來(lái)：“媽媽，你又錯(cuò)了。1+1=2呀！”我徹底無(wú)語(yǔ)，這是明顯被耍的節(jié)奏。

到了第三天，他放學(xué)后依舊朝我直沖過(guò)來(lái)。我小心翼翼地問(wèn)：“今天又是幾加幾?。俊焙篮澜器镆恍Γ骸皨寢?，還是1+1，你說(shuō)等于幾？”我盡量措辭縝密地回答：“不是2，就是11?！毙南肟茨氵@下怎么辦。

沒(méi)想到，豪豪這次笑得更開(kāi)心了，連連搖頭說(shuō)：“媽媽，你又錯(cuò)了，1+1=3，因?yàn)槟慵由习职值扔谖覀內(nèi)齻€(gè)人?！蔽視灹?，這是腦筋急轉(zhuǎn)彎吧！對(duì)他的“強(qiáng)詞奪理”，我表示強(qiáng)烈不忿。

豪豪卻不放過(guò)我，接著說(shuō)：“那好，再給媽媽一次機(jī)會(huì)，1+1到底等于幾呢？”我想了想，拿出了成人慣用的圓滑，滴水不漏地回答說(shuō)：“等于2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，以上其中一個(gè)！”

誰(shuí)知豪豪已經(jīng)笑得上氣不接下氣了：“哎呀媽媽，你怎么又錯(cuò)了！1+1等于1嘛！因?yàn)?個(gè)雞蛋+1個(gè)雞蛋，碰一下就混為一體啦?！?/p>

這下，我噗嗤笑了——要按照這個(gè)邏輯，1加1的可能性也太多了吧！

“還有嗎？你接著考媽媽唄！”我開(kāi)始正視這個(gè)“游戲”，主動(dòng)出擊。

他扭頭看著我：“好啊，媽媽你說(shuō)，1+1+1+1等于幾呢？”

我試探著答：“應(yīng)該是4？”他一如既往地大笑：“媽媽，是窗戶！窗戶不是有四個(gè)邊嗎？不就是1+1+1+1嗎？”

咦，怎么感覺(jué)有點(diǎn)幾何的味道了！要知道，他還僅僅是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，還在學(xué)10以內(nèi)的數(shù)學(xué)題呢……

突然想起多年前，自己曾經(jīng)嘲笑過(guò)美國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；此刻，卻漸漸有了不同的看法：或許美國(guó)老師教的不僅僅是數(shù)學(xué)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)，讓孩子學(xué)會(huì)多方面去思考問(wèn)題。我們因?yàn)樘?xí)慣去尋找正確答案，往往忘了關(guān)注推理過(guò)程和尋求思維的無(wú)限可能；只要變換角度，1+1=2不是真理，世界上也沒(méi)有絕對(duì)的真理。

或許數(shù)學(xué)本就不需要精專，更重要的是能通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)訓(xùn)練幫孩子看到多元的世界和價(jià)值觀，那不是更美好嗎？那種能力，恰恰是孩子更需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。

昨天參加豪豪一個(gè)同學(xué)的生日會(huì)。我突發(fā)奇想地問(wèn)：“你覺(jué)得今天的生日會(huì)上，一個(gè)你加一個(gè)同學(xué)，會(huì)等于多少呢？”豪豪看了一下周圍，回答我說(shuō)：“是快樂(lè)，你看，我和他都在笑！”

瞧，這個(gè)答案更有意思。